小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

周夢(mèng)嫻

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生從幼兒園步入小學(xué)的初期，是“三觀”形成的重要階段。此時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)初中、高中的語(yǔ)文課程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著教育現(xiàn)代化的要求，閱讀教學(xué)受到越來(lái)越多人的關(guān)注，教師在找到適合自己的教學(xué)策略的同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)改變教學(xué)方式，從而產(chǎn)生更好的閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種有效的教學(xué)方式，同時(shí)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在閱讀教學(xué)中要學(xué)會(huì)更高效的獲取文章中的信息，不僅僅要理解本篇文章的所表達(dá)的內(nèi)涵，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)文章中的詞匯進(jìn)行一個(gè)積累，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、中心思想進(jìn)行思考從而提升閱讀效率，找到適合自己的閱讀方法。從閱讀教學(xué)中鍛煉思維邏輯，提升自己的閱讀水平。本文就語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)施來(lái)進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷深入，在教育現(xiàn)代化的影響下，學(xué)校和家長(zhǎng)越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。分?jǐn)?shù)不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理健康等愈來(lái)愈得到重視。在教育現(xiàn)代化的影響下，多數(shù)小學(xué)已經(jīng)接受新的教育模式，意識(shí)到這一教育模式帶來(lái)的便利。

例如：科技帶來(lái)的便利已經(jīng)逐漸步入人們的生活，大家對(duì)新媒體的大力支持，促使一代代的新興科技產(chǎn)生，多媒體已經(jīng)在各大學(xué)校普遍使用，多媒體教學(xué)的普及使教師更加輕松，教學(xué)效率明顯得到提升，課堂內(nèi)容也會(huì)更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。將符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)工具引入課堂，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題仍需要得到解決，少數(shù)教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，課堂枯燥乏味，教師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法全部完成。

還有的學(xué)校雖然及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了更新，但是教學(xué)方式過(guò)于激進(jìn)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)過(guò)度夸張，學(xué)習(xí)的完成度不理想，與最初目標(biāo)背道而馳，閱讀教學(xué)沒(méi)有效果。在課堂上學(xué)生固然占有主體地位，但傳道授業(yè)解惑的責(zé)任在教師的身上，相類(lèi)似的文章由不同的教師來(lái)講解，效果大不相同。所以教師應(yīng)該在講課方式上跟上時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生深入文章，體會(huì)作者想表達(dá)的思想感情。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.通過(guò)閱讀問(wèn)題，幫助學(xué)生積累素材

在每次的閱讀教學(xué)中，教師都要根據(jù)本篇文章的中心思想來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這樣的教學(xué)方法會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)根據(jù)不同的問(wèn)題角度來(lái)看這篇文章，在最短的時(shí)間內(nèi)找到解決問(wèn)題的方法。使學(xué)生能夠更好地總結(jié)文章結(jié)構(gòu)、閱讀方法，提升閱讀水平，從而更有效地進(jìn)行閱讀。教師對(duì)于閱讀問(wèn)題的設(shè)置不能太死板，盡量給學(xué)生更多的思考空間。并且要掌握每名學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、常用的學(xué)習(xí)方法來(lái)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的內(nèi)容，及時(shí)觀察學(xué)生的反饋，進(jìn)行修正。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在回答問(wèn)題之前主動(dòng)進(jìn)行發(fā)散性的思考，深入理解文章。在回答問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)文章中的好詞、好句、好段的積累也是十分重要的。積累的素材能夠提高寫(xiě)作水平，提高學(xué)生對(duì)文章的審美能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷積累，不光對(duì)文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還要加深對(duì)文章的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師可以設(shè)置如下問(wèn)題：造成小女孩悲慘命運(yùn)的原因是什么？一般的學(xué)生都會(huì)想到天氣寒冷的原因，層次稍高的學(xué)生會(huì)想到是由于人與人之間關(guān)系的冷漠，個(gè)別善于動(dòng)腦的學(xué)生會(huì)想到社會(huì)結(jié)構(gòu)的畸形是導(dǎo)致這一悲劇的根本原因。教師要鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，多角度進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行改寫(xiě)，給小女孩一個(gè)美好的結(jié)局，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力。

2.通過(guò)閱讀內(nèi)容，提升教學(xué)有效性

閱讀內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)重重篩選才能編入教材的，每一篇都有其獨(dú)特的意義。在教育的道路上，已經(jīng)漸漸成熟的教育體系對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置精益求精，小學(xué)語(yǔ)文課本中取消了部分與課程聯(lián)系不夠緊密的內(nèi)容。在這一大背景下，課本內(nèi)容的使用提升了教學(xué)效率，簡(jiǎn)化了煩瑣、不必要的教學(xué)流程。在教材的不斷改進(jìn)下，教師應(yīng)根據(jù)教材來(lái)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，拋棄老舊的思想，對(duì)教材內(nèi)容采取明確的主次分配，對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不浪費(fèi)課堂的每一分鐘。還應(yīng)選擇學(xué)生們都能夠理解的教學(xué)方式。在小學(xué)課程內(nèi)容中，涉及的知識(shí)面廣，對(duì)教師的考驗(yàn)較大，教師對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)應(yīng)采取引導(dǎo)的方式。

課外讀物的選擇有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更能提高學(xué)生把握文章中作者思想感情的能力，教師通過(guò)閱讀教學(xué)鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，鍛煉概括總結(jié)文章中心思想的能力。例如，教師向?qū)W生推薦名著時(shí)，要結(jié)合他們的心理特點(diǎn)和接受能力。在要求學(xué)生廣泛閱讀某部名著的基礎(chǔ)上，教師選取其中的精彩片段和優(yōu)美篇章進(jìn)行師生共同閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們借鑒其中的佳句妙詞，做好相關(guān)的積累，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，體悟作者所要表達(dá)的情思。

3.對(duì)學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)

在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的錯(cuò)誤理解。在這樣的情況出現(xiàn)后，教師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況與對(duì)文章的看法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。閱讀教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)作為主體進(jìn)行閱讀，教師應(yīng)該規(guī)劃好每一次的閱讀時(shí)間。

要把握學(xué)生與教師之間的關(guān)系，在學(xué)生進(jìn)行閱讀思考時(shí)進(jìn)行適當(dāng)幫助，采用引導(dǎo)式教學(xué)。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行了解，幫助學(xué)生找到屬于他們自己的閱讀方式，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候先進(jìn)行引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考解決問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并且加以改正。閱讀教學(xué)的進(jìn)行一般會(huì)在課堂上，四五十個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閱讀，每個(gè)學(xué)生閱讀后的感悟、想法都不一樣，采取因材施教的辦法有利于教師尋找正確的閱讀教學(xué)模式，更加有效地提高閱讀教學(xué)效果，提升課堂效率。

4.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性

電子產(chǎn)品的普及使得學(xué)生對(duì)書(shū)籍的接觸漸漸減少，紙質(zhì)書(shū)籍很少出現(xiàn)在他們的日常生活中，只有少數(shù)學(xué)生還保持著閱讀紙質(zhì)書(shū)籍的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣也日漸降低，在課堂上，學(xué)生的閱讀積極性普遍較低，課后學(xué)生的閱讀時(shí)間就更加無(wú)法保障了。大多數(shù)學(xué)生課后的興趣都在看電影、打游戲、聽(tīng)歌、追劇上，基本沒(méi)有閱讀的計(jì)劃，因而，短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是很困難的。此時(shí)，教師應(yīng)該做的是在學(xué)校積極組織活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

例如，教師可以舉辦班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中介紹自己喜歡的書(shū)籍，推薦給其他同學(xué)閱讀，提高他們閱讀的積極性。讀書(shū)分享會(huì)不僅使學(xué)生之間的情感得到溝通，而且進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，更能幫助語(yǔ)文教師高效實(shí)施閱讀教學(xué)，教師也能在全班創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍。

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性需要教師和學(xué)生共同努力。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的必要性，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，這樣才能有效地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。希望教師能以學(xué)生為主，為學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平。

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