基于STEAM理念的小學(xué)語文教學(xué)改革探究

范豐彥

摘 要：STEAM（也被稱為STEMA）源于美國，作為一種新的教學(xué)方式，STEAM是對傳統(tǒng)教育理念的革新，其注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。將STEAM融入小學(xué)語文教學(xué)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，彰顯小學(xué)語文學(xué)科實(shí)踐性和時代性，從而使我國小學(xué)語文教學(xué)更接近教育的本質(zhì)，更能彰顯語文教育的價值。

關(guān)鍵詞：STEAM 小學(xué)語文 教學(xué)改革

STEAM將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)引入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺憾，它不僅能夠體現(xiàn)這5門學(xué)科的知識，更能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的革新，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中自主地去解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，STEAM在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)與生活的對接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到語文的魅力，而不是只局限于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由此，STEAM是立足于現(xiàn)代背景，對教育理念的革新，它是與時俱進(jìn)的產(chǎn)品，更是推進(jìn)我國小學(xué)語文教育改革的迫切需要。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)中存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，教師專業(yè)素質(zhì)不足，以至于在課堂上無法用新的課程理念來進(jìn)行教學(xué)，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這無疑使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

其次，教師采用的教學(xué)模式太過老舊，仍采用教師講學(xué)生聽的方式，使小學(xué)語文課堂太過枯燥、機(jī)械。

第三，許多教師采取的評價方式過于單一，只注重學(xué)生的成績，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解存在偏頗，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文只為提高分?jǐn)?shù)，這樣無疑使語文教學(xué)失去了生命和活力。

二、什么是STEAM教育，STEAM教育的意義何在

起源于美國的STEAM教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）以及數(shù)學(xué)（Mathematics）五門學(xué)科的首字母縮寫，但是STEAM并非簡單的五門學(xué)科的組合，而是貫通學(xué)科知識并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界，以問題為向?qū)Ф纬傻膰?yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方式被運(yùn)用到各門學(xué)科的教學(xué)模式中，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化。構(gòu)建小學(xué)STEAM課程可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在當(dāng)前的教育改革中，STEAM教育在國內(nèi)進(jìn)行有效開展，將STEAM教育與小學(xué)語文融合，可以讓學(xué)生提高自身的邏輯思維能力，更好地理解小學(xué)語文所要表達(dá)的理念以及熟記小學(xué)語文教材中的知識點(diǎn)。

同時，把STEAM教育融入小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，并感悟到語文的魅力，這會讓學(xué)生更有動力來提升自身的語文素養(yǎng)，還會讓教師的教學(xué)模式看起來更加新穎，從而提高教學(xué)效率。

三、基于STEAM理念的小學(xué)語文教學(xué)改革

1.體現(xiàn)語文學(xué)科的自主性

將STEAM理念融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)法的革新，能夠體現(xiàn)小學(xué)語文的人文性。生命實(shí)踐是讓學(xué)生從學(xué)生活、生命等方面去學(xué)習(xí)語文，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，還能夠提高學(xué)生的審美情趣以及文化素養(yǎng)。由此教師要在教學(xué)當(dāng)中深入挖掘和把握STEAM理念，將其融入語文教學(xué)當(dāng)中，這樣才有助于學(xué)生的全面成長，讓學(xué)生擁有思想、擁有情懷。

教師在教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這樣能夠讓學(xué)生更愿意投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生疏解壓力，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的感受，從而以平和的心態(tài)去面對挫折與困難。以部編版小學(xué)語文“四個太陽”為例，教師在教學(xué)時要充分利用本課的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計問題：“在你眼中，晴天的太陽是什么樣子的？”讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)摳惺埽诖?，教師再開展符合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容。以部編版小學(xué)語文“荷葉圓圓”散文詩為例，讓學(xué)生體會到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶給人的快樂心情，基于此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該巧借生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。首先教師可以讓學(xué)生觀察荷塘，并且談一談“你看到了怎樣的荷葉”這個問題，在看到一番景象之后，學(xué)生們的興趣自然高漲，“看到了圓圓的綠綠的荷葉”。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“老師感受到了同學(xué)們對于荷葉的熱愛，那么現(xiàn)在請你帶著對荷葉的熱愛來讀一讀下面這句話”。以此為引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生在表達(dá)自己感悟的同時，了解到夏天的童趣和快樂。這樣的教學(xué)無疑是基于STEAM而創(chuàng)設(shè)的輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生展示自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

2.體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性

語文不僅是一門訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)科，它還極具實(shí)踐性。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將語文學(xué)科的實(shí)踐性彰顯得淋漓盡致，將STEAM教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語文課堂，能夠讓學(xué)生正確熟練地掌握語文知識，并運(yùn)用于實(shí)踐。

在這種全新的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在語文課堂上運(yùn)用語文知識體驗(yàn)生活和發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用自己獨(dú)特的眼光去觀察生活、觀察社會，挖掘生活中的美，更加辯證地去看待世界上的一切，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

例如在部編版小學(xué)語文“動物王國開大會”的教學(xué)時，教師可以充分地將STEAM理念融入小學(xué)語文課堂當(dāng)中，學(xué)生在語文情境當(dāng)中感受到動物王國中的各種動物，并學(xué)會用自己的思想去描述動物王國給他們帶來的感受，這樣的教學(xué)無疑實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性，讓語文學(xué)科更有價值和活力。

又如，教師在教學(xué)部編版小學(xué)語文“吃水不忘挖井人”時，可以充分將STEAM理念融入小學(xué)語文課堂。首先帶領(lǐng)學(xué)生正確理解飲水思源的道理，通過收集到的關(guān)于毛主席的圖片、資料以及小故事，讓同學(xué)們對毛主席有感性的認(rèn)識。隨，后教師就可以結(jié)合“文章當(dāng)中的挖井人指的是誰？不忘挖井人的人又是指誰？立碑的又是誰”等問題進(jìn)行教學(xué)。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，并且做好筆記，營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)學(xué)生完成課文的學(xué)習(xí)之后，教師可以進(jìn)行拓展延伸，“我們要做生活的有心人，請同學(xué)們想一想在你的身邊有哪些令你難以忘懷的人？他們做了哪些好事？一起來分享吧”，以此促進(jìn)知識的遷移，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生學(xué)會感恩。

3.體現(xiàn)語文學(xué)科的時代性

STEAM是從美國引入的一種新興的教學(xué)理念，它具有濃厚的時代色彩，能夠通過課外學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為教育的主體。其次，STEAM還將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入小學(xué)課堂，讓學(xué)生更加容易地理解語文知識，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，具有很強(qiáng)的時代意義和現(xiàn)實(shí)意義。其三，教師還可以充分利用STEAM搜集更多的語文資源，讓其更好地為語文課堂教學(xué)服務(wù)，這無疑實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片、影像、聲音等準(zhǔn)確地理解課文。其四，教師也可以將微課引入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這樣無疑使將語文教學(xué)拓展到了課外，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生受益匪淺。

例如，教師在教學(xué)部編版小學(xué)語文“我多想去看看”的內(nèi)容時，在課文當(dāng)中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生游覽北京，教師不應(yīng)該局限于課文，而要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)知識，了解北京的歷史與現(xiàn)狀，了解北京的文化。語文學(xué)科具有時代性，學(xué)生不僅僅要學(xué)到語文知識，更應(yīng)體會到我國的發(fā)展。

總而言之，將新興的教育理念STEAM引入小學(xué)語文課堂，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在充滿意境的教學(xué)情境當(dāng)中釋放天性，實(shí)現(xiàn)個性化成長。但教師在將STEAM融入小學(xué)語文課堂時，要基于學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)技能，這樣才能夠煥發(fā)STEAM在語文課程中的活力，推動小學(xué)語文教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

劉樹彬、徐云萍《基于STEMA理念的小學(xué)語文教學(xué)改革》，《中國教育技術(shù)裝備》2016年第21期。