實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在中職《電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用探索

羅志良

隨著國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求大幅度上升，傳統(tǒng)的工作崗位正在逐漸減少?！峨娮蛹夹g(shù)》作為一門兼具應(yīng)用性和發(fā)展性的專業(yè)學(xué)科，對(duì)人才培養(yǎng)的需求不僅僅是具有一定操作技能的“電工”，而是在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)新發(fā)展、追求進(jìn)步的“工匠”，由此對(duì)《電子技術(shù)》的課堂教學(xué)提出了更高的要求。

一、職業(yè)教育課堂教學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的發(fā)展需求

（一）加強(qiáng)理論教學(xué)的“充實(shí)感”，豐富教師的教學(xué)方法

目前《電子技術(shù)》的課堂教學(xué)大多采用先“理論教學(xué)”，后實(shí)踐教學(xué)的方法;然而學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)節(jié)未能完全吸收教師所教授的知識(shí)，未能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐技能，導(dǎo)致在實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中未能完成課時(shí)任務(wù)，甚至出現(xiàn)影響學(xué)生人身安全的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中“理論教學(xué)”形式單一，教師在課堂上對(duì)理論的單一講解不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，更多的學(xué)生是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中掌握所需要的理論基礎(chǔ)，那何不將理論教學(xué)“搬”到“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的課堂之上呢？

首先，在實(shí)驗(yàn)前期可以告知學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作和防護(hù)措施，為學(xué)生自主探究提供一定的基礎(chǔ)保障;隨后，可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上讓學(xué)生們歸納實(shí)踐過程中遇到的問題，再一一進(jìn)行解答;最后，在實(shí)驗(yàn)完成的最終環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，以確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)融入其中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)踐過程中學(xué)生的自主探究則對(duì)于學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，化“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)吸收”，加強(qiáng)了理論教學(xué)的充實(shí)感，教師的教學(xué)方法也得以豐富。

（二）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的“需求度”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)作為一門具有發(fā)展性的專業(yè)學(xué)科，其相關(guān)行業(yè)所要求的人才應(yīng)當(dāng)是具備與時(shí)俱進(jìn)的，能夠解決現(xiàn)階段發(fā)展難題的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，因此僅靠學(xué)生課本上的實(shí)驗(yàn)操作是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和理論需要及時(shí)更新，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中可能發(fā)現(xiàn)的問題和應(yīng)對(duì)的解決措施。

因此，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)設(shè)置部分實(shí)驗(yàn)陷阱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題并進(jìn)行總結(jié);其次，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供最新的實(shí)驗(yàn)資源，包括技術(shù)理論、VR技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)操作視頻。為提高學(xué)生自主探究的主動(dòng)性，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中也可以通過設(shè)置有限制的“現(xiàn)場(chǎng)求助”、“能量補(bǔ)給站”等為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提高一定的技術(shù)知識(shí)支持;在實(shí)驗(yàn)后期，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)階段出現(xiàn)的新技術(shù)等做一補(bǔ)充說明，保證專業(yè)知識(shí)的時(shí)效性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法過程中教師應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的知識(shí)需求，不應(yīng)當(dāng)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。實(shí)驗(yàn)前的問題導(dǎo)向能夠幫助學(xué)生尋找需求、實(shí)驗(yàn)中的技術(shù)加持幫助學(xué)生解決暫時(shí)性需求、實(shí)驗(yàn)后的知識(shí)補(bǔ)充則是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的完善和加強(qiáng)。

二、《電子技術(shù)》課堂教學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的基本原則及實(shí)踐

在《電子技術(shù)》課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注重“一個(gè)精神”、“兩個(gè)堅(jiān)持”、“三個(gè)基本點(diǎn)”和“四個(gè)發(fā)展方向”。下面，以“小音箱的制作”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例。

“一個(gè)精神”指的是堅(jiān)守工匠精神，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)間的互幫互助、遇到問題時(shí)能夠多方法解決的創(chuàng)造性發(fā)展思維培養(yǎng)等，不僅包括學(xué)生基本操作技能的掌握，也包括學(xué)生的正確實(shí)驗(yàn)或工作態(tài)度的形成。在制作電子機(jī)器人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以小組為基本學(xué)習(xí)單位，小組之間又形成良性競(jìng)爭(zhēng)，營造良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍;其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行記錄，小組件探討操作的差異性有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等。在實(shí)驗(yàn)后期，可以鼓勵(lì)學(xué)生離開座位觀察其他小組的實(shí)驗(yàn)成果，完善自己的思維方式，不斷學(xué)習(xí)。

“兩個(gè)堅(jiān)持”指的是堅(jiān)持學(xué)生主體和堅(jiān)持問題導(dǎo)向。第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體、以學(xué)生自主探究或團(tuán)隊(duì)探究實(shí)驗(yàn)過程為主要部分。《電子技術(shù)》是一門具有實(shí)踐性、操作性和應(yīng)用性的學(xué)科，例如“小音箱的制作”的實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)以教師指導(dǎo)下的學(xué)生操作為主，教師告知基本電路的工作原理圖或?yàn)閷W(xué)生講解基本套件的使用方法，交流合作和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生小組完成。第二，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，教師為學(xué)生設(shè)置問題情境、教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在實(shí)驗(yàn)過程之后還應(yīng)當(dāng)對(duì)問題進(jìn)行分類匯總，進(jìn)行匯報(bào)。“小音箱的制作”的實(shí)驗(yàn)前期教師便可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)基本的電力原理圖以及基本電路板焊接的布局應(yīng)當(dāng)是怎么樣的;在實(shí)驗(yàn)過程中就學(xué)生遇到的問題引導(dǎo)學(xué)生就焊接的管腳進(jìn)行檢查修理;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生就遇到的問題進(jìn)行分類匯總，進(jìn)行小組匯報(bào)和展示。以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和動(dòng)手翻閱知識(shí)點(diǎn)、尋找解決問題方法的能力。

“三個(gè)基本點(diǎn)”是指實(shí)驗(yàn)、反饋和學(xué)習(xí)?！皩?shí)驗(yàn)”是課程知識(shí)傳授和應(yīng)用的重要措施;實(shí)驗(yàn)成果及匯報(bào)即是對(duì)教師課堂教學(xué)效果的“反饋”;在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)。以“小音箱的制作”的實(shí)驗(yàn)為例，本次實(shí)驗(yàn)是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)理論知識(shí)的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。為學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)資料中也包括基本的電路知識(shí)和電路圖紙，學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)步驟則應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)資料，因此“小音箱的制作”的實(shí)驗(yàn)是教師傳授電子電路技術(shù)知識(shí)的重要措施。其次，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師鼓勵(lì)小組成員之間相互配合、小組間互相學(xué)習(xí)，教師可以通過小組的匯報(bào)成果以及小組的實(shí)驗(yàn)記錄圖檢查學(xué)生對(duì)電子電路知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。并且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師會(huì)以“引導(dǎo)”者的身份貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生熟悉安裝圖、焊接電子器件、檢查修剪管腳、調(diào)試并進(jìn)行外觀包裝制作，每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都含有基本的電子理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟其實(shí)是學(xué)生對(duì)每部分電子電路知識(shí)的學(xué)習(xí);同時(shí)每個(gè)小組都會(huì)進(jìn)行成功展示和匯報(bào)，教師和其他小組也會(huì)進(jìn)行提問或者點(diǎn)評(píng)，這不僅有利于學(xué)生群體發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題，也有利于小組團(tuán)隊(duì)間的相互學(xué)習(xí)。

“四個(gè)發(fā)展方向”是指“針對(duì)性”、“對(duì)接性”、“標(biāo)準(zhǔn)性”和“靈活性”，針對(duì)性指該實(shí)驗(yàn)是針對(duì)專業(yè)某部分問題或具體知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn);對(duì)接性指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求對(duì)接當(dāng)前行業(yè)的市場(chǎng)人才要求;標(biāo)準(zhǔn)性是指實(shí)驗(yàn)步驟符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有基本的適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn);靈活性則指實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程的多樣化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在《電子技術(shù)》教學(xué)過程中的四個(gè)發(fā)展方向要求教師能夠結(jié)合課程和實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，依照課程任務(wù)和教學(xué)要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)代的主流技術(shù)進(jìn)行教授，引導(dǎo)學(xué)生靈活操作實(shí)驗(yàn)步驟，尋找多種實(shí)驗(yàn)方法。

三、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法作為專業(yè)技能課程教學(xué)的重要方法，其教學(xué)方法的改革發(fā)展方向決定這該專業(yè)技能型人才的質(zhì)量發(fā)展。新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要要求中職教師摒棄傳統(tǒng)“照搬照抄”的實(shí)驗(yàn)思路，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，實(shí)驗(yàn)過程中堅(jiān)守“工匠精神”，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和學(xué)生主體，以實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、反饋為基本點(diǎn);通過增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在《電子技術(shù)》教學(xué)過程中的“針對(duì)性”、“對(duì)接性”、“標(biāo)準(zhǔn)性”和“靈活性”，逐步充實(shí)電子技術(shù)基本理論知識(shí)教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)電子電路專業(yè)人才。

責(zé)任編輯朱守鋰