初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略探究

摘 要：傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)具有十分重要的作用。在進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)時，老師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用一些教學(xué)技巧，把底蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)文化和中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。本文針對在中學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的問題，提出了一些可行的措施。

關(guān)鍵詞：初中語文 傳統(tǒng)文化 滲透策略

傳統(tǒng)文化是國家文化體系中的一個重要組成部分。但是隨著世界文化的相互交融，傳統(tǒng)文化不斷受到?jīng)_擊。在中學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)與健康的人格。

一、中學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

1.教學(xué)水平相對較低

教師的教學(xué)水平和對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度決定著傳統(tǒng)文化教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)如今，學(xué)校的大部分教師是剛剛步入教學(xué)崗位的年輕人，他們的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)不夠深厚，對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識也不深刻，大多只能借助先進(jìn)的信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上查找教學(xué)素材，制成課件，之后在課堂教學(xué)中一板一眼地給學(xué)生講述。比如，在文言文教學(xué)中，對一詞多義現(xiàn)象，由于教師自身水平不高，對于文言文的理解不夠深入，在教學(xué)時極易出現(xiàn)失誤，對學(xué)生造成誤導(dǎo)。而學(xué)生單純依靠工具書，又極易形成依賴性，影響閱讀和理解能力的提升。

2.忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)

在傳統(tǒng)文化教學(xué)時，教師往往采用“滿堂灌”的形式，簡單化的講解、翻譯，讓學(xué)生死記硬背。學(xué)生在老師“灌輸式”的教學(xué)中，未能感覺到樂趣，對于學(xué)習(xí)沒有積極性。比如，有的老師在進(jìn)行《陋室銘》一課的教學(xué)時，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，之后把譯文傳授給學(xué)生，讓學(xué)生把老師所講的知識做好筆記后完成整篇文章的背誦。這種方式下，學(xué)生很難體會到作者安貧樂道的人生理念，也不能和作者在思想上產(chǎn)生共鳴，不能汲取傳統(tǒng)文化中的精髓。所以，這種單一枯燥的教學(xué)方式，只注重結(jié)果，而忽視過程，難以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、中學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.立足于語文課本，挖掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值

語文課本中包含著深厚的傳統(tǒng)文化知識，為傳統(tǒng)文化教學(xué)提供了廣闊的發(fā)揮空間。但是，大部分語文老師只注重傳統(tǒng)文化理論知識的講述，而忽視了其“人文性”，整體教學(xué)效果不理想。

“以人為本”是傳統(tǒng)文化中重要的價(jià)值觀念，這在儒、道思想體系中都有體現(xiàn)。不管是道家，還是儒家，在其思想體系中都滲透著對于和諧社會的向往。比如《論語》《孟子》所表達(dá)的樂觀進(jìn)取思想，歷久彌新。課本中還包含著諸多的愛國情節(jié)，像岳飛、文天祥，以及顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”等都展現(xiàn)了濃厚的愛國主義情懷。傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，教師應(yīng)該深入挖掘課本中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化有效滲透到語文教學(xué)中。

2.借助閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)文化的載體豐富多樣，經(jīng)典名著是其中之一。經(jīng)典名著中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的習(xí)慣。

教師可以采取在班級中分發(fā)一些書籍讓學(xué)生相互借閱或者互相分享的形式學(xué)習(xí)、了解文化知識，改變傳統(tǒng)的閱讀形式。通過閱讀經(jīng)典名著，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)知識，提高自身語文水平，又可以在閱讀過程中感受傳統(tǒng)文化的博大精深，從內(nèi)心深處感知我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，同時還可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播。

教師在語文教學(xué)中，除根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的經(jīng)典名著外，還要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境和條件，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用?？梢酝ㄟ^小組合作的方式進(jìn)行閱讀，例如選擇一段經(jīng)典的文學(xué)作品，像唐詩和宋詞，讓學(xué)生在小組內(nèi)先閱讀，然后交流討論，賞析其中的情感和韻味，感知古人在寫作中的心態(tài)，從而深入了解當(dāng)時的時代背景。也可以舉辦一些文學(xué)知識大賽，讓學(xué)生通過競爭的方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)語文課本中有很多詩詞佳作，其中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，像傳統(tǒng)民俗、建筑文化以及倫理道德等。老師應(yīng)該采取切實(shí)有效的教學(xué)方式，講這些呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到古人的價(jià)值觀與人生觀。

課上，教師借助課堂提問、設(shè)計(jì)情境以及角色扮演等方式，可以讓學(xué)生更加直觀地感受傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課下，教師借助眾多的古文資料，為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容。還可以帶領(lǐng)學(xué)生一同去參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E和博物館，讓學(xué)生身處其中，去感知傳統(tǒng)文化，感受到傳統(tǒng)文化具有的獨(dú)特魅力。

在生活中，教師對學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生把傳統(tǒng)文化和道德實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

4.組織有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動

當(dāng)前，大部分學(xué)校都非常重視傳統(tǒng)文化教學(xué)。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織活動的形式落實(shí)傳統(tǒng)文化教學(xué)。例如，學(xué)?？梢圆欢ㄆ谂e辦文化藝術(shù)節(jié)，開展手工技能大賽、武術(shù)技能展示、琴棋書畫競賽等，落實(shí)傳統(tǒng)文化教學(xué)任務(wù)。這樣既可以充實(shí)學(xué)生自身的精神生活，提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生通過比賽認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對自身成長的重要性，發(fā)展學(xué)生的特長。

教師也可以在教學(xué)過程中，通過組織小組活動滲透傳統(tǒng)文化知識。例如，給學(xué)生布置傳統(tǒng)文化故事演講任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，在晨讀或是晚自習(xí)時間查閱相關(guān)材料，在小組內(nèi)分享自己收集到的故事，并推薦一名代表進(jìn)行表演。通過查閱和收集資料，學(xué)生可以了解到很多的傳統(tǒng)文化知識，既提升了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，又使課堂更具生機(jī)和活力。

此外，教師還可以利用綜合實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。比如，《弟子規(guī)》中有很多規(guī)范人們?nèi)粘Ｐ袨榈膬?nèi)容，這部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對學(xué)生也有較強(qiáng)的適用性。在開展綜合實(shí)踐活動時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以此來規(guī)范自己的言行，懂得尊重他人，形成正確的行為習(xí)慣。

5.借助新媒體，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)方式

新媒體時代的到來，極大地改變了人們的生活方式和思維方式，人們的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生巨大變化，新媒體日漸成為人們獲取知識的一條重要渠道。所以，新媒體也是一種傳播、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的平臺。

在初中語文教學(xué)中，學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些電子閱讀平臺，讓中學(xué)生能夠隨時通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的閱讀素材，增長知識，豐富課外生活。學(xué)校也可以在線上進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的宣傳，例如在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，通過制作宣傳專欄，介紹這些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習(xí)俗等，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的博大精深，加深對我國傳統(tǒng)文化的了解，牢記我國的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。學(xué)校也可以借用電子平臺，舉辦詩詞大賽、繁體字識別、數(shù)字猜想等活動，讓學(xué)生在電子平臺上進(jìn)行參與，既省時省力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

總而言之，語文教學(xué)有著一定的綜合性，對于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培育具有至關(guān)重要的作用。語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)該對課本知識進(jìn)行合理利用，把傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生展開傳統(tǒng)文化的教育，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)與道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝慶麗《初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透措施探討》，《學(xué)周刊》2020年第14期。

[2] 俞少瓊《初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的思考》，《中國新通信》2020年第5期。

[3] 黎瓊《初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略》，《基礎(chǔ)教育研究》2020年第2期。

（馬小燕，1980年生，女，回族，甘肅康樂人 ，大學(xué)本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)）