談構(gòu)建小學(xué)語文古詩詞高效課堂的策略

汪龍

摘 要：隨著我國對(duì)傳統(tǒng)文化教育重視程度的加深，古詩詞在小學(xué)語文教材中的比重越來越大。這在開闊學(xué)生文化視野的同時(shí)，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多困擾。作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)古詩詞的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)困境、發(fā)展需求來創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生詩詞素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞 高效課堂

古詩詞是學(xué)生打開傳統(tǒng)文化大門的一把鑰匙，對(duì)提高學(xué)生的思想境界和生活情趣具有重要意義。但是，傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式不能過于傳統(tǒng)，否則只會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生的思想觀念也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，他們更愿意追求新鮮有趣的事物。因此在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師要大膽創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極構(gòu)建生動(dòng)活潑、精彩紛呈的詩詞課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)的育人價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)誦唱情境，品讀詩詞韻味

我們不難發(fā)現(xiàn)，在日常生活中需要理解、記憶某一段文字時(shí)，通常需要反復(fù)誦讀，這說明誦讀有助于我們的大腦對(duì)事物產(chǎn)生深刻的印象，也體現(xiàn)了誦讀在語文閱讀教學(xué)中的重要性。古詩詞最明顯的特點(diǎn)是對(duì)仗工整、韻律和諧，讀起來抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，這不僅給我們美的體驗(yàn)，同時(shí)也有助于我們理解字里行間滲透的情感。另外，在古代，詩詞基本以誦唱的方式來流傳，這是因?yàn)橹挥姓b唱才能將詩詞的韻味淋漓盡致地體現(xiàn)出來。所以，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的誦唱情境，帶領(lǐng)學(xué)生品讀詩詞韻味，進(jìn)而幫助學(xué)生把握詩詞的情感基調(diào)。

例如：在學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》時(shí)，我借助視頻軟件給學(xué)生播放“婷婷唱古文”專輯系列中的《出塞》，視頻中展現(xiàn)了邊疆大漠、戰(zhàn)士出征、兩軍交戰(zhàn)等恢宏悲壯的場景，同時(shí)配以詩文朗誦和由這首詩改編而成的歌曲，給學(xué)生帶來一場視覺和聽覺盛宴。為了讓學(xué)生體會(huì)這首詩的另一種表現(xiàn)風(fēng)格，我還給學(xué)生播放了趙牧陽演唱的歌曲《出塞》，讓學(xué)生從樸實(shí)、粗獷、豪放的秦腔藝術(shù)中領(lǐng)略這首詩雄渾壯闊的風(fēng)采。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生跟著視頻朗誦或者演唱這首詩，親自品讀詩歌雄渾豁達(dá)的氣勢。之后我引出問題：“這首詩呈現(xiàn)了什么樣的畫面？表達(dá)了怎樣的情感？”因?yàn)榍懊婢实恼b唱激發(fā)了學(xué)生的想象力，所以學(xué)生先是描述明月照邊關(guān)、壯士遠(yuǎn)赴疆場等畫面，然后說明詩人所表達(dá)的對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士的同情和贊美之情，以及詩人內(nèi)心的愛國熱忱?？梢姡诠旁娫~教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詩文誦唱，對(duì)幫助學(xué)生領(lǐng)略詩詞魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)涵及詩人情感的準(zhǔn)確把握具有重要意義。

二、借助信息技術(shù)，展現(xiàn)詩詞意境

詩詞意境是指詩詞中所描繪的景象與詩人所表達(dá)的情感相互融合所形成的一種藝術(shù)境界。在詩詞學(xué)習(xí)中，只有準(zhǔn)確把握詩詞意境，才能對(duì)詩詞內(nèi)容產(chǎn)生全面、深刻的理解。但是，由于詩詞語言簡潔凝練，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生很難將詩詞中的景與情聯(lián)系起來。為此，在小學(xué)語文古詩詞課堂上，教師不妨借助信息技術(shù)將詩詞中所描繪的景象呈現(xiàn)出來，豐富學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，促使學(xué)生將詩詞中的景和詩人的情結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解詩詞意境。

例如：在學(xué)習(xí)《暮江吟》一課時(shí)，我便從網(wǎng)上搜索這首詩相關(guān)的圖片，將詩句中所描繪的景象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。比如針對(duì)“一道殘陽鋪水中”一句，我便給學(xué)生展示了幾幅“夕陽西下，晚霞映紅江面”的圖片，然后向?qū)W生提問：“詩人為什么說殘陽‘鋪在水面上？這個(gè)動(dòng)詞給你什么樣的感受？”學(xué)生根據(jù)圖片答道：“因?yàn)橄﹃栂侣?，距離地面很近，它貼著江面照射過來，就像‘鋪在江上。從這種描寫方式可以感受到夕陽的柔和，也能體現(xiàn)詩人恬淡的興致?！敝笪以俳o學(xué)生展示表達(dá)其他詩句的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過詩中景色的特點(diǎn)體會(huì)詩人的情緒，加深學(xué)生對(duì)詩詞意境的理解，為詩詞課堂增添活力。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，促進(jìn)深度理解

古詩詞是一種特殊的文學(xué)體裁，它的內(nèi)容基本是作者對(duì)個(gè)人生活經(jīng)歷、人生感悟的描述。所以，盡管古詩詞年代久遠(yuǎn)，但它依然與我們的生活緊密相連。為此，教師可以將詩詞與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，一方面可以呈現(xiàn)古詩詞親切有趣的一面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以讓學(xué)生在熟悉的情境中加深對(duì)詩詞內(nèi)涵的理解，啟發(fā)學(xué)生思考，并能將詩詞中闡述的道理應(yīng)用于實(shí)際生活，從而提升詩詞教學(xué)的效果。

例如：在學(xué)習(xí)《題西林壁》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生品讀詩句，讓學(xué)生明白整首詩的字面含義，然后問道：“詩人從不同的角度去看山，看到的景象是不同的，在生活中你有過類似的經(jīng)歷嗎？”經(jīng)過一番討論，有學(xué)生答道：“從不同的方向看圓錐，看到的形狀是不一樣的，有時(shí)候是三角形，有時(shí)候是圓。”而后我又問：“小林的語文成績一直處于較低的水平，我們可以因此說他是一名差生嗎？”學(xué)生不認(rèn)同，并提出要綜合小林其他學(xué)科的成績來對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；也有學(xué)生提出還要考慮小林的品行。最后我讓學(xué)生思考：“詩人是想借這首詩告訴我們什么呢？”學(xué)生根據(jù)以上生活體驗(yàn)，答道：“詩人告訴我們對(duì)待生活中的任何事物，都要從不同的角度去觀察，這樣才能了解事物的全貌?！庇纱丝梢?，讓古詩詞教學(xué)走近學(xué)生生活，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩詞的深度理解，并發(fā)揮詩詞的教育意義。

四、加強(qiáng)設(shè)疑引思，引導(dǎo)詩詞鑒賞

詩詞鑒賞就是指對(duì)詩詞的描寫方法、中心思想等內(nèi)容進(jìn)行分析和欣賞，這對(duì)幫助學(xué)生全面理解詩詞內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美水平具有很好的效果。然而，古詩詞語言晦澀，含義深邃，且行文方式以及表現(xiàn)方法與現(xiàn)代文有很大差別，這給學(xué)習(xí)經(jīng)歷尚不豐富、文學(xué)素養(yǎng)較低的小學(xué)生帶來很多困擾。為此，在古詩詞教學(xué)中，教師不妨加強(qiáng)設(shè)疑引思，爭取通過合理提問來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞，幫助學(xué)生逐漸掌握詩詞鑒賞的方法，讓學(xué)生在探究和欣賞的過程中深刻領(lǐng)悟詩詞的魅力。

例如：在鑒賞《長相思·山一程》這首詞時(shí)，我便以設(shè)疑為主。首先我讓學(xué)生關(guān)注詞的上闋，并提問道：“詞的上闋講了什么？詞人為什么反復(fù)使用‘一程？”學(xué)生經(jīng)過一番思考，先是簡要闡述上闋的含義，而后分析道：“這里使用‘反復(fù)的修辭手法，可以凸顯出路途漫長，并說明軍士們一路上跋山涉水，十分艱難?！倍诜治鱿麻爼r(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“聒”字，并設(shè)問：“這個(gè)字是什么意思？它在詞中起到了什么作用？”經(jīng)過一番探討，學(xué)生答道：“這個(gè)‘聒字既能體現(xiàn)出風(fēng)雪的瘋狂肆虐，又能體現(xiàn)詞人對(duì)風(fēng)雪的厭惡，側(cè)面反映出詞人思鄉(xiāng)情切。”通過這種方式，可以有效鍛煉學(xué)生的詩詞鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生詩詞素養(yǎng)的提升。

五、滲透傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)文化傳承

古詩詞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，和其他傳統(tǒng)文化元素有著緊密聯(lián)系。比如古詩詞常常以書法、繪畫、音樂、舞蹈的形式呈現(xiàn)出來，它所描寫的內(nèi)容常常和歷史、名勝古跡有關(guān)，這充分說明古詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化元素。為此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以適當(dāng)滲透傳統(tǒng)文化知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過多種形式來理解詩詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

例如：在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一課時(shí)，我便借助多媒體給學(xué)生播放古典音樂《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生從古琴悠揚(yáng)的曲調(diào)之中感受詩人與友人的依依惜別之情。而后，我借此給學(xué)生介紹一些我國著名的古典音樂曲目，并展示一些古典樂器。在學(xué)習(xí)《雪梅》一課時(shí)，我則給學(xué)生展示一些以“梅花”為主題的國畫作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡要賞析，讓學(xué)生從畫作中體會(huì)梅花的精神。而后，我會(huì)給學(xué)生介紹國畫的分類、特點(diǎn)以及基本技法，讓學(xué)生感受古代藝術(shù)的魅力。通過這種方式，幫助學(xué)生從不同角度感受詩詞魅力，促進(jìn)對(duì)我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王慶偉《淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》，《文教資料》2019年第7期。

[2] 全淑珍《論小學(xué)古詩詞賞析教學(xué)策略》，《華夏教師》2018年第33期。