淺析小學語文課堂中開展創(chuàng)新性寫作教學的策略

胡嘯天

摘 要：寫作本身就是一種創(chuàng)造活動，所以通過寫作培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有著很大的幫助。但是寫作也需要創(chuàng)新，不能總是去仿寫或者利用單一的寫作思維和技巧進行寫作，否則就失去了意義。一篇優(yōu)秀的文章除了有嚴謹?shù)倪壿嫼颓逦谋磉_，更應(yīng)該能夠讓人感到眼前一亮，這就需要文章當中有創(chuàng)新元素。小學是進行創(chuàng)新性寫作教學的關(guān)鍵時期，小學語文教師應(yīng)該重視起創(chuàng)新性寫作教學，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學語文 創(chuàng)新性寫作 策略

傳統(tǒng)的小學語文寫作教學，總是有這樣那樣的框架，在一定程度上限制了學生們的思維，不利于學生們的學習和成長?；诖?，小學語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的小學語文寫作策略，實施創(chuàng)新性寫作教學。本人認為要想實施創(chuàng)新性寫作教學應(yīng)該從三個方面入手，分別是：注重學生個性化思維發(fā)展、結(jié)合生活實際激發(fā)學生靈感以及創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境。從這三個方面入手可以有效地激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，達到實施創(chuàng)新性寫作教學的教學效果，為小學生今后的學習和成長奠定思維基礎(chǔ)。

一、注重學生個性化思維發(fā)展

世間沒有完全一模一樣的事物，總會有差異。也正是因為萬物的不同才會有繁華的世界，不同的事物，帶給人不同的感覺。在教育上也是如此，如果對于所有的學生進行千篇一律的教學，就會限制學生們個性化思維的發(fā)展，所以開展小學創(chuàng)新性寫作教學對于學生個性化思維的發(fā)展很有幫助，能夠有效激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維。

本人在進行小學語文寫作教學時，對于學生們的個性化思維發(fā)展十分重視。每一個學生的寫作風格都不盡相同，有的學生喜歡利用幽默的語言去寫文章，有的學生喜歡在文章中加入一些夸張的修辭手法。我在教學當中并沒有給學生們太大的寫作限制，而是鼓勵學生們按照自己的想法去寫一篇作文。針對學生們在寫作當中出現(xiàn)的一些文筆上的錯誤或者是結(jié)構(gòu)上的錯誤，我會進行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學生們更好地完善作文。在這樣的寫作教學之下，學生對于寫作有著濃厚的興趣，將自己平時不敢表現(xiàn)得想法都寫到了作文當中，每一個學生的作文都有著屬于自己的特色。

例如有一位學生在作文當中寫道：“鳥兒有翅膀所以能夠飛向藍天，我有雙腿和雙手能夠攀登高峰，如果有一座和藍天一樣高的山峰，我也能夠做到鳥兒能夠做到的事情，站在藍天上觀看大地。”這樣的想法非常的獨特，是屬于這個學生自己獨特的思維。我在進行批閱的過程當中總是能看到許多尋常思維無法想象到的內(nèi)容，給了我眼前一亮的感覺。這也證明了注重學生個性化思維的發(fā)展，是開展創(chuàng)新性寫作教學的有效措施之一。

二、結(jié)合生活，激發(fā)學生靈感

靈感往往來源于真實的世界，無數(shù)優(yōu)秀的文章都是作者在生活當中深刻的感悟。所以進行創(chuàng)新性寫作教學可以通過結(jié)合現(xiàn)實生活來達到這樣的教學效果，當學生們深入生活進行體驗之后，就會有屬于自己的理解和感想，這些都是靈感。所以深入生活對于有效開展創(chuàng)新性寫作教學有著很大的幫助，對于學生們寫作能力的提升也會有著推動作用。

本人在進行小學語文寫作教學時，就會將教學內(nèi)容與生活實際進行密切關(guān)聯(lián)。我會帶領(lǐng)學生們?nèi)バ蕾p一些優(yōu)秀的文章，然后對文章的內(nèi)容含義和時代背景進行講解，讓學生們明白文章內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系。

例如我曾經(jīng)帶領(lǐng)學生們學習過《慈母情深》這篇優(yōu)秀的文章，這篇文章深刻反映了作者母親對于作者深刻的愛，同時也是對于作者小時候?qū)嶋H生活的展現(xiàn)。這是作者生活的一種真實寫照，也正是因為作者在生活中體會到了深刻的母愛，才能夠?qū)懗鲞@篇優(yōu)秀的文章。為了讓學生們深刻認識到生活與寫作的聯(lián)系，我也布置了一些生活化的寫作作業(yè)。我以“我當家長的一天”作為主題，讓學生在周六日選擇一天與家長進行身份互換，以家長的身份來管理家中一天的工作。在布置了這項作業(yè)之后，學生在周六日都開始了自己的“家長”工作。在完成了工作之后，學生們對于家長們的不易有了更深的理解。有的學生在文章當中寫出了自己的真實感受，并且對于自己以往的不懂事、亂生氣等等行為做了懺悔。再結(jié)合了生活實際之后，學生們在進行寫作時有了更多自己的感觸，而不是像以前一樣仿照一些文章來虛構(gòu)自己的經(jīng)歷。這樣的寫作才是真正的創(chuàng)新性寫作，才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作真正的含義，鍛煉學生們的寫作能力，培養(yǎng)學生們優(yōu)秀的創(chuàng)新思維。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境

一個能夠吸引學生們目光的情境，是激發(fā)學生們靈感的關(guān)鍵，對于開展創(chuàng)新性思維有著很大的幫助。傳統(tǒng)的小學語文寫作教學往往都是給學生們一個寫作素材或?qū)懽黝}目，讓學生們進行寫作，所以寫出的文章往往比較普通，給人千篇一律的感覺。所以小學語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與寫作有關(guān)的情境，讓學生們在情境當中對于寫作主題和內(nèi)容有更深的感觸和理解，激發(fā)學生的靈感，達到創(chuàng)新性寫作的教學效果。

本人在進行小學語文寫作教學時，會利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生們在情境當中體會寫作主題，激發(fā)學生們的靈感和創(chuàng)新思維。例如我曾經(jīng)開展了以“保護環(huán)境”為寫作主題的任務(wù)。于是我從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些大自然災(zāi)害的相關(guān)視頻，讓學生們感受到天災(zāi)的恐怖和人力的弱小，明白人與自然之間的關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的情境之后，學生們對于保護環(huán)境的重要性有了更深的認知，在寫作文的過程當中都思如泉涌，寫出了自己真實的想法，讓我眼前一亮。這也證明了創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境是創(chuàng)新寫作教學的有效教學方法之一。

四、開展留白，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

留白作為一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，對于激發(fā)學生創(chuàng)新思維有著很大的幫助。很多作者在結(jié)尾處進行留白，讓結(jié)局變得多元化。學生們可以按照自己的想象來進行結(jié)尾的構(gòu)造，以此來將作品完整。因此，留白是可以發(fā)揮學生想象力以及激發(fā)學生創(chuàng)新思維的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。小學語文教師在進行寫作教學時，可以通過讓學生們補充留白來幫助學生們激發(fā)創(chuàng)新思維，促使小學生們今后更好地學習和成長。

小學語文教師在利用留白進行寫作教學時，可以引用一些課外的文章，或者是對于一些課內(nèi)的文章結(jié)尾進行調(diào)整，變成留白形式，讓學生們自主地補充結(jié)尾，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學目的。本人在進行小學語文寫作教學時，也會利用留白的形式來進行寫作教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。我往往是將一些課文內(nèi)容結(jié)尾進行相應(yīng)的改變，變成留白形式，讓學生們自主補充結(jié)尾，將這種方式布置成為作業(yè)，既減輕學生作業(yè)壓力，也可以激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

例如本人在《守株待兔》這一篇古文的教學中，就將古文故事的結(jié)尾進行了留白，最后農(nóng)夫在等待的過程中看到一只兔子向自己奔跑過來，然后自己眼前一黑暈了過去……在布置了這樣的留白作業(yè)之后，學生們的大腦飛速運轉(zhuǎn)，在第二天上交的寫作作業(yè)當中，學生們的結(jié)尾補充都非常的精彩，達到了激發(fā)學生創(chuàng)新思維，完成創(chuàng)新性寫作的教學目的。其中有一個學生是這樣補充結(jié)尾的：農(nóng)夫醒來之后，發(fā)現(xiàn)自己來到了地府，地府的判官告訴農(nóng)夫，你已經(jīng)死了。農(nóng)夫不相信，并說我已經(jīng)看到兔子跑過來了，我馬上就可以抓到兔子吃飽肚子了。判官告訴他你看到的是幻象，然后打開了一面鏡子，讓農(nóng)夫看到自己的尸體躺在地面上，自己的家人在旁邊哭泣。農(nóng)夫幡然醒悟說道：我有好好的生活不過，有好好的地不耕種，卻幻想著能夠不勞而獲，最終失去了原先擁有的幸福生活，這是我的錯誤啊。繼而農(nóng)夫流下了悔恨的淚水。學生對這個結(jié)尾的設(shè)置可以說是非常具有創(chuàng)新思維，加入了一些神話元素而且沒有脫離古文原本的含義和精神，可以說對于小學生創(chuàng)新思維的激發(fā)起到了非常好的推動作用，有利于小學語文寫作教學的開展。

總而言之，創(chuàng)新性寫作教學在小學語文教學中的應(yīng)用不僅僅能夠提升學生們的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學生們創(chuàng)新思維，在教學中更需要給學生們時間和空間去進行展現(xiàn)，這樣有利于學生今后的成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉艷欣《小學語文創(chuàng)新性寫作教學的探索》，《中國新通信》2020年第1期。

[2] 羅遠望《小學語文寫作教學的創(chuàng)新策略分析》，《教育觀察》2019年第11期。