構(gòu)建初中語文閱讀高效課堂的策略探析

文風(fēng)霞 何文楷

摘 要：隨著新課改理念的全面落實(shí)，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性更加明顯，它在提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)等方面都發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要積極開展閱讀教學(xué)，結(jié)合語文教育的發(fā)展趨勢，為學(xué)生打造一個(gè)高效的語文閱讀教學(xué)課堂，不斷適應(yīng)新課程改革的要求，培養(yǎng)時(shí)代所需的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 高效課堂

在新時(shí)期語文閱讀教學(xué)中，如何構(gòu)建高效語文閱讀課堂，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，成為教師急需解決的問題。鑒于此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要進(jìn)行深入改革，大膽進(jìn)行實(shí)踐與探索，嘗試將多種高效的教學(xué)方式應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。下面，我將從四個(gè)方面入手，就構(gòu)建初中語文閱讀教高效課堂的策略談一些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

利用情境進(jìn)行閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀自覺性，擴(kuò)大閱讀面，從而能夠讓學(xué)生掌握更多有用的知識，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的情感，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

以《賣油翁》為例，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示歐陽修的資料，并為學(xué)生擴(kuò)展了“唐宋八大家”的資料，使學(xué)生掌握了更為全面的語文知識體系。然后，我為學(xué)生出示了與文章有關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲。接著，我讓學(xué)生結(jié)合注釋以及已有的知識，對文章進(jìn)行翻譯，使學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容。

之后，我讓學(xué)生再次精讀課文，并讓他們在閱讀的過程中，思考了以下問題：1.這篇文章主要寫了哪兩個(gè)場面呢？2.文章當(dāng)中的兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？你從中悟出了什么道理？3.你能對文章中兩個(gè)人物的性格特征進(jìn)行分析嗎？4.這篇文章的中心是什么？5.閱讀本文之后，你受到了哪些啟發(fā)？以此使學(xué)生對文章有了一個(gè)更深入的認(rèn)識。

最后，我讓學(xué)生相互討論了以下問題：1.我們應(yīng)該怎樣對待自身的長處？又應(yīng)該如何對待他人的長處？2.生活當(dāng)中有哪些“熟能生巧”的例子？我們應(yīng)該如何面對學(xué)習(xí)和生活中的困難？以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生快速走進(jìn)了文本，和文本進(jìn)行了對話，降低了閱讀的難度。

二、注重讀寫結(jié)合，提高語文能力

在新《課標(biāo)》的要求下，教師需要意識到閱讀與寫作之間的關(guān)系，利用讀寫結(jié)合，打破閱讀與寫作之間的界限，提高學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，教師要積極利用讀寫結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生構(gòu)建更為全面的語文知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而促進(jìn)閱讀能力的提高。

以《壺口瀑布》為例，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合自身對文章的理解，探究了以下問題：1.你認(rèn)為用文章當(dāng)中的哪個(gè)詞語作為壺口瀑布的宣傳語最為合適？為什么？2.作者為什么寫了兩次壺口瀑布的景觀呢？這在文章當(dāng)中有什么作用？3.你能對這篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分嗎？

之后，我對學(xué)生進(jìn)行了閱讀指導(dǎo)，并與學(xué)生一起分析了這篇文章，感受了黃河的氣勢。最后，我結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文章之后，你學(xué)會寫游記了嗎？并讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。進(jìn)而對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了科學(xué)合理的評價(jià)，讓學(xué)生對自己的文章進(jìn)行了修改，使學(xué)生高效輸出了自己掌握的知識。這樣，教師利用讀寫結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué)，發(fā)揮了閱讀和寫作相互促進(jìn)的作用，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的高效性。

三、組織趣味活動，增添課堂活力

語文閱讀學(xué)習(xí)并不是要讓學(xué)生一味地接受教師灌輸?shù)闹R，而是要讓學(xué)生在閱讀中獲得充分的體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)相長，不斷完善師生的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。因此，教師要積極組織閱讀活動，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，從而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

以《智取生辰綱》為例，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我先出示了文章標(biāo)題，向?qū)W生提出以下問題：1.文章標(biāo)題交代了小說的什么要素？2.你能結(jié)合自己對文章的認(rèn)識，在標(biāo)題當(dāng)中添上一些人物信息，使得標(biāo)題更為完整嗎？以此使學(xué)生深入認(rèn)識文章標(biāo)題所發(fā)揮的作用，提高學(xué)生對文章標(biāo)題的重視度。

然后，我讓學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)，加深對文章內(nèi)容的印象，鍛煉學(xué)生的概括能力。之后，我讓學(xué)生分別總結(jié)了晁蓋等人的“智”以及楊志的“智”，并讓學(xué)生分析了文章作者以“智”對“智”來安排情節(jié)的效果。最后，我讓學(xué)生對文章中主要人物的性格特征進(jìn)行了分析，以此使學(xué)生深刻把握作品中的人物形象。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生組織了常見的制作手抄報(bào)活動：讓學(xué)生閱讀《水滸傳》中的其他故事，利用手抄報(bào)的形式展示自己的閱讀成果，講述自身的閱讀體會，并對學(xué)生的講述進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生進(jìn)一步完善自身的閱讀能力。這樣，教師通過組織趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了名著，主動閱讀優(yōu)秀作品，從而不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及審美能力。

四、密切聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)情感共鳴

在以往的初中語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較呆板，總是采用灌輸式的方式進(jìn)行知識的講解，這樣的閱讀教學(xué)方式嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際，不能讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，教學(xué)質(zhì)量和效率比較低。在新的教育背景之下，新課改對初中語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施生活化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活感受進(jìn)行語文知識的講解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀教學(xué)中，助力學(xué)生閱讀理解能力的提升。因此，教師可以利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而走出閱讀教學(xué)的困境，不斷促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

以《我三十萬大軍勝利南渡長江》為例，在講解文章時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們最近關(guān)注了哪些新聞呢？你們對新聞了解多少呢？并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，對上述問題進(jìn)行討論，以此提高學(xué)生的閱讀期待。然后，我結(jié)合具體的新聞，為學(xué)生講述了有關(guān)的知識。接著，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材當(dāng)中的新聞，并讓學(xué)生在閱讀的過程中，找出了這則新聞的“五要素”，以此檢測學(xué)生對新聞“五要素”知識的掌握情況。之后，我又讓學(xué)生找出了這則新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體以及結(jié)語，使學(xué)生對新聞有一個(gè)整體的認(rèn)識。

最后，我組織學(xué)生合作探究了以下問題：1.這則新聞報(bào)道的是一場大戰(zhàn)，我們都知道大戰(zhàn)的場面是非常激烈的，需要大量文字來進(jìn)行描述，但是這則新聞的字?jǐn)?shù)卻很少，你讀了這則新聞之后，有什么感受呢？2.有人認(rèn)為，消息是客觀公正的報(bào)道新進(jìn)發(fā)生的事情，不應(yīng)該使用一些帶有感情色彩的詞語，你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？這則新聞中有沒有使用帶有感情色彩的詞語呢？請將其找出來，并說一說自己的感受。3.找出這則新聞當(dāng)中表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，并分析其效果。以此引導(dǎo)學(xué)生深入理解這則新聞。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合中考常考的題型，對學(xué)生進(jìn)行了隨堂測驗(yàn)，讓學(xué)生完成了與新聞有關(guān)的測試題，對學(xué)生知識掌握的情況進(jìn)行了有效檢測。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)，改善了枯燥、乏味的課堂氛圍，拓寬了學(xué)生的閱讀素材，完善了學(xué)生的閱讀技能。

總而言之，構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂并非易事，不是一朝一夕就可以完成的目標(biāo)，它需要教師進(jìn)行長久的實(shí)踐與探索，并讓學(xué)生參與其中，以期能夠早日實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效語文閱讀課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜維友《構(gòu)建初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的策略分析》，《高考》2016年第30期。

[2] 李昊《初中語文高效閱讀課堂的構(gòu)建》，《科普童話》2016年第11期。