培養(yǎng)五種習(xí)慣 促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

李雪梅

【內(nèi)容摘要】小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)中采用最多的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)、有興趣主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，能有效地提高活動(dòng)效果，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。但在實(shí)際操作中，很多學(xué)生并不能很好地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。要改變這種現(xiàn)狀，筆者以為，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極交流、認(rèn)真傾聽、辨析評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)這五種習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 有效 習(xí)慣培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)中采用最多的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是時(shí)代精神的反應(yīng)，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求，能讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)、有興趣主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，能有效地提高活動(dòng)效果，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。就目前情況來看，合作學(xué)習(xí)既有令人欣慰之處，亦有不盡人意之處。不盡人意之處體現(xiàn)在：流于形式，走過場(chǎng)，不重實(shí)效；合作目的不明確，信馬由韁，天馬行空；合作過程無序，你說你的，我說我的，各行其是；學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，參與面窄、參與率低等。這些不盡人意的表征與學(xué)生缺乏合作意識(shí)及能力有關(guān)，與缺乏日積月累系統(tǒng)扎實(shí)的訓(xùn)練相聯(lián)，最后結(jié)果直接指向無效合作，既浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，又易使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)生出排斥感，或者衍生更多的“南郭先生”。如何改變這種現(xiàn)象，使合作學(xué)習(xí)有質(zhì)有效？筆者認(rèn)為，當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的五種合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、獨(dú)立思考的習(xí)慣——合作的前提

學(xué)貴有疑有思。學(xué)生一旦丟棄了積極的獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)活動(dòng)也就不復(fù)存在，即使有也只是裝模作樣而已。就小組合作學(xué)習(xí)而言，沒有獨(dú)立的思考習(xí)慣，就不可能有有效的合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生平時(shí)沉默無語習(xí)慣被動(dòng)接受，有的學(xué)生基礎(chǔ)差一些，有的甚至沒把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，他們?cè)谌粘：献鲗W(xué)習(xí)中往往處于弱勢(shì)，總認(rèn)為自己想到的肯定是不全面的，自己的觀點(diǎn)一定不會(huì)被同伴重視，而其他組員的意見更正確或準(zhǔn)確，會(huì)受到大家的重視，因而產(chǎn)生了“不言不說”、“不思不慮”的惰性。常此以往，就懶于思考，甚至不會(huì)思考了。筆者曾留心觀察過，在日常的合作學(xué)習(xí)小組中總有一些同學(xué)在扮演著觀眾、聽眾的角色，他們沒有自己的獨(dú)立思考，從屬于組長組員，依賴于老師，只是小組合作形式的全程陪客看客，自始至終處于一種茫茫然不知何往的境地。

面對(duì)這樣的情況，教師要在合作前提出獨(dú)立思考的要求，給全體學(xué)生一段時(shí)間獨(dú)立思考：①小組合作要討論什么問題？將要解決什么問題？②我自己準(zhǔn)備怎么做？我個(gè)人怎么想？③我可能會(huì)遇到哪些困難？我能解決哪些？④還有哪些疑問需要提出？讓學(xué)生一邊進(jìn)行獨(dú)立思考一邊將思考的結(jié)果簡要記錄下來，有了這個(gè)過程之后再進(jìn)行小組內(nèi)的交流。另外，在交流之后的講析中，教師也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看自己的哪些想法與組員不謀而合，哪些觀點(diǎn)人無我有，營造“人有我有是優(yōu)秀的，人無我有是卓越的”這樣一種評(píng)價(jià)輿論導(dǎo)向，特別記得肯定那些等待觀望學(xué)生的見解，促使這些學(xué)生在老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)中快樂地、慢慢地?cái)[脫傳統(tǒng)中以記憶模仿、習(xí)慣接受和旁聽為主的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，進(jìn)而開啟有效合作學(xué)習(xí)之門。

二、積極交流的習(xí)慣——合作的基礎(chǔ)

即便有了獨(dú)立思考，有了個(gè)人的見解和觀點(diǎn)，倘若沒有積極的交流，合作學(xué)習(xí)仍然無從談起。因此，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與別人交換意見，是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在?，F(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生由于害羞的個(gè)性不能在大家面前流利地表達(dá)；有的學(xué)生缺乏有條理的思維，往往不知道話該如何起止轉(zhuǎn)承而不愿參與交流；還有一小部分學(xué)生習(xí)慣了聽眾角色，即使是進(jìn)行過思考也不愿意發(fā)言不愿意表現(xiàn)。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏積極交流習(xí)慣的原因。培養(yǎng)學(xué)生積極交流的習(xí)慣，讓學(xué)生有序有質(zhì)地積極交流，不僅利于提高活動(dòng)成效，也是有效合作的標(biāo)志之一。

為了促進(jìn)學(xué)生積極交流，老師可經(jīng)常對(duì)合作小組進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：①由組長牽頭提出一個(gè)話題。②每個(gè)組員就提出的話題輪流發(fā)表自己的看法（如果觀點(diǎn)與前一位大體一致，可以說“我與XX的想法基本一樣，另外還有一點(diǎn)補(bǔ)充”）。③把交流的結(jié)果匯總，形成一致的觀點(diǎn)和看法，在組內(nèi)宣布通過。④記錄員評(píng)價(jià)，通報(bào)發(fā)言的人數(shù)次數(shù)，肯定大家的參與。這樣，融造一個(gè)友好寬松的氛圍，提供一個(gè)個(gè)跨度不大的臺(tái)階，先保證學(xué)生能參與交流，再慢慢提高交流的質(zhì)量，使合作學(xué)習(xí)走向全體，走向深入，走向有效。

三、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣——合作的關(guān)鍵

傾聽是一種能力，更是一種態(tài)度，是尊重別人、與人合作、友善待人、虛心求解心態(tài)的自然表現(xiàn)與流露。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安靜坐好，注視對(duì)方，認(rèn)真聽取和思考別人不同的見解，主動(dòng)獲取信息，積極構(gòu)建自己的認(rèn)知的良好習(xí)慣，是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。說者在被人尊重、深受重視、自由發(fā)揮的環(huán)境中，心無旁騖地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的才華，發(fā)言就會(huì)格外地精彩；聽者在收集了多方信息、安靜深入思考后，必能提出不同的見解或貼切的補(bǔ)充。然而，在這一方面，有些組員比較欠缺，特別是反映在討論中，你說你的，我說我的，有時(shí)甚至是有兩三個(gè)人同時(shí)說，只顧表達(dá)自己，而沒有人傾聽別人的發(fā)言，他們各打各的鼓，各劃各的船，而不去傾聽他人的發(fā)言，以至浪費(fèi)了寶貴的討論時(shí)間，最終小組的意見，也就成了組長個(gè)人的意見。聽，成了老師無效或低效管理下的一個(gè)形式。長此下去，既培養(yǎng)不了學(xué)生的思維能力、合作能力、表達(dá)能力，也無從談起善于傾聽的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

如何教會(huì)學(xué)生“聽”的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真“聽”的態(tài)度？怎樣讓學(xué)生明白傾聽的重要性，讓同學(xué)們樂意傾聽別人的發(fā)言，讓傾聽別人成為一種習(xí)慣呢？首先教師要以身作則，注重以“身”示“法”。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。其次，老師可對(duì)學(xué)生提出以下要求并經(jīng)常加以訓(xùn)練：①要弄明白說者說話的前提。②知道說者說話的主題是什么，圍繞什么中心思想在講話。③在必要的情況下，用筆記錄一下別人發(fā)言的要點(diǎn)。④不隨意打斷別人的發(fā)言，雙眼注視對(duì)方，以專注友好的表情呼應(yīng)發(fā)言者。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中注重學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生“樂聽”、“善聽”，學(xué)生的思維才能在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率才會(huì)倍增。

四、辨析評(píng)價(jià)的習(xí)慣——合作的靈魂

對(duì)某個(gè)問題的看法，觀點(diǎn)往往不止一個(gè)；一個(gè)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，思路往往不止一條，解決一個(gè)問題，辦法往往不止一種。教育者就是要多培養(yǎng)見仁者，見智者。在眾多的言論觀點(diǎn)中，如何擇其善者而從之，這就涉及到學(xué)生的辨析、評(píng)價(jià)能力。合作學(xué)習(xí)就為辨析評(píng)價(jià)搭建了一個(gè)舞臺(tái)，提供了空間，創(chuàng)造了條件。辨析評(píng)價(jià)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提升，是有效合作的靈魂所在。有了這種習(xí)慣，課堂上常會(huì)出現(xiàn)“道理越辨越清，思路越辨越寬”這樣一種好境界。

培養(yǎng)這種習(xí)慣，可抓住以下要點(diǎn)：①先要讓學(xué)生認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，必要的話，應(yīng)該記錄發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)有疑問的地方做好標(biāo)記。②學(xué)會(huì)套用一些常用句式進(jìn)行質(zhì)疑或評(píng)價(jià)，如“剛才聽了某某同學(xué)關(guān)于……的發(fā)言，我的看法是……”；“我認(rèn)為某某同學(xué)的說法不對(duì)，應(yīng)該是……”；“我?guī)湍衬惩瑢W(xué)糾正一點(diǎn)”；“我贊同某某同學(xué)的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?；③注重禮儀教育。學(xué)生發(fā)言的態(tài)度要溫和，有禮貌，對(duì)別人的回應(yīng)，一般要表示感謝。這樣訓(xùn)練下去，不僅促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地傾聽，也培養(yǎng)了思辨能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使合作學(xué)習(xí)走向高質(zhì)。

五、歸納總結(jié)的習(xí)慣——合作的重心

歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣是與認(rèn)真傾聽、對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辨別評(píng)價(jià)的能力習(xí)慣相輔相成、因果相依的。具備這種習(xí)慣和能力，學(xué)生就能匯聚多家之言或提煉出最精當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，或總結(jié)規(guī)律性的東西，或抓住對(duì)方錯(cuò)誤，或推出錯(cuò)誤的結(jié)論，最終可以把小組達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)簡潔、清晰地匯報(bào)給全班同學(xué)，取得全班性的共識(shí)；也能針對(duì)事情的全程經(jīng)歷總結(jié)成敗得失，使自己下次做得更好。有了歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，合作效率就會(huì)高，課堂效率也就提高了。

為了培養(yǎng)這種能力和習(xí)慣，教師可以擬定主題，搜集一些講演的片段（為了增加趣味性，可以搜集故事、電影當(dāng)中的一些片段），播放給學(xué)生聽，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真傾聽，并且用簡潔的語言概括所聽講演的內(nèi)容以及表達(dá)的意思，然后組織課堂交流，比較各自概括的準(zhǔn)確性、全面性，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解與概括。也可以組織觀摩活動(dòng)，讓一個(gè)小組圍繞某個(gè)話題進(jìn)行討論，其他小組旁聽，等話題的討論結(jié)束后，各小組針對(duì)剛才討論中出現(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行概括和提煉、針對(duì)討論的全過程進(jìn)行總結(jié)反思。

總之，有質(zhì)有效的合作學(xué)習(xí)局面并不是與生俱來的，也不是一蹴而就的。只有一步一個(gè)腳印地扎實(shí)訓(xùn)練，耐心細(xì)致地培養(yǎng)好以上五種習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)才能奏出強(qiáng)音諧音，去往高質(zhì)高效的道路。誠然，在具體實(shí)踐中也會(huì)遇到這樣那樣的困難，但只要我們領(lǐng)悟了合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值和核心內(nèi)涵，心藏長期訓(xùn)練的清晰路徑，目標(biāo)一定能漸進(jìn)達(dá)成。

（作者單位：江蘇省張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地）