江蘇中考物理試題情境賞析

逄 巖

(南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院,江蘇 南京 210097)

1 基本情況

情境是試題中為學(xué)生設(shè)計(jì)的具體背景,是引領(lǐng)學(xué)生完成思維任務(wù)或操作活動(dòng)的基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)命題立意的中介和材料。物理試題情境指的是人們?cè)谏a(chǎn)生活以及科學(xué)探究過(guò)程中,運(yùn)用物理原理解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題時(shí)的處境,滿足這一要求的題目可以稱(chēng)為情境化試題。情境化試題可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際問(wèn)題,提高其解決問(wèn)題的能力,發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能。如圖1所示,情境化試題在2019年江蘇省各市中考物理中占有較大的比重，試題情境充分反映出地方風(fēng)土人情以及最新建設(shè)成就,地域特色鮮明,同時(shí)還有著共同的高遠(yuǎn)立意——對(duì)人文教育、生活取向、傳統(tǒng)文化的追求,呈現(xiàn)出“美美與共,和而不同”的氣象。

圖1

2 試題情境賞析

2.1 突出情感體驗(yàn)

試題的科學(xué)性是保證考試公平的基本要求,江蘇省各市中考物理試題在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，積極追求科學(xué)與人文的融合。人文教育旨在促進(jìn)學(xué)生人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)積極的情感體驗(yàn),各市試題通過(guò)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)新成就、社會(huì)熱點(diǎn)話題或當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情表達(dá)出“社會(huì)關(guān)愛(ài)”“家國(guó)情懷”等美好情感。

圖2

例1(無(wú)錫卷第3題):十四個(gè)無(wú)聲世界的孩子在中央電視臺(tái)《經(jīng)典詠流傳》的舞臺(tái)上,用一個(gè)“啊”字唱出了“整個(gè)春天”。如圖2是嘉賓和孩子用手指放在對(duì)方的喉結(jié)附近正在相互感知發(fā)出“啊”的情景。用這種方式讓聽(tīng)不到聲音的孩子感知到發(fā)出“啊”,這是利用了( )。

A. 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

B. 聲音是通過(guò)空氣傳播的

C. 固體傳聲比氣體快

D. 聲音的音色可以用手感覺(jué)

賞析:本題的情境設(shè)置恰到好處,文字描述與插圖既簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確描述了考查內(nèi)容,又富有人情味,表現(xiàn)出對(duì)無(wú)聲孩子等弱勢(shì)群體的關(guān)懷,以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)愛(ài)情感，情境交融,恰似題干所言——唱出了“整個(gè)春天”。

再如蘇州卷17題以海軍成立70周年的閱兵式為情境，考查壓強(qiáng)與浮力內(nèi)容,氣勢(shì)磅礴、整齊劃一的艦艇編隊(duì)彰顯海軍建設(shè)成就,引起學(xué)生對(duì)國(guó)防事業(yè)的關(guān)注,提升學(xué)生的自信心與自豪感。南通卷第1題和揚(yáng)州卷第15題均以我國(guó)高鐵建設(shè)成就為情境,考查機(jī)械運(yùn)動(dòng)中參照物的選取以及速度的求解,潛移默化地促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與家鄉(xiāng)建設(shè),體現(xiàn)了家國(guó)情懷。

2.2 關(guān)注生活化情境創(chuàng)設(shè)

“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”是初中物理課程的基本理念,生活化的情境貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。試題情境的生活化不僅在于要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,更在于要求學(xué)生就生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并進(jìn)行科學(xué)探究,以“生活探究”豐富科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)形式。

例2(揚(yáng)州卷第29題):如圖3甲所示是路邊交通指示牌,通過(guò)橫桿A、B與立柱相連,細(xì)心的小明發(fā)現(xiàn)路邊的立柱都是空心圓柱而不是空心方柱。

圖3

(1) 小明猜想可能是空心圓柱比空心方柱的抗壓能力強(qiáng)。為此設(shè)計(jì)了下面的探究活動(dòng),如圖3乙所示,分別在圓紙管和方紙管上面施加壓力,觀察并記錄紙管的形變情況,如表1所示:

表1

在探究過(guò)程中,除了要保持紙管的材料、長(zhǎng)度、橫截面積相同外,還要保持紙管的相同。小明經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想是正確的。

(2) 圖3甲中指示牌和橫桿的總質(zhì)量是300kg,長(zhǎng)為4m,高為2.5m,AB間距離為1m，忽略指示牌與立柱之間的距離,g取10N/kg。立柱對(duì)橫桿B作用力的方向是,大小是N。橫桿B對(duì)立柱壓力的受力面積為400cm2,則橫桿B對(duì)立柱的壓強(qiáng)是Pa。立柱固定在地面上,為了增加立柱的穩(wěn)定性,最好在立柱底座的(左/右)側(cè)增加固定螺絲。

(3) 請(qǐng)你寫(xiě)出生活中應(yīng)用本實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一個(gè)實(shí)例。

賞析:從情境設(shè)置的角度來(lái)看,例2是典型的“生活探究”試題,“發(fā)現(xiàn)立柱的形狀”“猜想”的過(guò)程突出了學(xué)生的主體地位,以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí);通過(guò)“探究設(shè)計(jì)”“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的過(guò)程不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在作答過(guò)程中學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)所研究的問(wèn)題有初步的判斷,進(jìn)一步加以分析驗(yàn)證,體現(xiàn)了物理理論對(duì)生活的指導(dǎo)作用。

再如南京卷第25題以如何在拉桿箱內(nèi)擺放物品更省力為情境；連云港卷第19題以碼頭上纏繞纜繩固定船舶為情境,設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，研究摩擦力與繞繩的圈數(shù)的關(guān)系;徐州卷第38題從生活細(xì)微處著手,要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定醬油的密度,并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，測(cè)量酒精密度?！吧钐骄俊痹囶}相比改編自課本實(shí)驗(yàn)的試題更關(guān)注學(xué)生的主體地位、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.3 融合傳統(tǒng)文化

2019年教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》,要求在命題工作中堅(jiān)持正確導(dǎo)向,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。江蘇省各地中考物理試題在情境設(shè)置中關(guān)注中華傳統(tǒng)文化,考查傳統(tǒng)文化背后的物理原理,實(shí)現(xiàn)了物理考試與傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合。

例3(揚(yáng)州卷第4題):《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》深受觀眾喜愛(ài),下列詩(shī)詞中涉及的物態(tài)變化現(xiàn)象解釋正確的是( )。

A. 風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到——雪是升華形成的

B. 不知明鏡里,何處得秋霜——霜是凝固形成的

C. 露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明——露是液化形成的

D. 嵐霧今朝重,江山此地深——霧是汽化形成的

賞析:本題以我國(guó)古詩(shī)詞為載體創(chuàng)設(shè)試題情境,摘用了《卜算子·詠梅》《秋浦歌十七首》《月夜憶舍弟》《陰雨》中的部分詩(shī)句,涉及物態(tài)變化,要求學(xué)生從物理學(xué)的角度解釋氣象問(wèn)題。古代詩(shī)詞凝練雋永、意味深長(zhǎng),有大量的作品涉及對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律的描述,是學(xué)習(xí)物理的重要資源。以詩(shī)詞為載體考查學(xué)生的物理學(xué)習(xí),凸顯了中華傳統(tǒng)文化的教育功能,使得學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。