情境模擬教學(xué)法在產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

何曉清

（茂名市婦幼保健院，廣東 茂名 525000）

情境模擬教學(xué)模式是一種力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)體驗(yàn)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于提升課程教學(xué)的效率，優(yōu)化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解能力有重要的作用。在產(chǎn)科護(hù)理的課程教學(xué)中這種教學(xué)模式的應(yīng)用需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握好運(yùn)用方式。

1 情境模擬教學(xué)法的整體概述

1.1 基本概念

情境模擬教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)和崗位實(shí)施請(qǐng)情境模擬或角色扮演的方式開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)方法運(yùn)用的主要目的在于提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀上學(xué)習(xí)積極性的目的[1]。為了取得更好的情景模擬效果，教師需要在前期準(zhǔn)備階段和課堂教學(xué)組織的模式和切入點(diǎn)方面做好全面把握，確保教學(xué)組織符合具體課程內(nèi)容的教學(xué)效果需求，從產(chǎn)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)的角度上來(lái)說(shuō)，情境模擬教學(xué)方法的運(yùn)用能夠給學(xué)生提供更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)于護(hù)理技能的提升和護(hù)理操作能力的優(yōu)化有重要作用。

1.2 情境教學(xué)模式的功能分析

情境教學(xué)模式的具體功能有以下幾個(gè)方面。（1）提高學(xué)生的形象思維能力。這主要是由于此種教學(xué)方法的應(yīng)用是參照真實(shí)情境模擬設(shè)置和組織運(yùn)行的。因此學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中具有更強(qiáng)的真實(shí)感，能夠更加直觀的感受和了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其是對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有利于學(xué)生在形象思維的指導(dǎo)下獲取更佳的護(hù)理技能訓(xùn)練效果[2]。（2）為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，前期的理論知識(shí)內(nèi)容具有系統(tǒng)性強(qiáng)，整個(gè)課程教學(xué)總量大的特征。在這種情況下，課程教學(xué)的開(kāi)展更需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提供輔助驗(yàn)證條件。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，情境教學(xué)方法是將實(shí)際的工作狀態(tài)和各崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行模擬，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于營(yíng)造了一個(gè)最大化接近工作狀態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍。能夠幫助學(xué)生對(duì)真實(shí)的護(hù)理工作氛圍進(jìn)行了解。（3）能夠幫助學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)自身的不足。實(shí)際操作不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，更能夠幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，為優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力找到方向。下表1為《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》專(zhuān)業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容一覽表。

表1 《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容一覽表

2 情境模擬教學(xué)法在產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用闡述

2.1 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)情境

從產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)的特點(diǎn)上來(lái)看，護(hù)理工作的開(kāi)展不僅重視科學(xué)性，更要把握住人性化的原則。即護(hù)理工作應(yīng)當(dāng)從患者的角度出發(fā)考慮患者的護(hù)理需求。從課程教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)和護(hù)理技能的傳授在運(yùn)用情境模擬教學(xué)法時(shí)也要考慮學(xué)生的主觀需求[3]。具體來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生針對(duì)同一部分護(hù)理知識(shí)的理解能力存在差異，教師在模擬創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要適當(dāng)注意結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況完成情境創(chuàng)設(shè)，并且對(duì)情境中的角色設(shè)置堅(jiān)持靈活性原則。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠引發(fā)其主動(dòng)參與教學(xué)的興趣，為獲取良好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

2.2 提高情境本身的趣味性和真實(shí)性

產(chǎn)科護(hù)理作的要求除了專(zhuān)業(yè)操作的規(guī)范性外，還要求學(xué)生護(hù)理操作的細(xì)致性。一些細(xì)節(jié)的關(guān)鍵操作步驟在掌握難度上是相對(duì)較大的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程教學(xué)的開(kāi)展如果單一的緊貼理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，長(zhǎng)期維持這種教學(xué)狀態(tài)容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭煩感。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的理論知識(shí)內(nèi)容借助多媒體工具難點(diǎn)操作環(huán)節(jié)的操作方法進(jìn)行演示，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。具有動(dòng)態(tài)性的教學(xué)組織模式學(xué)生也更容易理解和接受[4]。

2.3 在情境創(chuàng)設(shè)中這種實(shí)操性

這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要將實(shí)踐操作放在具有關(guān)鍵性的位置上，多創(chuàng)設(shè)一些實(shí)操性的情境，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。例如，針對(duì)不同的分娩形式設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。讓學(xué)生結(jié)合不同的分娩結(jié)局對(duì)產(chǎn)后護(hù)理的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和實(shí)操，幫助學(xué)生更好地掌握不同護(hù)理模式的方法，并提高實(shí)際應(yīng)用中的熟練性。最后，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)完成后，教師還可以結(jié)合部分學(xué)生的實(shí)操效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，在參與實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)操與理論知識(shí)的聯(lián)系和差異，為自身實(shí)操能力的提升找到更加明確的方向。

2.4 提高情境創(chuàng)設(shè)的適宜性

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，情景創(chuàng)設(shè)模式的運(yùn)用是為了提高實(shí)際教學(xué)效果服務(wù)的一種教學(xué)方法，教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)性，即避免過(guò)分追求教學(xué)情境的生動(dòng)性和趣味性，而忽略了課程教學(xué)的本質(zhì)要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)要求需要教師結(jié)合具體的護(hù)理課程內(nèi)容對(duì)情境設(shè)置的方法和組織實(shí)施的思路有一個(gè)明確的認(rèn)知，為取得更好地教學(xué)效果提供支持。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)說(shuō)，產(chǎn)科護(hù)理課程的教學(xué)中運(yùn)用情境模擬方式開(kāi)展教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度充分考慮教學(xué)模式的組織開(kāi)展，力求結(jié)合不同的課程教學(xué)內(nèi)容找到適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)模式，發(fā)揮出此教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。