加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

文_陳軼鴿

隨著部編版中小學(xué)“三科”教材在全國范圍內(nèi)全面推行，語文教材主編溫儒敏也“火”了，他的不少觀點(diǎn)也成為“熱點(diǎn)”，如：“語文高考的閱讀量應(yīng)該加大。”“高考改革應(yīng)考慮將越來越多的課外閱讀納入范圍。比如經(jīng)典閱讀。”“改進(jìn)語文教學(xué)的有效辦法就是讀書?！备哦灾?，溫先生就是希望語文教師“把培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣當(dāng)作語文教學(xué)的頭等大事”。

大量的語文教學(xué)實(shí)踐表明，擁有一定的課外書籍閱讀量乃至“海量閱讀”，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀力的必由之路。我們提倡學(xué)生自主閱讀，但“自主”不等于“放任”，小學(xué)生無論是知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平，還是生活閱歷、思維能力等，都還不具備在離開教師指導(dǎo)的情況下，完全獨(dú)立自主地完成閱讀任務(wù)的條件。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課外閱讀給予適當(dāng)指導(dǎo)，以提高閱讀實(shí)效。

培養(yǎng)課外閱讀的興趣

課外閱讀的關(guān)鍵是“樂讀”，學(xué)生只有喜歡上閱讀，才能真正進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。事實(shí)上，小學(xué)生的閱讀活動(dòng)普遍是興趣向的閱讀。因此，必須千方百計(jì)地“使每一個(gè)孩子在書籍的世界里有自己的生活”。

首先，推薦適合的讀物。對(duì)閱讀興趣不濃的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析其中的原因，并采取指導(dǎo)策略培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。值得注意的是，學(xué)生的閱讀興趣具有顯著的年齡差異，推薦適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀物給學(xué)生很重要。在選擇課外閱讀作品時(shí)，應(yīng)把趣味性、教育性放在首位。不過推薦內(nèi)容不可單一，不可僅限于某一類書籍，教師要拋棄自己的閱讀成見，更要摒棄閱讀的功利性，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中奠定豐厚的文化底蘊(yùn)。從教學(xué)實(shí)踐來看，那些文字通俗、內(nèi)容深入淺出，圖畫栩栩如生、形象生動(dòng)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的科學(xué)小品、歷史人物故事等讀物對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，會(huì)直接提高學(xué)生的閱讀興趣。

其次，營造“悅”讀的環(huán)境。外界環(huán)境包括色彩等都對(duì)孩子閱讀有著一定的影響。要辦好班級(jí)圖書角，設(shè)立學(xué)?！白x書廊（亭）”，開展系列讀書活動(dòng)，讓閱讀者成為班級(jí)、學(xué)校最美的風(fēng)景線。還要培養(yǎng)孩子在家庭教育環(huán)境下的閱讀興趣，動(dòng)員孩子的爸爸媽媽、爺爺奶奶參與進(jìn)來，共同營造良好的家庭閱讀氛圍。這樣便能吸引越來越多的孩子們加入“悅”讀的隊(duì)伍中。

養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣

葉圣陶先生說：“所謂閱讀書籍的習(xí)慣，并不是什么難能的事，只是能夠按照讀物的性質(zhì)作適當(dāng)?shù)奶幚矶?。……一個(gè)人有了這樣的習(xí)慣，一輩子讀書，一輩子受用?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，將影響其一生。鑒于此，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，閱讀完整的書。孩子們?cè)陂喿x整本書時(shí)最容易出現(xiàn)隨意翻看、走馬觀花的現(xiàn)象。教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，一旦選定讀某本書，就一定要堅(jiān)持從頭到尾讀完，不可淺嘗輒止、半途而廢?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外讀物提出了建議，教師要根據(jù)建議并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇適合閱讀的書籍，指導(dǎo)學(xué)生讀好一本本完整的書，養(yǎng)成讀完整的書的良好習(xí)慣。

其次，設(shè)定固定的閱讀時(shí)間。要讓學(xué)生在學(xué)?；蚣依镒杂X完成課外閱讀較難，所以學(xué)校和家庭都要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在校內(nèi)校外開展課外閱讀活動(dòng)，這是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。有些學(xué)校在這方面就做得很好，比如每周安排一節(jié)閱讀課，早上15 分鐘進(jìn)行經(jīng)典誦讀，圖書閱覽室中午對(duì)學(xué)生開放等。學(xué)生課外閱讀有了固定時(shí)間、場所，教師也便于進(jìn)行指導(dǎo)。

最后，向課外延伸拓展。學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力是只有通過大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)才能養(yǎng)成的。倘若沒有足夠的課外閱讀量，就會(huì)影響和制約學(xué)生未來的發(fā)展。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)既要靠課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，也要向課外延伸拓展。在閱讀實(shí)踐的過程中，家長也要積極參與進(jìn)來。教師和家長自身的閱讀示范是很好的，如師生共讀一本書，家庭共讀一本書，分享閱讀感悟。要及時(shí)組織班級(jí)、年級(jí)讀書分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享。有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生撰寫讀書心得，評(píng)選好的文章并張貼宣傳。以上這些都能促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

掌握正確的閱讀方法

為了提高閱讀效果，教師在組織學(xué)生課外閱讀的過程中，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

首先，看“提要”，讀“目錄”。一般來說，一本書的主要內(nèi)容是什么，有什么特點(diǎn)，作者寫這本的意圖等，在“提要”“前言”“出版說明”等處會(huì)有說明。另外，“目錄”是組織文章的綱要及基本框架。指導(dǎo)學(xué)生閱覽這些內(nèi)容，能使其對(duì)如何閱讀整本書做到心中有數(shù)。

其次，看與記結(jié)合。俗話說“眼過百遍不如手過一遍”，在閱讀過程中，得多動(dòng)腦、勤動(dòng)筆，以提高課外閱讀的效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)隨時(shí)用筆圈畫，讀有所思所感時(shí)隨即在書本的空白處做些批注。對(duì)于這些圈畫、批注過的書籍，當(dāng)學(xué)生今后深入再讀時(shí)，印象就格外深刻。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書筆記、摘記卡，形式可以多樣化，如列提綱、寫體會(huì)、摘抄等，還可以指導(dǎo)學(xué)生制作課文閱讀卡片，使之成為具有自己特色的“工具書”。

最后，速讀與略讀?，F(xiàn)代人的生活節(jié)奏快，方方面面的信息又多，要在有限的時(shí)間里盡量獲得更多有價(jià)值的信息，速讀與略讀可謂“基本功”。所謂速讀，就是快速把書的內(nèi)容大致瀏覽一遍，了解一個(gè)大概。速讀可以幫助學(xué)生從書海中選擇一些高質(zhì)量的書刊來閱讀，同時(shí)生活中來自報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)上的許多信息是學(xué)生通過速讀了解到的。學(xué)生在課外閱讀中比較常用的是略讀，在閱讀時(shí)先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己解題所需要的信息，然后再了解這篇文章的題材和體裁等。“跳讀”是略讀的一種方法，也是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能，要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)、“亮點(diǎn)”閱讀，從而提高閱讀的速度。

總之，教師應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的“領(lǐng)航人”，學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓閱讀為學(xué)生的人生打好亮麗的底色，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。