5G 背景下民辦高校課程思政與分流人才培養(yǎng)問題探究

◎蔣 森 程芳穎

5G 與課程思政息息相關(guān)，5G 與分流人才培養(yǎng)關(guān)系密切， 無論是對理論問題進(jìn)行研究的學(xué)者還是對實(shí)踐方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的相關(guān)人員都必須要強(qiáng)化思想， 深化理論， 多強(qiáng)調(diào)5G 的具體因素，如此才能夠在如今的時(shí)代背景下對問題進(jìn)行解決， 不斷促進(jìn)民辦高校的發(fā)展， 不斷加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行分析，具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、5G 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景及其帶來的變革

在我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下， 新媒體技術(shù)也得到了不斷的創(chuàng)新， 大學(xué)生在對信息進(jìn)行獲取時(shí)也不會選擇依靠傳統(tǒng)的電視、報(bào)紙等媒體，而是借助網(wǎng)絡(luò)明確信息的相關(guān)視頻與音頻等，由此可見，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與現(xiàn)代教育的實(shí)施存在著密切的聯(lián)系，5G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為4G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的升級版，能夠讓更多的設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，從而不斷形成創(chuàng)新式的數(shù)據(jù)，對高校教育存在著深遠(yuǎn)影響。 以上所述，基本就是5G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的變革。

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)已經(jīng)無法對現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行滿足，數(shù)據(jù)的爆發(fā)式增長也對各行各業(yè)提出了更高的要求，在5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時(shí)代背景下， 高校課程思政也必須要合理進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好的對分流人才進(jìn)行培養(yǎng)。 雖然從表面上看，5G 背景下民辦高校課程思政及分流人才培養(yǎng)的具體聯(lián)系并不明顯， 以這些因素為主題進(jìn)行研究存在著生拼硬湊的嫌疑，但對于真正具備較強(qiáng)研究能力的相關(guān)人員來說，勢必有意識、有能力來完成整體任務(wù)，促進(jìn)5G 背景下民辦高校課程思政的創(chuàng)新，以課程思政質(zhì)量的提升來落實(shí)、完善分流人才培養(yǎng)模式。

在民辦高校開展課程思政的過程中，有必要對5G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新媒體工具進(jìn)行使用， 通過對網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行建立并拓展網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)量與規(guī)模， 能夠較好的提升課程思政質(zhì)量，拓展課程思政范圍，創(chuàng)新課程思政內(nèi)容，整理課程思政資源，以信息的傳輸為基礎(chǔ)提升思政教育水平，對分流人才培養(yǎng)措施進(jìn)行落實(shí)。5G 背景下民辦高校課程思政與分流人才培養(yǎng)的關(guān)系較為密切，而想要真正達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，還必須要以現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)解決目前存在著的具體問題。

二、5G 背景下民辦高校課程思政與分流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.5G 背景下民辦高校課程思政現(xiàn)狀

從民辦高校課程思政的角度來看，其現(xiàn)狀不容樂觀，之所以會如此， 主要是因?yàn)橄嚓P(guān)人員缺乏對網(wǎng)絡(luò)課程思政的重視， 目前很多民辦高校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念及原則為基礎(chǔ)， 對5G 背景及網(wǎng)絡(luò)課程思政的認(rèn)識僅僅停留在初始階段，各民辦高校響應(yīng)了教育部門的具體號召，確實(shí)通過網(wǎng)絡(luò)媒體工具開展了具體的教育教學(xué)活動， 但是思政教育的效果仍然不盡如人意， 因?yàn)楦咝?G 背景的重視僅停留在紙面上，往往只是空喊口號，沒有真正的轉(zhuǎn)移課程思政中心，缺乏對5G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的考慮，只加強(qiáng)了對形式的重視卻忽視了具體內(nèi)容的價(jià)值內(nèi)涵，如果不能夠解決這一問題，那么也就無法真正發(fā)揮5G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用， 民辦高校課程思政也無法得到創(chuàng)新與完善。

2.5G 背景下分流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從分流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀角度來看， 民辦高校有必要重視分流人才培養(yǎng)問題，而在如今的時(shí)代背景下，分流人才的培養(yǎng)也需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量來不斷創(chuàng)新體系完善內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以較好地對重大信息與新聞進(jìn)行及時(shí)發(fā)布，同時(shí)結(jié)合民辦高校的具體情況來有針對性的推送信息，但從現(xiàn)實(shí)情況來看，雖然人才培養(yǎng)內(nèi)容得到了豐富，但是質(zhì)量卻較低， 很多相關(guān)人員過于重視對現(xiàn)實(shí)不存在較大價(jià)值的問題，對內(nèi)容質(zhì)量把握不嚴(yán)，沒能夠把握核心重點(diǎn)，相關(guān)教師在開展課程思政的過程中也沒有真正理解其內(nèi)涵， 導(dǎo)致課程教育實(shí)效幾近于無，進(jìn)而影響了分流人才培養(yǎng)的效果。

三、 提高課程思政質(zhì)量促進(jìn)分流培養(yǎng)模式落實(shí)的措施

1.創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，降低分流人才培養(yǎng)的難度

在5G 背景下，網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣容^快，各種技術(shù)也會因此而得到創(chuàng)新， 高校學(xué)生的思想動態(tài)與日常生活都會受到5G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，因此民辦高校課程思政就可以以此為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教育內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。分流人才的培養(yǎng)問題一直較為重要且具備難度，可通過5G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來降低人才培養(yǎng)的難度，因?yàn)?G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的數(shù)據(jù)分析相比較于4G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加細(xì)致， 能夠明確學(xué)生的具體想法與需求，為分流人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。 民辦高校課程思政的開展需要加強(qiáng)對新媒體工具的應(yīng)用，例如微信及微博等等，減少文字輸出，增加視頻及音頻的具體份額，以此為基礎(chǔ)向?qū)W生分享有價(jià)值的信息，傳遞正確觀念，了解大學(xué)生思想動態(tài)，最終提升人才培養(yǎng)的效率。

2.加強(qiáng)對課程思政的重視，創(chuàng)新分流人才培養(yǎng)的意識

在5G 背景下，民辦高校課程思政與分流人才的培養(yǎng)需要相關(guān)人員加強(qiáng)重視，創(chuàng)新意識，因?yàn)?G 技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的沖擊， 海量數(shù)據(jù)的出現(xiàn)也會不斷促使高校課程思政發(fā)生改變，在民辦高校當(dāng)中，不僅教師要對學(xué)生進(jìn)行教育， 其他部門的工作人員以及輔導(dǎo)員等都具備對學(xué)生進(jìn)行教育的責(zé)任，所以必須要強(qiáng)化思想，深化理論，讓課程思政成為工作的習(xí)慣， 讓思想政治教育成為民辦高校教育的主題。 除此之外， 由于5G 時(shí)代進(jìn)一步拓展了教育范圍， 所以相關(guān)人員應(yīng)結(jié)合生活中的案例通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，形成線上與線下聯(lián)動，從而建設(shè)5G 時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)思政教育有機(jī)工作系統(tǒng)，以課程思政來帶動分流人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)效果。

3.提升思政教育質(zhì)量，完善分流人才培養(yǎng)體系

只有提升思政教育質(zhì)量才能完善分流人才培養(yǎng)體系，二者相輔相成，缺一不可，課程思政決定著分流人才培養(yǎng)的質(zhì)量，分流人才培養(yǎng)體現(xiàn)著課程思政的效果，民辦高校必須要加強(qiáng)對這一問題的重視， 加強(qiáng)對思政教育隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對教師的要求，加強(qiáng)對工作隊(duì)伍工作能力的要求，從現(xiàn)實(shí)情況來看， 部分民辦高校并沒有建立專職網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍，很多相關(guān)教師及工作者還承擔(dān)著其他的工作，所以應(yīng)對這一現(xiàn)狀進(jìn)行改變，建立專職化隊(duì)伍，持續(xù)投入相關(guān)的資源，通過多種不同的方式來豐富工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，另外還需要對相關(guān)的教師進(jìn)行吸收，讓他們對隊(duì)伍進(jìn)行充實(shí)，提升其5G 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)， 不斷改善課程思政與分流人才培養(yǎng)的實(shí)踐體系，保證教育質(zhì)量，因材施教，為社會建設(shè)提供高質(zhì)量人才。

結(jié)論

綜上所述，5G 背景下民辦高校課程思政與分流人才培養(yǎng)的關(guān)系較為密切， 通過提升民辦高校課程思政質(zhì)量來落實(shí)、完善分流人才培養(yǎng)模式。目前很多民辦高校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念及原則為基礎(chǔ)，對5G 背景及網(wǎng)絡(luò)課程思政的認(rèn)識僅僅停留在初始階段， 各民辦高校響應(yīng)了教育部門的具體號召， 確實(shí)通過網(wǎng)絡(luò)媒體工具開展了具體的教育教學(xué)活動，但是思政教育的效果仍然不盡如人意，所以必須要強(qiáng)化思想，深化理論，在5G 背景下，讓課程思政成為工作的習(xí)慣，讓分流人才培養(yǎng)成為民辦高校教育的主題。