青島傳統(tǒng)民間藝術在幼兒園美術教育中的應用研究

逄銘梅

摘 要：民間藝術作為一種教育資源，已經(jīng)成為幼兒園課程中必不可少的一部分，是幼兒園學習探索的活教材，對傳承當?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升幼兒的家國情懷和民族意識具有獨特的作用。本文以青島傳統(tǒng)民間藝術為例，分析當前傳統(tǒng)民間藝術在幼兒園美術教育中的應用現(xiàn)狀，探索民間藝術在幼兒園美術教育應用過程中存在的問題及原因分析，并強調(diào)傳統(tǒng)民間藝術在教學中的應用價值，最后提出切實可行的幾點建議。

關鍵詞：民間藝術;幼兒;美術教育

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）25-0-02

民間藝術是一種蘊含著寶貴教育價值和豐富鄉(xiāng)土文化的資源寶庫，將青島傳統(tǒng)民間藝術融入幼兒園美術教育中具有非常重要的意義，對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升幼兒的民族素養(yǎng)和家國情懷具有重要的價值。但在現(xiàn)實情境中，傳統(tǒng)民間藝術卻很少被應用到幼兒園的美術教學中，即使有也僅僅停留在表面，并沒有真正的應用到教學實踐中。因此，對青島傳統(tǒng)民間藝術在幼兒園美術教育中的應用進行研究，可以提升幼兒園美術教育的價值體系。

一、青島傳統(tǒng)民間藝術在幼兒園美術教育中的應用現(xiàn)狀

（一）青島傳統(tǒng)民間藝術的基本狀況

青島地處山東半島的東南部，東臨黃海，西臨內(nèi)陸，北與渤海相望，在長期歷史發(fā)展過程中，由于受齊魯文化的影響，形成了自己獨特的地域文化和風土人情。青島優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化資源非常豐富，如民間文學、民間美術、民間音樂、民間舞蹈、傳統(tǒng)戲劇、曲藝、民間手工藝和傳統(tǒng)體育與競技等，在民間美術中主要以省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)平度市宗家莊木板年畫和市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)膠州剪紙、萊西市葫蘆雕刻為主。[1]不得不承認，優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術雖然具有根的文化特質(zhì)，但并非強勢文化，尤其在青島這樣現(xiàn)代化的大都市中，由于種種原因和影響，一些傳承了數(shù)百年的優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術正瀕危滅絕。

（二）青島傳統(tǒng)民間藝術在幼兒美術教育中的應用現(xiàn)狀

通過訪談、問卷等形式進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)青島傳統(tǒng)民間藝術尤其是民間美術在幼兒園美術教學中運用的較為普遍。以膠州剪紙為例，在當?shù)赜變簣@中教師以膠州傳統(tǒng)的民間剪紙為基礎進行傳承、創(chuàng)新，引導幼兒在欣賞傳統(tǒng)民間剪紙的同時，并帶領孩子學會裁剪窗花、傳統(tǒng)紋樣等民俗圖案，在此基礎上發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除此之外，民間泥塑藝術、面塑活動和布老虎等在幼兒園的教學中均有出現(xiàn)。這些傳統(tǒng)民間藝術在幼兒園的教學中雖然都有運用到，但仍處于單一、孤立狀態(tài)，學生對當?shù)氐膫鹘y(tǒng)民間藝術還不是特別了解，也不知道在以后生活中該如何保護、傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。

二、青島傳統(tǒng)民間藝術在幼兒園美術教育應用過程中存在的問題及原因分析

（一）教師本身對傳統(tǒng)民間藝術認識薄弱

在幼兒園的教學中，雖然大部分教師對青島傳統(tǒng)民間藝術有所了解，但僅僅停留在淺顯層面，對其根源的本土民間藝術認識不足，開發(fā)也不夠，在課堂中教學形式單一，教學效率低，教學質(zhì)量也很差，教師難以將傳統(tǒng)民間藝術恰好的融入幼兒園的美術教學中，致使整體的教學效果一般。

（二）幼兒對傳統(tǒng)民間藝術不感興趣

隨著信息化水平的提高，線上教學、互聯(lián)網(wǎng)+、智慧教育紛紛襲來，傳統(tǒng)的民間藝術受到了強大的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)時代下的視覺文化、絢麗多姿的動態(tài)視頻、光彩奪目的視覺藝術，對當下幼兒的視覺沖擊力形成了強大的對流，幼兒對動漫動畫、智能玩教具、色彩等及其感興趣，反而對枯燥的傳統(tǒng)民間藝術并沒有什么感覺，這值得每一位幼教工作者、家長和社會的深刻反思。

三、青島傳統(tǒng)民間藝術在幼兒園美術教育中的應用價值

（一）提高幼兒的動手操作能力，促進幼兒的全面發(fā)展

在幼兒的藝術教育過程中，教師要帶領學生走出校園，跨出校園的圍墻，多接觸本土的民間藝術，走訪民間工作坊，通過交流、參觀和實踐提高幼兒的綜合能力。如教師帶領幼兒參觀宗家莊的木板年畫時，可以引導幼兒利用水粉顏料和泡沫板等材料進行涂抹創(chuàng)作，提高幼兒的動手操作能力，也能更好地感受本土文化與美術相結(jié)合的樂趣，豐富幼兒的審美體驗，促進幼兒想象力和創(chuàng)作力的全面發(fā)展，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)民間藝術的熱愛和對美術的興趣。

（二）豐富幼兒園藝術領域的課程體系，構(gòu)建完整的價值理念

課程的核心是教材，幼兒園的教材又是全國性的，教材中的內(nèi)容又是篩選全國具有代表性的素材，如果本土的傳統(tǒng)民間藝術不具有代表性就難以進入教材中，因此開發(fā)地方教材、校本教材就顯得尤為重要。青島作為齊魯文化的圣地，有著豐富的傳統(tǒng)民間藝術，如果能夠成功地將本土民間藝術與幼兒園課堂中的藝術相融合，幼兒就能夠切身體驗到本土民間藝術帶來的價值感受，激發(fā)他們參與活動和學習的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美體驗、審美情感和審美教育的功能，有利于幼兒健康快樂地成長。

一件優(yōu)秀的民間藝術作品可能還會涉及語言、音樂、戲劇、社會等多個學科的融合，有益于將美術滲透到交叉學科活動中，同時將青島傳統(tǒng)民間藝術融入幼兒美術課堂中可以促進生活與藝術的無縫銜接。例如在幼兒手工美食課中，教師可以引導學生用面制作布老虎、海云庵糖球、青島海洋生物等地方特色藝術作品，帶領孩子在玩中學、做中學、做中求進步，學生在手工課堂中不僅能體驗到青島傳統(tǒng)的民俗特色，還能培養(yǎng)自身的動手操作能力和實踐創(chuàng)新技能，傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富幼兒藝術領域的價值體系。

（三）傳承本土的民間藝術資源，激發(fā)幼兒的民族自豪感

將本土的民間藝術資源與幼兒美術教育課程相結(jié)合，可以讓幼兒切身體會到家鄉(xiāng)獨特的文化內(nèi)涵和文化底蘊，對本土文化有更深入的認識，激發(fā)幼兒的民族自豪感和家鄉(xiāng)歸屬感，從而更好地傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、青島傳統(tǒng)民間藝術在幼兒園美術教育中的應用策略

（一）開展多元化的活動形式，讓幼兒多渠道感受民間藝術的魅力

在幼兒教學活動中，教師可以把傳統(tǒng)的民俗游戲、戲劇和民間故事等融入幼兒活動中，讓幼兒對傳統(tǒng)的民間藝術有更深入的了解，讓幼兒在多元化的活動形式中體驗并創(chuàng)作，感受傳統(tǒng)民間藝術的魅力，體驗美育的樂趣。深入的挖掘傳統(tǒng)的民間藝術資源，把這些文化資源滲透到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中。如在美術欣賞活動中，教師帶領幼兒欣賞民間布老虎、刺繡、面塑、剪紙和年畫等藝術作品時，可以帶領幼兒在欣賞的同時進行藝術創(chuàng)作，并利用創(chuàng)作好的道具編排民間故事進行戲劇表演或裝點幼兒園的文化長廊，這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣與欣賞欲望，也美化了幼兒園的藝術文化氛圍，在潤物細無聲中滋養(yǎng)幼兒的藝術文化素養(yǎng)，提升學生的動手操作能力和舞臺表演能力，使幼兒能夠感受到民間藝術的趣味。

（二）“請進來 走出去”，開展獨具特色的社會活動日

幼兒園可聘請民間藝人或民俗專家定期到園開展傳統(tǒng)民間藝術的講座或民俗培訓，提升幼兒教師的專業(yè)文化素養(yǎng)。教師也可帶領幼兒走出校園，走訪當?shù)氐膫鹘y(tǒng)民俗工作室，時不時地為幼兒開展社會活動日，組織幼兒到民俗館、博物館、美術館等場所進行游覽、參觀和學習，為幼兒提供多元化的公共文化教育，還可以讓幼兒切身感受和體驗傳統(tǒng)民間藝術的文化價值。[2]

（三）加強對教師民間藝術素養(yǎng)的培訓，落實園內(nèi)外的交流機制

眾所周知，幼兒對民間藝術資源的傳承來源于教師，教師只有不斷提升自身的文化素養(yǎng)，才能將傳統(tǒng)民間藝術資源中的契合點與幼兒藝術教育相融合，取其精華、去其糟粕，建立對民間藝術的傳承與創(chuàng)新意識。

教師可以開展民間藝術的讀書沙龍活動，參加民間藝術講座，參與民俗藝術工作坊的體驗活動，在學習中不斷提升自身的傳統(tǒng)藝術文化素養(yǎng)，與同事、專家多交流、多反思，互幫互助，經(jīng)常撰寫教學日志，只有這樣才能提升幼兒教師對傳統(tǒng)民間藝術的文化水平和教學質(zhì)量，讓幼兒園的教育活動更多的回歸教育的本質(zhì)。

除此之外，對青島傳統(tǒng)民間藝術的傳承和發(fā)展還可以通過短途游覽民俗博物館、閱讀青島特色的民間藝術繪本、開設民間藝術工作室、手工作坊、民俗游戲等活動形式，讓幼兒體驗傳統(tǒng)民間藝術的樂趣，使幼兒對本土文化有更深入的了解。

總而言之，如果要將青島傳統(tǒng)民間藝術有效的融入幼兒園美術教育中，一定要因勢利導，充分考慮本土的人文底蘊和民俗特色，通過多元化的渠道開展民間藝術活動，加大對教師的培訓力度，提升幼兒的身心文化素養(yǎng)，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚光大、源遠流長。

參考文獻：

[1]冉文偉.青島民俗文化保護與發(fā)展研究[G].中共青島市委黨校青島行政學院學報，2012（03）：115.

[2]李蘭.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的應用[D].教育理論研究，2018（28）：151.