中職醫(yī)學(xué)類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價現(xiàn)狀研究

◆摘 ?要：落實(shí)立德樹人，服務(wù)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展，最重要的是對中職衛(wèi)生類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理評估，以確保畢業(yè)生、實(shí)習(xí)單位和用人單位滿意度，本文以重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校為例，通過對畢業(yè)生、實(shí)習(xí)單位和用人單位滿意度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在中職衛(wèi)生類學(xué)校教育教學(xué)和畢業(yè)生素質(zhì)方面存在的問題，并提出了相關(guān)建議，為改進(jìn)中職衛(wèi)生類學(xué)校教學(xué)提供理論佐證。

◆關(guān)鍵詞：中職;教學(xué)質(zhì)量;評價現(xiàn)狀

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展，把課堂教學(xué)評價延伸到企業(yè)行業(yè)，豐富評價內(nèi)容，創(chuàng)新評價形式，實(shí)施教育教學(xué)質(zhì)量多元化評價是當(dāng)前中職衛(wèi)生類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的重要改革。評價是基于特定的價值取向?qū)腕w做出的判斷和分析，那么教學(xué)質(zhì)量評價即對教育教學(xué)活動過程中呈現(xiàn)的施教者的“教”和學(xué)習(xí)者的“學(xué)”所開展的判斷和分析的活動。本研究以重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校為例，擬從用人單位、畢業(yè)生、實(shí)習(xí)單位三個層面入手，全面了解臨床工作對專業(yè)人才的具體要求，分析影響教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)因素，征詢對教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容、評價方式方法及流程的具體意見和建議，為加快建設(shè)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體制機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)管理，提高學(xué)教學(xué)管理水平提供參考。

1研究對象和研究方法

研究對象：

本次研究對象選?。孩?0家用人單位，每家用人單位選取20人;②隨機(jī)抽取近5年畢業(yè)生;③抽取30家實(shí)習(xí)醫(yī)院，每個單位調(diào)查人數(shù)不少于20人開展?jié)M意度調(diào)查，主要包括教育教學(xué)工作、畢業(yè)生素質(zhì)方面，其中教育教學(xué)工作包括學(xué)校辦學(xué)方向、教學(xué)基礎(chǔ)條件、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量四個方面，學(xué)生素質(zhì)包括職業(yè)道德、通用能力、專業(yè)技能三個方面。

研究方法：

文獻(xiàn)研究法：在網(wǎng)絡(luò)上收集教育部對中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的相關(guān)政策，通過萬方、CNKI、維普等數(shù)據(jù)庫檢索關(guān)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容、或?qū)Ξ厴I(yè)生、用人單位進(jìn)行調(diào)研等相關(guān)文獻(xiàn)研究。

問卷調(diào)查法：編制針對用人單位、畢業(yè)生、實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)研的調(diào)研問卷，全面了解關(guān)于學(xué)校人才培養(yǎng)方式的滿意度，對畢業(yè)生的滿意程度。

座談訪談法：調(diào)研小組編制訪談提綱前往各用人單位、實(shí)習(xí)單位展開笑顏，對相關(guān)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家進(jìn)行訪談。

2研究結(jié)果

2.1總體情況。通過用人單位及實(shí)習(xí)單位數(shù)據(jù)分析顯示，相關(guān)對象對學(xué)校的綜合評價整體比較滿意。對于學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)劃、教師數(shù)量情況、教師學(xué)歷水平、教師技能水平、教師職業(yè)道德、教學(xué)風(fēng)氣、教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)條件、網(wǎng)絡(luò)條件、圖書條件、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)管理、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)安排、教學(xué)考核、校企合作等方面評價基本達(dá)到中等水平，所有項目的滿意情況達(dá)到70%以上。

2.2教學(xué)基礎(chǔ)條件。從學(xué)校的硬件設(shè)置、師資條件方面反饋的調(diào)查數(shù)據(jù)信息分析看，對于我校教師的職業(yè)道德水平、教師群體的教學(xué)風(fēng)氣非常滿意率低于50%，一般、不太滿意等情況則占比達(dá)到17.17%，說明對于教師的師德師風(fēng)要求有待加強(qiáng)。在任課教師教學(xué)方法手段技能等方面有20.20%的人認(rèn)為是一般或者沒有效果的，而對于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的情況幾乎也與前面的教師情況反饋信息比例保持基本吻合，說明在學(xué)習(xí)的過程中有五分之一的同學(xué)吸收效果不太理想。在信息化教學(xué)資源及使用的滿意程度來說則只有10%左右的同學(xué)評價為不滿意。

2.3教學(xué)運(yùn)行管理。面對各專業(yè)課程開設(shè)情況有21%的同學(xué)處于一般、不滿意的狀態(tài)中，而對于本專業(yè)課程內(nèi)容及使用的教材有16%的同學(xué)處于一般或不滿意狀態(tài)。在教學(xué)管理方面針對學(xué)生板塊，評價比較好或非常好的情況基本達(dá)到80%左右;而針對老師違反紀(jì)律、督導(dǎo)教學(xué)工作等情況不是很滿意，其中針對教師違反教學(xué)紀(jì)律情況反饋情況達(dá)到了44%，對于教學(xué)督導(dǎo)的效果僅有65%的同學(xué)認(rèn)為是有效的。

2.4教學(xué)質(zhì)量方面。對畢業(yè)生的品德修養(yǎng)、責(zé)任感、使命感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀、職業(yè)操守、職業(yè)精神等進(jìn)行了滿意度評價，反饋信息比較良好。通用能力方面，實(shí)習(xí)單位所反饋的學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)知識、實(shí)際動手能力、組織管理能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力這幾個方面的百分比就明顯低于普通用人單位的比例。專業(yè)技能方面，實(shí)習(xí)單位所反饋的畢業(yè)生在工作方案設(shè)計、自我學(xué)習(xí)與改進(jìn)、崗位數(shù)理邏輯水平等方面滿意度百分比相對較低。這一部分反饋的信息說明我校學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)是培養(yǎng)過程中至關(guān)重要的一步。相對而言，實(shí)習(xí)生的狀態(tài)有待提高，需要在學(xué)生訓(xùn)練、見習(xí)等方面規(guī)劃方案，對于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需要形成可持續(xù)性發(fā)展模式，培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的技術(shù)技能型人才。

3結(jié)論

3.1教師教育教學(xué)能力的適用性不夠，有待加強(qiáng)，尤其是實(shí)踐教學(xué)能力需要進(jìn)一步提升。

3.2教師違反教學(xué)紀(jì)律情況時有發(fā)生，需加結(jié)合“四個好老師”“四個引路人”強(qiáng)師德師風(fēng)教育。

3.3需圍繞學(xué)校學(xué)生基本行為準(zhǔn)則、中職學(xué)生公約等要求加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律管理;

3.4學(xué)校畢業(yè)生和實(shí)習(xí)單位對校外頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)安排和實(shí)施的滿意度還不夠高，有待根據(jù)“校企深度合作”的基本路徑，強(qiáng)化合作內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃和安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

3.5學(xué)校圖書館館藏查詢、藏書、電子閱覽滿意度不高，圖書館、電子閱覽設(shè)備配置有待改善。

3.6教育教學(xué)改革還需要進(jìn)一步深化，尤其是圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理等方面還有待加強(qiáng)。

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作者簡介

楊孟歡（1982.02—），性別：男，民族：漢，籍貫：重慶市巴南區(qū)，學(xué)歷：本科，職稱：高級講師，現(xiàn)工作：重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：藥學(xué)。