淺談積極心理學在高中班主任工作中的應用

王勇強

◆摘 ?要：隨著素質化教學理念不斷的深入，其要求教師在教學的過程中，實現學生個性的全面發(fā)展，并培養(yǎng)學生形成學科核心素養(yǎng)，從而致使教師的教學壓力過于沉重，因此，針對當前這一教育方針，為了幫助教師減輕教學難度，提高自身教學水平以及管理水平，我國教育領域提出了積極心理學理念，以此來幫助教師更好的開展課堂教學。

◆關鍵詞：積極心理學;高中班主任;教學

在當今教育領域，高中作為學生學習的主要階段，其不僅帶給學生較為著重的升學壓力，對于學生后續(xù)的實際工作還有著極為重要的意義，而高中班主任作為與學生接觸時間最長的教師，其不僅是學生學習的榜樣，還是幫助學生進行高效學習的主要教師，從而致使如何提高高中班主任的工作效率，成為了當下教育事業(yè)的主要話題。下面，本文就針對積極心理學在高中班主任工作中的應用進行闡述與探討。

1充分發(fā)揮學生的特長

在高中教學階段，班主任作為班級教學的主要引導者，其不應只培養(yǎng)學生的學習能力以及學習習慣，還應注重于學生特長的挖掘，并在課堂教學的過程中，充分發(fā)揮學生的自身特長，使學生意識到自身的優(yōu)勢，并以此來提高學生的學習積極性以及學習效率。在班主任開展實際工作的過程中，首要任務就是細心觀察不同學生的長處以及特點，并且要進行綜合性的觀察，不要只專注于學習能力較為優(yōu)秀的學生，使班級整體學生都感受到，教師對自身的尊重以及重視，這樣才能樹立學生產生一個良好的學習心理，并在觀察的過程中，要多與學生進行有效的溝通交流，通過交流來掌握不同學生的需求以及特點，以此來慢慢察覺學生的個人特點，之后在針對學生的特點進行專屬的輔導，幫助學生矯正學習心態(tài)，使學生慢慢建立起學習自信心，讓學生看到自身學習上的優(yōu)勢，進而以此來發(fā)揮學生的特長，并促進整體學生在課堂教學的過程中，實現自身個性的全面發(fā)展。

例如，筆者班級上有一名學生，他相對于其他同學而言，屬于學習能力較弱的一方，并且性格還比較內向，在課堂上也很少進行發(fā)言，而這種類型的學生恰巧是容易被教師所忽視的。但是隨著積極心理學理念的不斷深入，我漸漸意識到了自身工作上的問題，于是我及時改善了自身工作方式以及工作態(tài)度，在課間休息的過程中以及其他科目的教學過程中，我一直在觀察這位學生的學習狀態(tài)，并發(fā)現了這位學生的特長，那就是信息技術的學習能力極為優(yōu)秀，于是我叫出這名學生與他一起進行了一波交談，交談內容如下：我：“你很喜歡信息技術這門課程么？”學：“是”我：“那么你有沒有想過利用你這個優(yōu)勢來強化其他學科的學習能力呢？”，這時學生陷入了思考與迷惑，之后我請來了信息技術老師，讓他演示了如何利用信息技術提高其他學科學習效率，從此以后這名學生的學習能力可謂是突飛猛進。因此，我們一定要注重觀察學生的特長，并發(fā)揮其特長，讓學生意識到自身的優(yōu)勢，以此來調動學生學習積極性，幫助學生進行高效的學習。

2重視培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣

在積極心理學理念中，指導學生正確的學習態(tài)度，以及良好的學習習慣，是該理念培養(yǎng)中的核心。在日常教學的過程中，我們不難發(fā)現，高中學習階段作為學生學習能力的分水嶺，其中部分學習能力較弱的學生，在上課時就極其容易產生敷衍了事、放棄自我、抵觸學習、溜號走神的現象，而產生這種現象的主要原因在于，高中課堂教學的節(jié)奏過快，學生的學習能力差異過大以及學生自身等因素，從而導致學生自身一旦出現質疑與難點，就極其容易產生這種學習狀態(tài)。而結合積極心理學理念，為了幫助學生改善當前這一學習狀態(tài)，班主任在開展工作的過程中，首先就要詳細掌握學生的問題產生來源，并根據學生的問題產生來源進行問題的及時解決，進而在解決的過程中，使學生自然的改善自身學習態(tài)度以及習慣。

例如，筆者班級上就有這樣一名學生，首先他的學習能力極為優(yōu)秀，不論是考試成績、還是課堂答題效率都極為突出，但是，由于他自身家庭因素所產生的原因，導致他沒有一個良好的學習習慣以及學習態(tài)度，在課堂上總是感覺自己高人一等不細心聽課，并且時不時還打斷教師的講述，經常與身邊同學進行私自交流，從而影響了其他學生的聽課體驗，教師的教學節(jié)奏也因他被打斷，而為了幫助他改善這些壞毛病，筆者首先找他進行了談話，具體談話內容如下：我：“你覺得你這樣做是對的么？為什么老在課堂上隨便說話呢？你明明是一位好學生的啊”，學：“我知道這些都是不好的，但是我就是管不住自己，回家家里人也不關注我，我在課堂上只是想引起別人的注意?！蔽医Y合這次的談話過程中，掌握了該學生的學習需求以及他所產生的問題，之后，我在開展教學工作的過程中，讓班級每位學生都寫了一份日記，日記的主題就是“我”，讓學生通過自己的語言技巧來描寫自己，然后讓每一位學生都進行朗讀，從而讓學生互相都產生深入的了解。在他朗讀結束時，其他學生通過他的故事也意識到了他的不同之處，而他也了解了其他學生的學習需求以及想法，從而以此，在學生們互相理解的過程中，這位學生的學習問題自然的進行了自主改善，并在后續(xù)的課堂學習中積極地幫助其他同學，進而使得班級學習氛圍越加的融洽，學生們的關系也更加的堅固。

3要幫助學生合理設定目標

在當前高中教學階段，結合學生的日常學習狀況，我們不難發(fā)現，由于學業(yè)壓力以及升學壓力過大，導致學生一直以提高自身分數成績進行學習以及復習，致使學生沒有一個明確的學習方向以及目標，學生也意識不到學習知識的重要性，只是在單一的進行機械式記憶，這樣顯然對于學生的健康成長造成了阻礙，而結合積極心理學理念，針對當前這一情況，教師首先就要為學生設定一個合理的目標，讓學生擁有正確的學習方向，以此來提高學生的學習效率，并促進學生實現自身個性的全面發(fā)展。

4總結

總之，班主任要突出自身的領導作用以及榜樣作用，幫助學生樹立正確的自主學習意識、主觀意識、樹立人生理想和信念、并使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，以此來突出積極心理學理念的教育意義，提高班級管理水平，實現學生個性的全面發(fā)展。

參考文獻

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