小學語文教學滲透德育的策略探究

齊會珍

◆摘 ?要：德育教育作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容更是需要被重點普及，讓德育不僅是停留在書面上，而是從教學內(nèi)容中滲透給學生，潛移默化的在學生心里落地生根。德育本身抽象難以理解，而中國博大精深的漢字可以形象的詮釋很多典范故事和道理，因而小學語文教學成為德育教育的重要載體之一。因此小學語文教學課堂不再是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識學習，單門學科訓(xùn)練，在新課程背景下小學語文教學課堂上，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容延伸到德育教育，在日常教學內(nèi)容和教學過程中都滲透德育內(nèi)容，為學生道德教育夯實基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;教學;滲透德育

1德育概述

廣義的德育主要包括社會、學校和家庭的道德教育。而狹義的德育則僅僅是指學生的德育工作，主要是針對學生這一群體所開展的思想品德教育，使得學生在政治和道德方面受到影響，進而健全學生的品格，幫助其形成良好的個性、高尚的情操等，以促使學生全面發(fā)展。在小學生的德育工作中，主要包括社會公德、文明的生活習慣、紀律意識、法律常識、政治常識等，進而引導(dǎo)小學生在學習的過程中，從小養(yǎng)成一個文明的生活習慣，并樹立正確的人生價值觀，以促進小學生的健康成長。

2小學語文教學滲透德育的重要性

小學語文是小學階段作為重要的一門學科，在日常的小學語文教學中積極滲透德育工作，不僅僅是新課改的要求，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育、引領(lǐng)小學生健康成長的必然要求。具體來說，在小學語文教學中，積極滲透德育工作的重要性，集中體現(xiàn)在：①有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育。在新課改背景下，小學語文課堂教學中，不僅僅要重視學生的語文知識教學，更要在教學中，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。因此，在小學語文課堂教學中，積極滲透德育工作，可充分結(jié)合教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生在高尚品德的熏陶下，不斷提升自身的道德素養(yǎng)。②有助于學生健康成長。小學生正處于一個特殊的年齡階段，正值知識增長、價值觀念形成的關(guān)鍵時期。同時，小學生是非辨別能力比較低，在成長的過程中，極容易受到不良因素的影響，致使其成長逐漸偏離正常的軌道。因此，只有在小學語文教學中，全面加強德育的滲透工作，才能引導(dǎo)學生在學習中，建立是非觀念，并逐漸樹立正確的人生價值觀，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3小學語文教學中德育滲透途徑分析

3.1在學習字詞中滲透德育

小學生入學后最開始學習的就是字、詞。都說學不好語文很可怕，這并不是危言聳聽，因為語文學不好，字、詞不認識，不了解其含義，在解讀其他學科和工作時，就無法正確理解其含義。所以字、詞的學習是小學語文課堂教學的基礎(chǔ)和重點，也是德育教育滲透的基礎(chǔ)。理解和牢記字詞的同時，滲透的德育也扎根于學生心底。中國漢字文化博大精深，某一個象形字、形聲字的演化過程，都可以是一個典故，一個故事，所以通過對字、詞的學習了解，便可以很好的理解和體會到許多深刻的道理。通過文字教學能夠讓學生體會到我國的悠久歷史，以及在歷史長河中孕育出來的中華文化，感受漢字文化的博大精深。在小學語文課堂教學過程中，語文教師將德育教育內(nèi)容滲透于文字教育當中，讓文字成為最基礎(chǔ)的教學載體。在實際教學過程中，教師可以將文字的演變歷程，融入于教學當中，使學生可以體會到每一個文字當中所蘊含的古人智慧。通過不同文字的學習，使學生能夠產(chǎn)生民族文化自豪和民族認同感。讓學生能夠擁有語文學習，漢字探究的興趣。因為小學生年齡限制，在語文課堂上學習的字詞都相對比較簡單，這就需要語文教師結(jié)合日常生活擴展延伸，將簡單的東西具體化，豐富化，讓德育形象立體的滲透到學生的思想意識里，不但能夠加深學生對字形字義和詞語的理解記憶，德育教育也隨之記憶深刻。

3.2在語文閱讀教學中滲透德育

3.2.1課內(nèi)閱讀。閱讀是學習各種知識最好的方法，也是小學生德育教育最有效的方式。小學生年齡小，識字量有所局限，而且心智尚未成熟，理解能力有限，因而小學語文教材中收錄的課文都是短小精悍通俗易懂的，并且很多都配有形象生動的插畫，這對小學語文教學中德育滲透有著巨大的便利條件和優(yōu)勢。在小學語文教材中，有許多優(yōu)秀的德育教育素材，語文教師在日常語文教學的過程當中，應(yīng)該結(jié)合小學生的思維方式和理解能力，立足于文本內(nèi)容，拓展到故事背景，解析故事亮點，選用適合的方式滲透德育教育。比如讓學生分角色朗讀，按德育素材讓學生編排德育小短劇等，讓學生能設(shè)身處地感受美好品德給自己帶來的榮譽感和滿足感，從而使德育教育真正在學生心底植根發(fā)芽。

3.2.2課外閱讀。小學語文教學不止局限于課堂教學，語文學科內(nèi)容的寬泛使得語文的學習途徑多樣化。而閱讀作為汲取知識的重要手段有很大優(yōu)勢，閱讀不局限于課堂上，也不限制于學校內(nèi)，閱讀的這種特性，決定了課外閱讀成為學習的重要輔助手段，始終貫穿于語文學習中的德育滲透。語文老師培養(yǎng)孩子熱愛閱讀的好習慣，不只課堂上閱讀，課堂外也要養(yǎng)成愛好閱讀、喜歡閱讀的學習習慣。語文教師可以根據(jù)學生中的熱點事件，進行篩選推薦有助于學習知識和德育教育的書籍或者文章，并且分享自己的心得體會，促使學生主動學習和接收有關(guān)德育的信息。

4結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，在小學語文課堂教學中滲透德育，已經(jīng)成為一種必然趨勢。據(jù)此，教師必須要更新傳統(tǒng)的教學理念，立足于小學語文教材，挖掘其中的德育因素，結(jié)合字詞教學、課文教學、古詩詞教學等，充分借助創(chuàng)設(shè)情境、語文實踐活動等形式，全面加強小學生的德育工作。

參考文獻

[1]常世明.新時代背景下小學語文德育教育教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：112.

[2]楊文學.淺談在小學語文教育中滲透德育的思考[J].才智，2014（12）：65.