邊教邊感悟四則

王慧

一、讀懂題目，把握課文

人教版五年級(jí)課文《自己的花是給別人看的》，寫得是作者季羨林曾經(jīng)兩次在德國(guó)看到的景象，描寫了不一樣的異國(guó)風(fēng)情，表達(dá)了對(duì)“我為人人，人人為我”人生境界的由衷贊美。課文題目就是對(duì)這種人文情懷的集中詮釋，指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，應(yīng)該是幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容理解中心意思的很好的突破口。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目的重音（“自己”“別人”）（你認(rèn)為題目哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該是重音？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解）可以幫助學(xué)生理解感悟“我為人人，人人為我”的生活態(tài)度、人文情懷和人生境界。

給課文換個(gè)題目是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容的好方法。如童話故事《去年的樹》可改為《與小鳥的X才話》，寫堪稱模范葉老的《那片綠綠的爬山虎》可改為《葉老邀我去做客》等等。需要明白的是改換題目只是抓住課文內(nèi)容的一種手段而已，并不是原題目不好。因此，把原題目更換掉最后又要想辦法還回去，引導(dǎo)學(xué)生理解原題目的比喻象征強(qiáng)調(diào)等手法運(yùn)用進(jìn)而凸現(xiàn)中心意思自然是必不可少的。

二、補(bǔ)寫詞句，加深理解

《草船借箭》第二自然段寫得是周瑜和諸葛亮在軍營(yíng)中的對(duì)話，集中表現(xiàn)了周瑜借機(jī)刁難諸葛亮和諸葛亮胸有成竹痛快答應(yīng)的心理，人物形象鮮明，躍然紙上。在寫法上主要通過(guò)“白描”來(lái)描寫語(yǔ)言，在人物神態(tài)表情動(dòng)作描寫上有很大的想象空間，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)補(bǔ)寫這部分內(nèi)容進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人物把握形象的好材料，通過(guò)補(bǔ)寫人物的神態(tài)表情動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)一步理解通過(guò)塑造人物形象的手法，提高學(xué)生描寫人物的綜合能力，達(dá)到讀寫結(jié)合，以讀促寫的目的?！堵浠ㄉ芬晃闹性诿鑼懭宋锷駪B(tài)、動(dòng)作方面“留白”很多，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“補(bǔ)白”，加深課文理解體會(huì)人物感情體悟父親教義是個(gè)非常好時(shí)切人點(diǎn)。除了重點(diǎn)對(duì)全家人在議論花生是的神態(tài)表情動(dòng)作“補(bǔ)白”外，還有一點(diǎn)就是把“說(shuō)”換一種說(shuō)法，如換成“問(wèn)”“回答”“告訴”“吩咐”等詞語(yǔ)等。

人教版四年級(jí)上冊(cè)童話故事《去年的樹》寫了一只小鳥為了尋找自己的好朋友大樹完成唱歌的諾言的事，贊揚(yáng)了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。在寫法上通過(guò)小鳥分別與大樹、樹根、大門和小姑娘對(duì)話展開，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，好多地方運(yùn)用了白描，給讀者留有好多想象的空間，尤其是“人物”表情動(dòng)作和心理方面。教學(xué)中，如果以此為突破點(diǎn)和抓手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行補(bǔ)充和填白，體會(huì)人物的“情真意濃，一諾千金、感人至深”的品質(zhì)，不妨是一種很好的教學(xué)方法。舉例如下：

①補(bǔ)充表情神態(tài)。樹對(duì)小鳥（戀戀不舍、深情、眼含熱淚等）說(shuō)再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽?！雹谘a(bǔ)充動(dòng)作行為。鳥兒說(shuō)完，向南方（一步三回頭、依依不舍等）飛去了。③補(bǔ)充所感所想。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。（它似乎看到了自己好朋友被熊熊大火燒得疼痛難忍，瑟瑟發(fā)抖，它心如刀絞！）④補(bǔ)充續(xù)寫結(jié)果。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了（他飛回樹林里，看到樹根上面奇跡般長(zhǎng)出新苗，它又堅(jiān)持給小樹苗唱去年唱過(guò)的歌）。

三、景色描寫不是閑來(lái)之筆

人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第十三課《釣魚的啟示》，通過(guò)寫父親吩咐我把在沒(méi)有開放垂釣時(shí)間釣到的大鱸魚放進(jìn)湖里的事，告誡我：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。教育我在生活中拒絕“誘惑”，鍛煉自己道德實(shí)踐的勇氣和力量，做一個(gè)勇于道德實(shí)踐的人。文章采用第一人稱具體寫了釣到大辦魚的得意，父親要求放到湖里的委屈和“不容置疑”的無(wú)可奈何，突出了道德實(shí)踐的艱難。文章中還多次進(jìn)行了夜晚景色的描寫，表面看起來(lái)似乎與表現(xiàn)這一主題關(guān)系不大，答案當(dāng)然是否定的。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。實(shí)際上這些寫景的句子都是很好烘托人物當(dāng)時(shí)心理，為突出“道德實(shí)踐難”這一客觀現(xiàn)實(shí)的。寫景共出現(xiàn)了五次之多，一是在把釣線拋了出去是寫到“晚霞輝映的湖面上漉起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃?！币r托出我和父親晚釣的愉快心情。釣到魚時(shí)“看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！睂懗隽宋野汛篝~收人囊中的得意。我乞求父親時(shí)寫到“我看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。，”希望父親答應(yīng)把魚不放入湖中僥幸心理。放魚后“大辦魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。”又表現(xiàn)出我到手的鵪鶉不翼而飛的委屈和失落心情。文章最后回憶三十四年前寫到“那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”。此處重提那個(gè)夜晚，襯托出我在父親的嚴(yán)格教育下受到教益事業(yè)有成的愜意和滿足心理。

四、由檢測(cè)題引發(fā)的思考

這是一道單項(xiàng)選擇題，題干為：（ ）是全國(guó)各族人民共同向往的地方。選項(xiàng)為：A北京B臺(tái)灣C香港D上海，參考答案是A北京。這道題答案選擇哪一項(xiàng)都是正確。為什么會(huì)設(shè)計(jì)這么一道有漏洞的問(wèn)題呢？我想與教材內(nèi)容和出題者對(duì)教材理解錯(cuò)誤有關(guān)。教材在《首都北京》一節(jié)中有這么一句話：北京是全國(guó)各族人民共同向往的地方。由于出題人對(duì)內(nèi)容片面理解，見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林，將城市名稱設(shè)計(jì)為選項(xiàng)。重要的是出題人對(duì)“教材只不過(guò)是個(gè)例子”認(rèn)識(shí)不到位，以教材教教材，以本為本理念在作祟。“例子”有兩點(diǎn)需要注意：一是例子的代表性典型性，與其他同類型的有很多相似相近的地方;二是例子與其它有不同的地方，也就是差異性。因?yàn)橄嗤?，所以就可以引發(fā)開去，觸類旁通，知一隅而反三隅，知其一后還要知其二其三，知道北京還要知道其他同類也具有這種特性。因?yàn)椴煌?，?jǐn)防忽視它們的相似性，帶來(lái)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤。還有一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)習(xí)題，將被檢測(cè)者放在更廣大的背景和群體里去審視，而不能僅僅局限在教材和五年級(jí)學(xué)生，使得測(cè)試題更有普適性更具絕對(duì)的真理性。否則就有可能出現(xiàn)這道題所出現(xiàn)的偽命題或紕漏的地方。

還有這樣一道縮句練習(xí)題：他那雙餓狼般的眼睛死盯著雨來(lái)。有兩種似乎都正確的答案，一種是“他盯著雨來(lái)?！绷硪环N是“眼睛盯著雨來(lái)?！鼻罢叻险Z(yǔ)言習(xí)慣，一般來(lái)說(shuō)不說(shuō)“用嘴說(shuō)話“用耳朵聽音樂(lè)”“用手提東西”而是說(shuō)“他說(shuō)話”“你聽音樂(lè)”“我麻利的把提東西”;后者更合乎句子內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，直接的施事者就是“眼睛”，而“他”僅僅只表示領(lǐng)屬關(guān)系，是他的眼睛而不是我的眼睛而已。結(jié)合縮句的練習(xí)目的和縮句“還要是句子，保持原句的結(jié)構(gòu)不變，意思基本不變”的基本要求，筆者認(rèn)為在“語(yǔ)言習(xí)慣”和“邏輯關(guān)系”選擇上，前者要讓位后者，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的正確表達(dá)和運(yùn)用是第一位的，一個(gè)句子在語(yǔ)言習(xí)慣和邏輯關(guān)系發(fā)生沖突時(shí)，邏輯關(guān)系要服從語(yǔ)言習(xí)慣的，畢竟句子是用來(lái)表情達(dá)意的不是用來(lái)分析詞語(yǔ)之間關(guān)系的。因此“他盯著雨來(lái)”更符合這道縮句練習(xí)題的答案。