試論幼兒美術(shù)活動(dòng)中的常見(jiàn)誤區(qū)及解決策略

鄭興媚

◆摘 ?要：幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，是進(jìn)行美育教育、培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)技能的重要途徑，但是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在著一些常見(jiàn)誤區(qū)，影響著美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的效果，因此教師應(yīng)該積極探究具體的解決策略。教師可以結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與幼兒的認(rèn)知能力，通過(guò)以下措施進(jìn)行改進(jìn)：建立科學(xué)有效的活動(dòng)目標(biāo)，重視幼兒親身體驗(yàn);豐富美術(shù)活動(dòng)的形式，激發(fā)幼兒參與興趣;融入豐富的美術(shù)活動(dòng)資源，加強(qiáng)互動(dòng)交流。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)活動(dòng);體驗(yàn);活動(dòng)形式;美術(shù)資源;互動(dòng)交流

當(dāng)前，隨著對(duì)幼兒教育的廣泛重視，幼兒美術(shù)的培養(yǎng)也越來(lái)越受到社會(huì)、家庭，學(xué)校的關(guān)注。美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)非常重要的教學(xué)活動(dòng)之一，豐富有趣的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和形式，能夠吸引幼兒的注意力、調(diào)動(dòng)幼兒參與這些活動(dòng)的積極性、啟發(fā)幼兒的審美意識(shí)和美術(shù)創(chuàng)造力等。但是在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，比如美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)不夠合理、活動(dòng)形式比較單一、活動(dòng)流程較為固定等，這些常見(jiàn)誤區(qū)都不利于提升幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)效果，與幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)、性格與心理特征不相適應(yīng)，忽視了對(duì)幼兒個(gè)性的引導(dǎo)與培養(yǎng)，教師應(yīng)該結(jié)合誤區(qū)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

一、當(dāng)前幼兒園美術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

在大部分的幼兒園中，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)的幼兒園，美術(shù)創(chuàng)作的環(huán)境很不到位，幼兒的操作工具及表現(xiàn)形式比較單一。而教師，作為美的傳遞者，往往在教學(xué)過(guò)程中只注重幼兒的技能技巧，卻忽略了幼兒的個(gè)性表達(dá)。很多教師甚至追求圖畫(huà)的真實(shí)性，較大程度抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在指導(dǎo)孩子自由繪畫(huà)的過(guò)程中，很多教師會(huì)以為，這不過(guò)是給幼兒一支筆、一張紙的事情，缺少必要和有效的講解，從而導(dǎo)致幼兒在作畫(huà)過(guò)程中無(wú)從下筆。

二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的常見(jiàn)誤區(qū)

1.美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)不夠合理

幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，存在著美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)不夠合理的問(wèn)題，從而導(dǎo)致教師容易忽視幼兒的性格與心理特點(diǎn)，無(wú)法建立明確的教學(xué)方向，使得具體的活動(dòng)過(guò)程變得盲目。比如在繪畫(huà)的相關(guān)教學(xué)中，一些教師常常將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為幼兒對(duì)繪畫(huà)方法和技能的掌握、繪畫(huà)步驟的正確性等;這類活動(dòng)目標(biāo)就顯得過(guò)于片面，不利于培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、不利于調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往會(huì)讓幼兒覺(jué)得美術(shù)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，不利于啟發(fā)幼兒的審美意識(shí)與美術(shù)創(chuàng)造力。例如根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)一些幼兒教師在簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)中會(huì)設(shè)置不太合理的活動(dòng)目標(biāo)，教授幼兒一些諸如明暗分界線等繪畫(huà)技能知識(shí)，這種教學(xué)方式很容易讓幼兒無(wú)法接受，出現(xiàn)厭學(xué)心理，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力是不利的。

2.美術(shù)活動(dòng)形式比較單一

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，很多時(shí)候教師只是單純開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)和手工活動(dòng)，藝術(shù)欣賞類、手工創(chuàng)新類、設(shè)計(jì)類的美術(shù)活動(dòng)則較少，同時(shí)還缺少戶外寫(xiě)生、課外實(shí)踐探究類的教學(xué)活動(dòng)，不利于全面培養(yǎng)幼兒的美術(shù)綜合技能，不利于培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和美術(shù)創(chuàng)造力，單一的教學(xué)形式還會(huì)讓幼兒失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如，一些幼兒教師由于考慮到安全因素，在美術(shù)活動(dòng)中很少開(kāi)展手工制作類、課外美術(shù)創(chuàng)作類的教學(xué)，而只能在室內(nèi)和校園內(nèi)開(kāi)展相關(guān)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)結(jié)合作能力等是非常不利的。

3.美術(shù)活動(dòng)流程較為固定

不同年齡段的幼兒美術(shù)活動(dòng)的流程和教學(xué)目的不同，教師需要運(yùn)用相應(yīng)的活動(dòng)過(guò)程。但是，很多幼兒教師為了教學(xué)的統(tǒng)一、簡(jiǎn)便和易于操作，往往只是運(yùn)用固定的導(dǎo)入、講解、指導(dǎo)、動(dòng)手創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的活動(dòng)流程，不利于發(fā)掘幼兒的靈感、不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。比如，在手工教學(xué)中，有的幼兒在看到手工材料時(shí)會(huì)迫不及待地動(dòng)手制作，此時(shí)有的教師會(huì)制止這種行為、非要等到導(dǎo)入之后再動(dòng)手制作，這種固定的教學(xué)流程不利于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動(dòng)中有著嚴(yán)重的“寫(xiě)實(shí)崇拜”和“模仿第一”的現(xiàn)象。因此，在繪畫(huà)類教學(xué)中，一些教師會(huì)按照先導(dǎo)入示范圖、然后進(jìn)行講解、再讓幼兒模仿、最后讓孩子自由創(chuàng)作、作品展示、總體評(píng)價(jià)的活動(dòng)流程，對(duì)于一些具有創(chuàng)新性的幼兒進(jìn)行強(qiáng)加阻止，這樣就扼殺了孩子參與美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動(dòng)的積極性，不利于提高美術(shù)教學(xué)效果。

針對(duì)在活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后也進(jìn)行了一定的思考，如：在幼兒美術(shù)活動(dòng)中示范講解到底要不要？該如何掌握好示范講解的分寸？什么是范畫(huà)？范畫(huà)的作用是什么等等？通過(guò)不斷的思考與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新策略，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

三、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新策略

1.建立科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，重視幼兒親身體驗(yàn)

為解決幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)不夠合理的常見(jiàn)誤區(qū)，教師首先應(yīng)該根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容、幼兒的年齡特點(diǎn)及知識(shí)技能等方面考慮建立科學(xué)有效的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)中需要加入自主思考、小組合作探究與動(dòng)手操作的內(nèi)容，重視幼兒的親身體驗(yàn);同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)活動(dòng)不單單是讓幼兒學(xué)會(huì)如何繪畫(huà)和動(dòng)手操作，更重要的是培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)、藝術(shù)欣賞力、藝術(shù)創(chuàng)造力，以及提高幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力、實(shí)踐操作能力等，這樣才能更加有效培養(yǎng)幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

2.豐富美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒參與興趣

在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力豐富美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)形式，在繪畫(huà)教學(xué)之外創(chuàng)設(shè)手工制作類、生活實(shí)踐類的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，還可以融入多項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以及指導(dǎo)幼兒用不同的材料作畫(huà);教師通過(guò)多種形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣、促進(jìn)幼兒感知美術(shù)之美、形成對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，提高幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。

3.融入豐富的美術(shù)教學(xué)資源，加強(qiáng)互動(dòng)交流

藝術(shù)來(lái)源于生活、并高于生活。美術(shù)作為藝術(shù)的一種，是結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容、對(duì)生活的再創(chuàng)造，反映了不同的生活內(nèi)容、反映了藝術(shù)家的技能與情感。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)該設(shè)定邊界，不應(yīng)該將流程固定下來(lái)，必須融入豐富的美術(shù)活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)靈活多變的美術(shù)活動(dòng)流程，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)交流，才能更好地提高幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的成果。

綜上所述，關(guān)于幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的常見(jiàn)誤區(qū)有美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)不夠合理、形式比較單一、活動(dòng)流程較為固定等;教師應(yīng)該結(jié)合這些誤區(qū)探究解決策略，并通過(guò)建立科學(xué)有效的活動(dòng)目標(biāo)、豐富幼兒美術(shù)的活動(dòng)形式、發(fā)掘生活中的資源融入美術(shù)活動(dòng)中，生活處處皆教材，這樣才能更好地落實(shí)創(chuàng)新策略，提高幼兒園美術(shù)活動(dòng)效果。

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