2020年高考全國(guó)卷3化學(xué)試題分析

李小蓉

2020年高考全國(guó)卷3化學(xué)試題，堅(jiān)持了“以有利于科學(xué)選拔人才，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，有利于維護(hù)社會(huì)公平”的命題原則，依據(jù)《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》和《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說明》，體現(xiàn)了新課程理念，強(qiáng)化了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。試題以化學(xué)領(lǐng)域的真情實(shí)景為載體，精心選取日常生活、生產(chǎn)環(huán)保等素材，貼近生活，著重考查學(xué)生提取信息和應(yīng)用信息的能力。試題覆蓋面廣，難易適中，具有良好的選拔功能。

一、試題結(jié)構(gòu)

2020年全國(guó)卷3理綜化學(xué)部分整體結(jié)構(gòu)依然是7+4形式，7道選擇題，3道必選主觀題，2道選考題任選一道作答。分值也與往年一樣，無變化。

二、試題特點(diǎn)

1.立足雙基，注重考查化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)。試題立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，覆蓋了學(xué)科的主干知識(shí)?；瘜W(xué)用語、阿伏伽德羅常數(shù)的應(yīng)用、離子方程式的書寫與判斷、元素周期表和原子結(jié)構(gòu)知識(shí)、元素化合物、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)知識(shí)、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)平衡、溶液中的離子平衡等化學(xué)主干知識(shí)在試卷中均有考查。

2.緊密聯(lián)系生活，融入疫情防控知識(shí)，展現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科價(jià)值。第26題以含Cl消毒劑的合成及性質(zhì)為情景，以實(shí)驗(yàn)裝置圖的形式展示出來，考查元素化合物知識(shí)以及重要實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、基本實(shí)驗(yàn)操作技能，實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等。展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的社會(huì)功能，彰顯了化學(xué)學(xué)科的時(shí)代性與應(yīng)用性，體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用。有利于引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)科的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

3.呈現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果，增強(qiáng)文化自信。如全國(guó)卷3第7題，以《千里江山圖》歷經(jīng)千年色彩依然，其中的綠色顏料的來源孔雀石（主要成分是Cu（OH）2 CuCO3）為載體，考查Cu（OH）2和CuCO3的性質(zhì);第8題以中藥材中提取的一種具有抗病毒作用的黃酮類化合物金絲桃苷為背景，通過展示其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，考查了有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。這些試題中呈現(xiàn)的內(nèi)容展示了中華優(yōu)秀科技成果對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所做的貢獻(xiàn)，使學(xué)生自覺傳承我國(guó)科學(xué)文化，弘揚(yáng)科學(xué)精神，增強(qiáng)了文化自信，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

4.精選我國(guó)科學(xué)家的研究成果。最近幾年的高考化學(xué)試題堅(jiān)持以我國(guó)科學(xué)家發(fā)表的前沿研究成果為情景，考查學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。如第12題以一種高性能的堿性硼化釩（VB2）—空氣電池為例，展示了我國(guó)的最新科技成果，以電池的結(jié)構(gòu)示意圖及其中VB2一極的電極方程式為信息，從電極方程、化學(xué)計(jì)算、電流方向、PH的變化等方面考查了原電池的原理。

5.試題堅(jiān)持以考查能力為主，試題信息量大，呈現(xiàn)方式多種多樣，要求考生通過對(duì)圖、表、結(jié)構(gòu)模型、實(shí)驗(yàn)裝置、化工流程圖等的觀察，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決問題。著重考查學(xué)生提取信息和整合信息、應(yīng)用信息的能力，體現(xiàn)了高考改革的要求。

（1）改變了計(jì)算題的考查方式，只要求學(xué)生給出計(jì)算式或表達(dá)式。

（2）非選擇題部分，四道大題形式相對(duì)穩(wěn)定。第26題以KClO3和NaClO的制備實(shí)驗(yàn)為載體，考查了元素化合物、氧化還原反應(yīng)等知識(shí);第27題化工流程題，以從廢棄油脂為原料制備NiSO4晶體為背景，考查了金屬鋁、鐵及其化合物的性質(zhì)、溶解平衡的計(jì)算、電極方程式的書寫以及陌生氧化還原反應(yīng)方程式的書寫等知識(shí);28題以CO2的綜合應(yīng)用（通過CO2催化加氫合成乙烯）為背景，要求考生在掌握化學(xué)反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖表所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)的基本原理來正確分析反應(yīng)過程的能量變化、判斷反應(yīng)歷程和機(jī)理，推測(cè)溫度等因素對(duì)反應(yīng)速率和平衡的影響。

（3）選考題部分，第35題物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)部分，以一種極具潛力的固體儲(chǔ)氫材料——氨硼烷（NH3BH3）為載體，考查了原子半徑的大小比較、雜化軌道類型、電負(fù)性大小比較、等電子體及晶胞的相關(guān)計(jì)算。第36題有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分，以苯基環(huán)丁烯酮為載體，考查了有機(jī)物的命名、官能團(tuán)名稱、反應(yīng)類型的判斷、反應(yīng)條件及反應(yīng)原理的分析、同分異構(gòu)體的書寫。該題的亮點(diǎn)是最后一問，不是傳統(tǒng)的同分異構(gòu)體的書寫或合成路線設(shè)計(jì)，而是通過觀察所列表格的數(shù)據(jù)，找出規(guī)律并進(jìn)行解釋，創(chuàng)新度較高，這些都是對(duì)學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)的考查。同時(shí)該問的設(shè)置也使試卷有了一定的區(qū)分度，讓部分考生拉開了間距。

整體而言，整張?jiān)嚲韮?nèi)容覆蓋廣、考點(diǎn)全面。同時(shí)又在設(shè)問中追求創(chuàng)新、融入傳統(tǒng)文化、體現(xiàn)化學(xué)的社會(huì)價(jià)值。

三、備考建議

鑒于化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多但命題相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)中要：

1.回歸教材，落實(shí)基礎(chǔ)?？忌趥淇紩r(shí)要仔細(xì)閱讀教材正文，熟練解答教材上的練習(xí)與課后習(xí)題，提升基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，緊緊圍繞核心主干知識(shí)的復(fù)習(xí)為主，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提升學(xué)習(xí)效率。

2.重過程分析，輕結(jié)果記憶。高考命題不是教材知識(shí)或模型題的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，需要養(yǎng)成自主分析、獨(dú)立思考、分析問題并解決問題的能力。

3.重視化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，重視化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。除了教材，各種優(yōu)質(zhì)試題、相關(guān)讀物、最新科技也要有所了解。

4.規(guī)范答題用語，減少失分。