遠程教育與高職教育融合發(fā)展制約因素與對策分析

◆摘 ?要：遠程教育是新型教育形式，被眾多高職院校應(yīng)用。遠程教育的發(fā)展，受社會生產(chǎn)力水準(zhǔn)、傳統(tǒng)思想觀念、人文氛圍及媒體制作技術(shù)的影響。構(gòu)建極具特色的遠程教育與高職教育融合模式，不僅需要遵循遠距離教育規(guī)律，還應(yīng)積極借鑒成功的遠距離教育經(jīng)驗。本文以遠程教育與高職教育為核心切入點，積極探索遠程教育與高職教育融合發(fā)展時的制約因素，并提出了一些可行性極強的對策。

◆關(guān)鍵詞：遠程教育;高職教育;制約因素;對策

現(xiàn)階段，我國遠程教育發(fā)展前景一片良好，在數(shù)量層面得到了質(zhì)的飛躍。遠程教育規(guī)模有所增長，在專業(yè)設(shè)置上愈加齊全，很受財務(wù)會計與教學(xué)研究者的青睞。但在高職教育應(yīng)用遠程教育時，依舊被一些因素制約，導(dǎo)致高職遠程教育效果有待提升。

一、高職教育與遠程教育融合現(xiàn)狀

高職遠程教育，主要以計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化技術(shù)為支撐，從根本上打破了時間、空間限制，通過多媒體方式展開實時教育、多點教育。高職遠程教育與傳統(tǒng)式教學(xué)方法存在差異，在教學(xué)理念、形式、管理方法上都發(fā)生了巨大變化。生活中高速發(fā)展的時代，人們生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏日益加快，高職遠程教育恰恰就為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)方式。如今，我國政府及教育部門高度重視遠程教育的發(fā)展，設(shè)置遠程教育試點的學(xué)校高達數(shù)十所，早已涵蓋了文、理、工科等多種學(xué)科，成為了一種普及性教育形式。

二、遠程教育與高職教育融合發(fā)展時的制約因素

1.教學(xué)資源建設(shè)不足

一般來講，教學(xué)質(zhì)量的高低，往往直接影響遠程教育成果。我國高職遠程教學(xué)資源主要存在以下幾個問題：第一，教學(xué)資源總量不足，不能真正達到人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。大多高職院校在建設(shè)學(xué)科資源時，普遍出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，同時針對新興學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)力度略低。第二，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不達標(biāo)。大多教學(xué)內(nèi)容都極為刻板，普遍是將文字教材搬運到網(wǎng)上，未曾遵循高職遠程教育特色整合資源、創(chuàng)新資源。第三，現(xiàn)有教學(xué)資源的修進速度慢，知識體系結(jié)構(gòu)更新不明顯。

2.師資隊伍數(shù)量不足

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，高職院校對財務(wù)會計與教學(xué)研究者的要求極高，相關(guān)教師既要精通本專業(yè)課程，還要掌握高新技術(shù)，并且能靈活應(yīng)用遠程教育多媒體課件，以便能進一步提升網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量，增進與學(xué)生間的距離，實現(xiàn)良性的師生互動目標(biāo)。目前，肩負遠程教育任務(wù)的教師多為高職任課教師，師資老齡化現(xiàn)象居多，不利于將遠程教育理念真正融合于高職專業(yè)課教學(xué)中。

3.教學(xué)交流互動不足

高職遠程教育注重“以人為本”，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，打造更受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式。就目前遠程教育現(xiàn)狀而言，大多情況下都僅是向?qū)W生提供教學(xué)課程，并通過網(wǎng)絡(luò)形式提交作業(yè)、參加考試。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間嚴(yán)重缺失交流與互動，教師指導(dǎo)價值也有所弱化?；诖耍茈y真正通過遠程教育提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生普遍無法感知到遠程教學(xué)的支持。

4.專業(yè)課程設(shè)置不均衡

高職專業(yè)遠程教育課程內(nèi)容過于集中，比例分配不夠均衡，未曾按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求設(shè)置課程內(nèi)容，長此以往嚴(yán)重影響了專業(yè)課程的教學(xué)效果。與此同時，備受傳統(tǒng)教育觀念影響，高職院校關(guān)于現(xiàn)代遠程教育方法、形式、特征等了解的并不夠深入，不能真正形成一種互動式學(xué)習(xí)環(huán)境。大多情況下，依舊沿用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，以教師講課、學(xué)生聽課為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，難以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

5.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)質(zhì)量不高

高職遠程教育對網(wǎng)絡(luò)的要求極高，不僅要求覆蓋面極廣，還要求主干光纖容量大，并且傳輸率要高。只有寬帶數(shù)量達到了要求，才能高效進行實時互動。然而，不難發(fā)現(xiàn)有些區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)傳輸速度極慢，無形中阻礙了高職遠程教學(xué)信息傳輸質(zhì)量，穩(wěn)定性也有待提高。同時，網(wǎng)費過于昂貴，對于一些家境條件不如意的學(xué)生而言，完全沒有能力負擔(dān)。此外，對于一些欠發(fā)達地區(qū)而言，甚至還沒有建設(shè)寬帶網(wǎng)，短時間內(nèi)無法通網(wǎng)，無形中阻礙著高職遠程教育的發(fā)展。

三、遠程教育與高職教育融合發(fā)展時的對策

1.規(guī)范化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

高職院校若想持續(xù)展開遠程教育，就需要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，合理創(chuàng)新教學(xué)資源，并加速對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，這是發(fā)展遠程教育的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容要豐富，不應(yīng)只是文字教材，而是要立足于學(xué)習(xí)者需求，充分尊重學(xué)習(xí)者個性，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及媒體技術(shù)整合教學(xué)資源，進而創(chuàng)新學(xué)科資源，為廣大學(xué)生帶來學(xué)習(xí)便利。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之際，國家教育部門應(yīng)針對專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及各高校資源配置情況，對高職教育資源進行合理規(guī)劃，避免出現(xiàn)資源重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。與此同時，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時候，還需要嚴(yán)格遵守國家規(guī)范、要求，相關(guān)教育主管部門也需落實審查工作，對過度浪費教學(xué)資源的學(xué)校、部門及個人予以嚴(yán)懲。此外，還要積極創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺，通過數(shù)據(jù)交換技術(shù)及共享平臺實現(xiàn)資源整合目標(biāo)，保障每一種教學(xué)資源都合理應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中，助力廣大學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)的提升。

2.打造專業(yè)的師資隊伍

作為高職院校實施遠程教育的主體，師資力量的好壞直接影響遠程教育質(zhì)量?；诖?，勢必需要打造一支高水準(zhǔn)、高質(zhì)量，并能適應(yīng)新時代發(fā)展的師資隊伍。若想打造一支綜合素養(yǎng)極強的師資隊伍，需要做到以下兩個方面：第一，教育部門應(yīng)建設(shè)遠程教育師資隊伍人才規(guī)劃方案。從行業(yè)管理層面入手，大力支持高職院校培養(yǎng)遠程教育師資隊伍。作為教育行政部門，應(yīng)有目標(biāo)的引導(dǎo)高職院校發(fā)展高質(zhì)量師資隊伍，在人員編制及教師工資方面給予政策上的幫助。同時，對于一些辦學(xué)質(zhì)量極高、師資隊伍強大的教育機構(gòu)，教育主管部門也應(yīng)對其進行重點幫扶。第二，高職院校應(yīng)按照遠程教育要求打造井然有序的教師培訓(xùn)機構(gòu)，并廣泛吸收師資力量，合理設(shè)置績效考核方案，科學(xué)落實獎勵與懲罰待遇，以此激發(fā)廣大教師的工作熱情。在落實相關(guān)機制之時，高職院校領(lǐng)導(dǎo)者需幫助遠程教育教師轉(zhuǎn)變工作理念，加強學(xué)習(xí)遠程教育新觀念、方式，自覺提高自身專業(yè)能力，做好角色轉(zhuǎn)變工作，從而進一步適應(yīng)新時代對高職遠程教育師資隊伍的本質(zhì)要求，更好地服務(wù)于高職遠程教育工作，為廣大學(xué)生的遠程學(xué)習(xí)保駕護航。

3.注重加強教學(xué)互動

優(yōu)化高職遠程教學(xué)支持體系的關(guān)鍵條件，在于創(chuàng)建高效的遠程學(xué)習(xí)協(xié)作環(huán)境。改善遠程教育學(xué)習(xí)環(huán)境，需從以下幾個方面入手：第一，強調(diào)信息服務(wù)。在落實信息服務(wù)的時候，要向?qū)W生科學(xué)傳遞選課信息、作業(yè)信息、考試信息及各種教學(xué)通知等。第二，豐富各種學(xué)習(xí)資源。除了在教學(xué)過程中必備的教材資料、輔導(dǎo)資料，還應(yīng)創(chuàng)建數(shù)字圖書館、數(shù)字實驗室及專業(yè)資源平臺等。第三，提供指導(dǎo)服務(wù)。充分結(jié)合高職院校遠程教育特色及高職學(xué)生個人風(fēng)格，合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)工具，最大限度滿足學(xué)生現(xiàn)實需求，選擇最符合學(xué)生特色的學(xué)習(xí)方法進行專業(yè)課教學(xué)。第四，加強交流服務(wù)。數(shù)字信息技術(shù)的出現(xiàn)，為高職學(xué)生與教師提供了交流平臺，學(xué)生可以通過平臺向教師尋求幫助，教師同樣也能隨時隨地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第五，實現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況的實時反饋。學(xué)生可以針對遠程學(xué)習(xí)平臺做出反饋，便于教師進一步了解學(xué)生需求，進而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師也可隨時對學(xué)生做出評價，幫助學(xué)生進一步認知自身存在的問題，進而及時調(diào)整學(xué)習(xí)方案，促進學(xué)習(xí)效果的提升，真正實現(xiàn)“師生共長”。

4.緩解軟件滯后問題

高職院校應(yīng)尋求教育部門及其他社會機構(gòu)的幫助，統(tǒng)籌發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)事業(yè)。首先，需及時解決現(xiàn)代遠程教育的設(shè)施問題，多加引進網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。作為政務(wù)部門，應(yīng)高度重視現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的必要性，認知其為社會信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并提供了廣闊的市場空間。其次，國內(nèi)幾大網(wǎng)絡(luò)商也應(yīng)加強合作，共同成就現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)業(yè)。對于一些經(jīng)濟落后的地區(qū)，政府部門應(yīng)給予充分的支持。在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，還需定期落實“面授”教育工作，以此彌補互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來的不足，從根源處解決遠程教育下師生互動不足、教學(xué)難題積壓的問題。在高職遠程教育軟件設(shè)施、硬件設(shè)施得到改善后，高職院校還應(yīng)注重教學(xué)資源的開發(fā)，杜絕教學(xué)資源重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，高職院校還可以舉辦優(yōu)質(zhì)課件評選活動。教師通過相關(guān)硬件設(shè)施、軟件設(shè)施上傳優(yōu)質(zhì)課件，促使優(yōu)秀課件在校際網(wǎng)內(nèi)共享，一邊為其他教學(xué)者提供教學(xué)資源，一邊又可進一步滿足學(xué)習(xí)者需求。

5.統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)技能培訓(xùn)

注重對高職遠程教育的統(tǒng)籌管理，進一步改善專業(yè)課程內(nèi)容不均衡問題。通過宏觀調(diào)控手段，確保高職遠程教育朝向科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。與此同時，還要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，全面提高教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。值得注意的一點，在高職遠程教育過程中，教師始終發(fā)揮著不可或缺的作用。在更新教學(xué)理念之時，還應(yīng)引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)計算機、多媒體設(shè)備相關(guān)的知識與技能，促使其可以靈活應(yīng)用這些設(shè)備制作電子教案及課件，以備遠程教育時有素材可以應(yīng)用。此外，教育者還應(yīng)合理克制情緒，加快適應(yīng)新教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境。基于此，在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，落實教師專業(yè)技能培訓(xùn)很有必要意義，不僅有利于減輕教師教學(xué)負擔(dān)，同樣還能保障教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，我國高職教育歷經(jīng)多年發(fā)展，早已取得優(yōu)異的發(fā)展成果。然而，一些制約性因素終究未被徹底消除，為當(dāng)代高職遠程教育的發(fā)展埋下隱患。為此，我國教育行政部門需加強規(guī)范教學(xué)資源、打造專業(yè)師資隊伍、統(tǒng)籌完善教學(xué)體系等一系列措施，以此切實提升遠程教學(xué)質(zhì)量，促進我國高職遠程教育長久發(fā)展。

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作者簡介

邵帥（1988.06—），女，漢族，河南省鄭州市人，碩士研究生，助教，鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院;研究方向：財務(wù)會計與教學(xué)研究。

本文系鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院2020年度校級課題“高職院校專業(yè)課程遠程授課實踐探討——以鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院為例”、2018年度河南省高等學(xué)校優(yōu)秀基層教學(xué)組織（教高[2018]1058號）、鄭州優(yōu)秀基層教學(xué)組織（鄭教明電[2018]815號）建設(shè)的階段成果。