淺談反思性教學(xué)在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

安靜

◆摘 ?要：在新課程改革的形勢下，高校領(lǐng)導(dǎo)意識到，決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素在于教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升，而反思性教學(xué)是高校教師自我提升和發(fā)展的重要途徑之一，大學(xué)語文教師要結(jié)合大學(xué)生的具體情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)行為進(jìn)行準(zhǔn)確的反思，從而提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;反思性;教學(xué)

反思性教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，在大學(xué)語文教學(xué)中，反思性教學(xué)是指教師與大學(xué)生對某課堂教學(xué)的成效、實(shí)踐方式等進(jìn)行批判性的審視，審視教學(xué)過程中存在的問題以及所取得的成就。在新課程改革的形勢下，高校領(lǐng)導(dǎo)意識到，決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素在于教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升，而反思性教學(xué)是高校教師自我提升和發(fā)展的重要途徑之一，它能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，挖掘以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高大學(xué)語文教學(xué)效果。

一、大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)存在著極大的差異，在高中語文教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)傾斜文化知識的傳授，讓學(xué)生掌握大量的語文知識、鑒賞能力，在考試是能夠的高分，考上理想學(xué)校?？墒谴髮W(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)不能局限于單純的文學(xué)鑒賞、語言或文化知識傳授上，而應(yīng)該在理念上加強(qiáng)引導(dǎo)，使大學(xué)生學(xué)習(xí)語文之后能夠形成自身的素養(yǎng)和精神氣質(zhì)，讓語文的人文性得到充分體現(xiàn)。近年來，我國大學(xué)語文的教學(xué)雖然也興起了“以學(xué)生為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，但是在具體的實(shí)施過程中，大學(xué)生并沒有處于教學(xué)的中心，仍然被動地參與學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的工具，無法提高自身的語文素質(zhì)，無法形成自身的精神氣質(zhì)。

二、反思性教學(xué)在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.反思性教學(xué)在大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

大學(xué)生走上工作崗位之后，要肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，大學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)必須要放在人文精神、文化修養(yǎng)和大思政的培養(yǎng)上，所以要進(jìn)行反思性教學(xué)，要重視傳統(tǒng)文化進(jìn)入大學(xué)語文課堂教學(xué)的必要性，提升這些內(nèi)容在語文學(xué)科中的重要地位。大學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，要吃透字里行間中所蘊(yùn)含民族精神等深刻內(nèi)涵，必須自省、自認(rèn)，從而培養(yǎng)個人的修養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)了《蘇武傳》后，教師可以鼓勵學(xué)生反思學(xué)到了什么。通過對文章的反思，學(xué)生會認(rèn)識到了文章主要分為三個部分，首先介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因;其次記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡，在這部分介紹了匈奴三次招降的情形;最后一部分介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。通過反思，學(xué)生對文章中的故事情節(jié)有了更清楚的理解和認(rèn)識，形成了清晰思路，幫助學(xué)生真正理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫也。”的含義。在蘇武的個人魅力中融入當(dāng)今“大丈夫”的事例，樹立正確的價值觀、人生觀。學(xué)生在反思中不僅會了解文章的寫作思路和文章結(jié)構(gòu)，也會了解文章中人物的特點(diǎn)，會在大腦中勾勒出一個更加光輝、具體的人物形象，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，提高認(rèn)識，讓大思政在學(xué)生的血液中流淌。

2.完善大學(xué)語文教師的知識結(jié)構(gòu)

在大學(xué)語文反思性教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時雖然不必受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的困擾，但是教師對大學(xué)性的指導(dǎo)性閱讀步驟必不可少，所以必須要完善大學(xué)語文教師的知識結(jié)構(gòu)。第一，要完善大學(xué)語文教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)語文教師不但必備大學(xué)語文學(xué)科的專業(yè)知識，同時還要掌握與語文學(xué)科相銜接的學(xué)科知識，把這兩者緊密結(jié)合起來之后，才能有效地進(jìn)行反思教學(xué);第二，要具備輔助性知識結(jié)構(gòu)，例如要掌握一定的教育心理學(xué)與教育學(xué)的理論知識，才能掌握大學(xué)生的心理狀態(tài)，以此有效地進(jìn)行反思性教學(xué)。

3.反思性教學(xué)在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)語文教學(xué)中，針對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征等多種因素，必須做好以下幾點(diǎn)的反思。

（1）教師教學(xué)技能的反思。此方面的反思包括教師使用現(xiàn)代化教學(xué)工具、教學(xué)方法以及教學(xué)認(rèn)識等方面的反思，例如教師能否更新知識，把教材中的教學(xué)內(nèi)容與時代緊密結(jié)合起來，應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。通過教學(xué)技能的反思之后，就可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)技能是否能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（2）課堂教學(xué)活動的反思。大學(xué)生的思維比較活躍，在課堂教學(xué)中，必然會出現(xiàn)一些意料不到的事件發(fā)生。例如，在課堂教學(xué)中，大學(xué)生的發(fā)言非常積極，有些發(fā)言內(nèi)容會令教師“措手不及”，此時教師就要反思自己的課堂應(yīng)變能力，能否解決大學(xué)生發(fā)言中所提出的問題，并給出合理的、滿意的答復(fù)。

（3）教學(xué)行為研究的反思。這一反思行為傾斜于教師的研究行為，大學(xué)語文的教學(xué)要結(jié)合時代發(fā)展的需求，才能使大學(xué)語文的教學(xué)具有活力，所以教師要反思自己有沒有深入探究文本，有沒有從生活層面去反思文本的深層教育意義。例如在學(xué)習(xí)《紅樓夢》時，為了使學(xué)生能夠深刻理解文章，形成自己的認(rèn)識，教師在探究中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生機(jī)械地閱讀，圍繞著問題探究的方式并不是很理想，學(xué)生在閱讀中會形成不同的理解，對于文章一些細(xì)節(jié)會存在遺漏現(xiàn)象。為了提高學(xué)生對文章的理解，在對教學(xué)行為研究中發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行表演的方式會調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，有利于學(xué)生深入琢磨文章每一句話以及每一個人的人物特點(diǎn)，在探究中分析寫作技巧和寫作表達(dá)效果，提高了學(xué)生的認(rèn)知。這種方式還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、結(jié)語

在大學(xué)語文教學(xué)中，反思性教學(xué)的應(yīng)用與中學(xué)階段的應(yīng)用有差異，所以大學(xué)語文教師要結(jié)合大學(xué)生的具體情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把大思政融入其中，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)行為進(jìn)行準(zhǔn)確的反思，從而提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)

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