小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

朱家敏

◆摘 ?要：經(jīng)典誦讀是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，教師在開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)過(guò)程，要明確語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)過(guò)程存在的不足，從而通過(guò)實(shí)踐分析，不斷總結(jié)更加高效的經(jīng)典誦讀教學(xué)方案，以加強(qiáng)學(xué)生誦讀水平，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;問(wèn)題;策略

經(jīng)典誦讀教學(xué)過(guò)程教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷采取更加高效的教學(xué)模式，以更好地激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。本文在實(shí)踐研究過(guò)程，從多方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了研究，希望分析能夠不斷提高研究水平。

1小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1誦讀面比較窄

目前，小學(xué)課堂誦讀的時(shí)間很少，教師就沒(méi)有足夠用的時(shí)間去有效引導(dǎo)學(xué)生們誦讀，所以準(zhǔn)備教案的過(guò)程中也不會(huì)太過(guò)重視，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較隨意些。有的教師帶學(xué)生誦讀，只是局限于教材上的古詩(shī)文，這與誦讀的真正意義相背離。小學(xué)語(yǔ)文中的誦讀，最為主要的是促使學(xué)生文化素養(yǎng)的不斷提高，并讓學(xué)生能對(duì)優(yōu)秀的著作有更多的了解，進(jìn)而繼續(xù)傳承中華民族的文化經(jīng)典。

1.2誦讀時(shí)間難以保證

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師在經(jīng)典誦讀教學(xué)上所使用的時(shí)間較少，基本上都是時(shí)間不太固定，而且分散化，致使教師和學(xué)生產(chǎn)生不重視經(jīng)典誦讀的心理，所以更不會(huì)把這項(xiàng)推廣做好。經(jīng)典誦讀的開(kāi)設(shè)是為了反復(fù)誦讀傳統(tǒng)文章，幫助學(xué)生們?cè)谧x誦的時(shí)候理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。與此同時(shí)，還能夠在傳統(tǒng)文化的熏陶下，進(jìn)一步強(qiáng)化民族的凝聚力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要將誦讀的時(shí)間固定化，讓學(xué)生們每天堅(jiān)持進(jìn)行誦讀，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)必定會(huì)收獲非常不錯(cuò)的效果。

1.3背誦方式方法單一化

對(duì)于經(jīng)典誦讀而言，其中的內(nèi)容由于有些難度，學(xué)生不太容易完全理解，促使背誦的難度也相對(duì)增強(qiáng)，這在某些時(shí)候會(huì)打消學(xué)生經(jīng)典誦讀的積極性。若能夠讓學(xué)生們先理解再背誦，可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力又會(huì)有所增加，也不符合經(jīng)典誦讀教學(xué)的基本原則。所以，現(xiàn)在的小學(xué)生，在誦讀經(jīng)典方面沒(méi)有什么突破，仍然是延續(xù)著死記硬背的方式。

2小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的策略

2.1激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣

書(shū)雖然能夠讓學(xué)生在閱讀中受益，但只有書(shū)是不夠的，還要好好的用心去讀，如此才可以把書(shū)本知識(shí)內(nèi)化，形成自己的知識(shí)體系。教育家陶行知認(rèn)為，興趣能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生直觀的感受。

作為教師，到底要如何把學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣激發(fā)出來(lái)呢？第一，要讓學(xué)生認(rèn)為閱讀經(jīng)典是非常有用的，必須要利用多樣化的方法，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，可以組織學(xué)生參加“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”，促使學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中能夠互相分享閱讀后的心得體會(huì)。第二，教師可以在語(yǔ)文課堂上，利用某一個(gè)作品里的故事情節(jié)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行探討，并針對(duì)一些問(wèn)題刻意與學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論，從而吸引學(xué)生的注意，充分把其閱讀興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。第三，有意識(shí)地給學(xué)生推薦自己近期閱讀過(guò)的名篇經(jīng)典，把經(jīng)典里的精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生被內(nèi)容所吸引，從而產(chǎn)生積極閱讀的欲望。

2.2合理選擇經(jīng)典誦讀方法

要想讓語(yǔ)文教師們，還有小學(xué)生都能對(duì)經(jīng)典誦讀加以重視，必須要在課堂教學(xué)的時(shí)候，選擇適合的方法進(jìn)行經(jīng)典誦讀。第一，進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，并讓學(xué)生切實(shí)了解實(shí)際生活，不斷積累自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，把課堂內(nèi)的知識(shí)與課堂外的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。第二，拓展經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法，讓班級(jí)幾名學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，每天讓組長(zhǎng)帶組員共同閱讀古詩(shī)，也可以誦讀經(jīng)典名著里的故事，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。第三，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的閱讀渠道，推薦《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《中華故事》等適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典書(shū)籍，促使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程里可以受到文化的熏陶，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)自我成長(zhǎng)，成為真正有學(xué)識(shí)的人。

2.3科學(xué)安排經(jīng)典誦讀時(shí)間

杜甫的《春夜喜雨》、楊萬(wàn)里的《小池》、李白的《望廬山瀑布》等小學(xué)教材中的經(jīng)典作品，這些都是較為膾炙人口的文章。因小學(xué)生的記憶力是最先發(fā)展的，所以教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)也要求教學(xué)上要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，不斷豐富學(xué)生的閱讀量，科學(xué)安排經(jīng)典誦讀的時(shí)間。第一，每次課，在開(kāi)始前可先預(yù)留3～5分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀。第二，教師可以科學(xué)化加以設(shè)置，把中午課前的20分鐘視為固定的經(jīng)典誦讀時(shí)間。第三，規(guī)定學(xué)生在放學(xué)回家后，每天都要進(jìn)行10～15分鐘的誦讀，并在家長(zhǎng)監(jiān)督下，讓學(xué)生抄寫(xiě)誦讀的材料，完成后家長(zhǎng)要確認(rèn)簽字。堅(jiān)持形成習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生把誦讀這件事長(zhǎng)期的堅(jiān)持下來(lái)，不僅能提高文學(xué)的底蘊(yùn)，而且還能讓語(yǔ)言素養(yǎng)得到提高。

2.4實(shí)施多元化的誦讀評(píng)價(jià)

2.4.1學(xué)生進(jìn)行自評(píng)

教師要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己的經(jīng)典誦讀情況，充分了解在誦讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到自我管理和自我評(píng)價(jià)的效果。而自我評(píng)價(jià)，不僅可以幫教師完善誦讀評(píng)價(jià)體系，而且有利于培養(yǎng)小學(xué)生積極探究的能力。除此之外，小學(xué)生也可有效結(jié)合情況，填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)的表格，然后教師利用學(xué)生們的自我評(píng)價(jià)，進(jìn)一步掌握學(xué)生誦讀經(jīng)典的實(shí)際情況，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整體策略進(jìn)行優(yōu)化。

2.4.2家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

教師要讓家長(zhǎng)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在家誦讀的情況，進(jìn)而能夠更好的幫助教師完善評(píng)價(jià)。最后，還可依據(jù)家長(zhǎng)的反饋性評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，從而更好的把學(xué)生經(jīng)典誦讀的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，因此，作為語(yǔ)文教師，要全面提高自身專(zhuān)業(yè)水平，從而科學(xué)的研究語(yǔ)文教材，不斷構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，以更好地為經(jīng)典誦讀教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

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