幼兒園游戲教學活動創(chuàng)新探索

王頓

◆摘 ?要：在現(xiàn)代化教育持續(xù)發(fā)展的趨勢下，涌現(xiàn)出許多新的教育理念，社會各界也越來越關(guān)注幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展。幼兒的思維意識和行為相對幼稚，當其剛開始接觸集體教育時，需要受到更加合理、科學的照顧，這樣方能獲得身心健康發(fā)展。而游戲教學活動與幼兒的身心發(fā)展特點相符，將其運用到幼兒園教育教學中，采取切實可行的創(chuàng)新措施，能幫助幼兒更好地學習與發(fā)展。本文針對幼兒園游戲教學活動創(chuàng)新展開探索。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學活動;創(chuàng)新

當前幼兒教育的重要指導思想就是寓教于樂，即：在幼兒教育活動中，教師要引導學生在愉悅、自由、輕松的氛圍中學習技能和知識。因此幼兒教師開展教學活動時要善于融入游戲，讓幼兒通過游戲來感受到學習的趣味性，自主參與到游戲活動中，形成良好的行為習慣，為今后的生活與學習打好基礎。目前如何創(chuàng)新幼兒園游戲教學，成為幼兒教育的重難點內(nèi)容。

一、創(chuàng)新游戲設計理念

游戲有自我發(fā)展的功效，不僅能有效滿足幼兒的求知欲和好奇心，還能緩解幼兒憤怒、焦慮等不良情緒。在幼兒園游戲教學活動中，教師需要認真研讀相關(guān)的教育理論，積極探索、大膽創(chuàng)新，為幼兒提供良好的游戲環(huán)境與內(nèi)容，指導幼兒進行實踐、交流、思考。同時教師應該構(gòu)建科學合理的游戲化教學理念，端正教學心態(tài)，充分利用教學資源;或者是以幼兒的實際需要為依據(jù)，積極收集社會信息，將其適當融入到游戲教學活動中。例如：針對積木游戲，教師可以鼓勵小班和大班的幼兒一同參與其中，讓大班幼兒幫助小班幼兒搭建豐富多樣的積木圖形，激發(fā)幼兒對游戲的全新認知。

二、優(yōu)化設計教學情景

在幼兒園游戲教學活動中，教師需要及時了解幼兒的實際需求，密切關(guān)注幼兒的心理狀況，獲得有效信息來引導幼兒的思維發(fā)展。具體來說，幼兒教師需要優(yōu)化設計游戲教學情景，積極營造良好的教學氛圍，以此激發(fā)幼兒學習的熱情，培養(yǎng)幼兒的思維能力及想象能力。例如：針對“小蝴蝶”的語言游戲活動，教師可以鼓勵幼兒討論問題：小蝴蝶飛向哪里呢？有些幼兒會回答“飛向有花朵的地方”，其他幼兒聽到這樣的回答后，思路會局限于花上;這時教師可以繼續(xù)提問：為何蝴蝶會在花朵上待著呢？通過問題引出花朵美麗的答案，并提出問題：蝴蝶喜歡在哪些有花的地方待著？進而引發(fā)幼兒思維的轉(zhuǎn)變，為幼兒提供充分的思考與表達空間。

三、營造輕松的游戲氛圍

通常輕松、自由、愉悅、融洽的氛圍能激發(fā)幼兒的學習興趣及潛能，幫助幼兒快速接受和掌握新知識，所以幼兒教師在游戲教學活動的實施中要善于營造輕松的氛圍，讓幼兒積極參與游戲，收獲知識與快樂，感受到知識學習的樂趣。例如：小班幼兒剛剛步入幼兒園，對幼兒園的環(huán)境感到陌生，在課上或課下會感到拘謹，與小朋友不太熟絡，這時教師可以在課堂上帶領幼兒參與“猜猜我是誰”的游戲活動，即：讓全班幼兒圍坐成一個半圓，邀請其中一位幼兒背對大家坐好，然后讓另一位幼兒在其身后輕敲椅子;這時背坐著的幼兒要詢問：是誰敲我的門?。壳瞄T的幼兒則回答：是我呀，猜猜我是誰？若猜不出來，可以適當給予提示。這樣的游戲互動能讓幼兒在輕松的氛圍中增進彼此之間的了解，無壓力地學習知識，獲得語言能力的發(fā)展。

四、注重想象力的開發(fā)

在傳統(tǒng)的幼兒園教學活動中，有些教師深受應試教育理念的影響，教學形式相對單一，基本是以班級為整體開展教學活動，忽視幼兒創(chuàng)造性思維和獨立意識的發(fā)展。幼兒有著豐富的想象力，思想天馬行空，針對同一事情，不同的幼兒有不同的想法，這就需要教師在游戲教學活動中應善于開發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的個性思維，為幼兒提供表達的機會。例如：幼兒對積木堡壘、紙飛機等某個玩具感興趣時，教師可以提供該類玩具制作的材料和工具，教給幼兒制作方法，讓幼兒在制作中發(fā)揮想象力和動手能力，玩得開心，感受到學習的樂趣和成就感，獲得思維的鍛煉。當然教師也可以鼓勵幼兒之間相互交換手工作品，引導幼兒欣賞他人作品，反思和改進自己作品中的不足，得到能力的發(fā)展?？傊處熢谟螒蚪虒W活動中要盡量提供自由發(fā)揮的空間，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造，激活思維、激發(fā)想象力，實現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展。

五、加強生活教育

陶行知先生認為：生活即教育。生活中蘊含著許多教育資源，教育只有面對實際生活，方能顯示出真正的作用與成效。幼兒最喜歡的活動就是游戲，若教師在幼兒教育中能夠深挖生活中的游戲資源，以幼兒的實際生活為依據(jù)設計豐富多樣的游戲主題，則能調(diào)動幼兒的參與熱情，更好地開展游戲教學活動，達到理想的教學效果。例如：小班的幼兒年齡較小，對生活中的一些基本技能和習慣尚未完全掌握，教師在教學活動中可以實施生活化教育，根據(jù)生活中的小事來設計相應的游戲，如開展“滴水傳杯”的游戲活動，要求幼兒以小組為單位參與活動，每組成員按照教師的要求依次拿水杯“接水”，并在固定的小瓶中倒入接來的水，依次重復，比較哪組留下的水量最多。這樣的游戲難度和運動量不大，既能充分激發(fā)幼兒對生活中小細節(jié)的興趣，又能培養(yǎng)幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力及平衡能力。

六、結(jié)束語

幼兒階段的教育對幼兒未來的學習和發(fā)展有著深遠的影響，需要教師從實際情況出發(fā)，積極創(chuàng)新游戲教學活動，如創(chuàng)新游戲設計理念、優(yōu)化設計游戲教學情景、營造輕松的游戲氛圍、注重想象力的開發(fā)、加強生活教育等。這樣方能激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒在學中玩、玩中樂、樂中學，達到寓教于樂的教學效果。

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