基于小學(xué)科學(xué)教具制作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值分析

賴永榮

◆摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育理念也愈加深入人心。作為素質(zhì)教育的重要渠道之一，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也受到了前所未有的重視。教具制作是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于整體教學(xué)的實(shí)施有著極其重要的作用。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)教具的制作，將原本抽象的知識(shí)變得更加直觀、具象，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教具制作;創(chuàng)新能力

一、小學(xué)科學(xué)教具制作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)于整體教學(xué)實(shí)效的提高，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生親身參與到科學(xué)學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中，這樣才能將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。而在具體教學(xué)中，探究活動(dòng)通常都會(huì)受到教具的影響，尤其是對(duì)于部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，由于條件相對(duì)落后，因此科學(xué)探究的開(kāi)展往往也會(huì)受到限制，嚴(yán)重影響整體教學(xué)效果。對(duì)此，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，在條件允許的情況下，借助有效的資源和材料，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生制作相應(yīng)的教具，對(duì)于科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到關(guān)鍵作用。不僅如此，它對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可忽視的作用。

二、小學(xué)科學(xué)教具制作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）深度結(jié)合教材

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教具的制作，首要任務(wù)就是與教材有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，作為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到一點(diǎn)，即教材是學(xué)生與教師的溝通橋梁，要想在小學(xué)科學(xué)教具制作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就有必要從教材本身出發(fā)，以此逐步深入，讓學(xué)生發(fā)散自身的思維，在發(fā)現(xiàn)與探索中分析和梳理科學(xué)知識(shí)，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)自身能力的培養(yǎng)和提升。例如：在教學(xué)“地球表面的地形”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師將本節(jié)課的內(nèi)容與教具制作進(jìn)行有機(jī)整合?？梢悦鞔_的是，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生對(duì)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，明確和描述各個(gè)地形地貌的特點(diǎn)等。對(duì)此，教師在講解完這部分重點(diǎn)知識(shí)后，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)小組，讓各個(gè)小組根據(jù)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，制作一個(gè)相應(yīng)的地球模型。在這個(gè)過(guò)程中，讓各個(gè)小組大膽想象力、創(chuàng)造力，利用各種資源，如紙片、小刀以及馬克筆進(jìn)行模型的制作，如借助馬克筆上色，用黃色代表河流，藍(lán)色代表海洋等。通過(guò)學(xué)生的努力，一個(gè)個(gè)模型就這樣產(chǎn)生了。在上述過(guò)程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還幫助學(xué)生更加形象、直觀地看到地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)原本模糊、繁雜的知識(shí)形成更加全面、深刻的理解和記憶，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、想象能力以及其創(chuàng)造能力。

（二）豐富教學(xué)形式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行教具制作，除了深度結(jié)合教材之外，還有必要豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式，如組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，大自然就是科學(xué)教學(xué)的“活素材”，對(duì)此對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)局限在課堂上，還可以將課外資源充分利用起來(lái)，在生活和大自然中發(fā)現(xiàn)、探尋以及感受，從而更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師要適當(dāng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擁抱生活、傾聽(tīng)大自然，學(xué)會(huì)觀察生活和自然界的一切事物，而不是放任學(xué)生，讓學(xué)生漫無(wú)目的“游蕩”。例如：在教學(xué)“水能溶解一些物質(zhì)”這部分知識(shí)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生安排這樣的課后作業(yè)，即“為父母沖一杯糖水”，以這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，在深化對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，拉近科學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離。除此以外，教師還可以讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪小八苋芙馕镔|(zhì)”的現(xiàn)象，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新

為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師有必要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行教具的制作，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如：在“做個(gè)太陽(yáng)能熱水器”這部分知識(shí)內(nèi)容后，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“太陽(yáng)能熱水器”的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行教具的制作，如錫箔紙、塑料、泡沫以及塑料紙等，這些都是相關(guān)的制作材料。在日常生活中，學(xué)生可以輕松收集這些材料，確保教具制作順利進(jìn)行。需要說(shuō)明的是，對(duì)于獲得前三名的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生;對(duì)于未能獲得名次的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。通過(guò)這樣的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加積極地參與到教具制作當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力以及創(chuàng)新能力的同時(shí)，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到一定程度的發(fā)展，一舉多得。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到教具制作的重要價(jià)值，并且采取切實(shí)可行的方式，將其滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。具體來(lái)說(shuō)，可以從深度結(jié)合教材、豐富教學(xué)形式以及鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)方面出發(fā)，以此組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教具的制作，則能夠更加順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張冬雪.基于創(chuàng)新理念的小學(xué)科學(xué)教具制作分析[J].好家長(zhǎng)，2018（05）：90-90.