淺析依托學(xué)生自學(xué)能力的小學(xué)語文線上高效教學(xué)開展策略

潘燕

◆摘 ?要：小學(xué)語文側(cè)重于基礎(chǔ)，往往傾向于考察學(xué)生的語言知識運(yùn)用能力和基礎(chǔ)知識的積累儲備。且對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是知識獲取與積累的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力既會影響其語文學(xué)習(xí)能力與知識獲取能力，又會影響到教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)生由于年齡較小，自控能力較差，自學(xué)能力也存在一定問題。而線上教學(xué)由于缺乏面對面的監(jiān)督，對學(xué)生自控力、自制力的要求更高，而如果學(xué)生擁有一定自學(xué)能力，則更利于在線上教學(xué)的過程中提升學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，且要在日常教學(xué)中逐步滲透。而線上教學(xué)中如何提升學(xué)生自學(xué)能力、從而推動小學(xué)語文線上教學(xué)的高效開展，本文則基于筆者的教學(xué)實踐，對此內(nèi)容進(jìn)行探究、簡述。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)生自學(xué)能力;小學(xué)語文;線上教學(xué);高效

自學(xué)能力是指學(xué)生能夠自覺、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自行安排學(xué)習(xí)計劃、主動接受并獲取知識，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率、增加知識儲備。小學(xué)語文新課標(biāo)中對學(xué)生自學(xué)能力也提出相應(yīng)的要求，如借助合作學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式等來提升學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會自己自覺主動地接受獲取知識。而新冠疫情的爆發(fā)，使得線上教學(xué)逐漸被更廣泛的大眾接受，也成為特殊時期最主要的教學(xué)方式。

一、借助個性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

首先，發(fā)揮線上教學(xué)自由、限制較少的優(yōu)勢，幫助學(xué)生個性化發(fā)展，突破線下各種條件情況的限制，幫助學(xué)生找到自我。比如對于那些基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，老師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時，可以允許他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自由安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自我的個性化發(fā)展。學(xué)生在較少的外部條件限制之下，自由地進(jìn)行安排，往往更有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，內(nèi)部自發(fā)的動力往往能更加催促學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。

比如在四年級上冊古詩三首一課的教學(xué)中，線上教學(xué)可突破線下局限，不必每個學(xué)生進(jìn)度統(tǒng)一，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行不同進(jìn)度、不同程度的學(xué)習(xí)，自我安排，以適合自己的方式學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容。尤其是古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的理解不同，欣賞的角度不同，看到的都是不同世界?；A(chǔ)好的學(xué)生可以深入探究古詩背后詩人的情感、寫作手法?；A(chǔ)較差的同學(xué)則著重古詩的背誦、默寫。

線上學(xué)習(xí)可借助平臺的各方面資源，學(xué)生在完成老師所布置任務(wù)時，自行選擇安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，且線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生有著眾多豐富有趣的學(xué)習(xí)資源，可以充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)需要有充分的知識積累和廣闊的視野，而線上學(xué)習(xí)依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、可以提供海量的咨詢，完美達(dá)成這一要求。在提升自學(xué)能力的同時也提高了語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，擴(kuò)展視野，一舉多得。

二、掌握精準(zhǔn)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

線上教學(xué)可以依托平臺的后臺數(shù)據(jù)，能夠精準(zhǔn)確切地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的各類數(shù)據(jù)，教師利用這些數(shù)據(jù)可以進(jìn)行全面的學(xué)情分析，從而更加全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生。

比如語文作業(yè)的批改作業(yè)，如果線下人工批改的話，統(tǒng)計就沒有那么準(zhǔn)確，也沒那么快。而且整點學(xué)生交作業(yè)人數(shù)、作業(yè)完成質(zhì)量需要大量時間精力，但是借助線上平臺進(jìn)行作業(yè)布置和批改時，老師先將學(xué)習(xí)任務(wù)通過平臺發(fā)布，學(xué)生按照要求網(wǎng)上提交作業(yè)之后，可以及時看到作業(yè)批改情況以及老師的評語，相關(guān)知識點的總結(jié)解析和老師的具體指導(dǎo)都會通過平臺及時發(fā)布，優(yōu)秀作業(yè)還可以通過平臺展示，使每一個同學(xué)學(xué)習(xí)模仿，學(xué)生也擁有更加便捷廣大的展示和交流的平臺。借助線上平臺，可有效實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、老師與家長的有效溝通交流，學(xué)生的作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)家長也可以通過平臺及時看到，便于家長進(jìn)行監(jiān)督。此外，線上平臺便利了老師與學(xué)生的私下交流，老師還可根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行個別指導(dǎo)，使得指導(dǎo)更具針對性。最為方便的是，老師還可將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計記錄，在平臺上形成學(xué)生學(xué)習(xí)電子檔案袋，前后縱向?qū)Ρ龋涗泴W(xué)生成長軌跡，明顯看到學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

線上平臺依托其背后強(qiáng)大的后臺數(shù)據(jù)和豐富多樣的各類功能，使得教學(xué)更為立體有效，也使得學(xué)生的各項學(xué)習(xí)情況更加準(zhǔn)確，教師掌握最準(zhǔn)確的第一手?jǐn)?shù)據(jù)也能夠方便其對癥下藥，及時調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，借助線上平臺可以有效幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，教師此時再加以合理引導(dǎo)，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、提升自學(xué)能力，進(jìn)行自我進(jìn)步完善。學(xué)生自發(fā)主動地學(xué)習(xí)，加上線上平臺的支持，小學(xué)語文的教學(xué)將會更加高效、教學(xué)質(zhì)量也會隨之有效提高。

三、師生充分有效溝通交流，及時總結(jié)

對于一些較為靦腆、不敢與老師面對面交流的學(xué)生，線上教學(xué)能夠有效消除面對面的緊張感，給學(xué)生更多安全感。在這種情況下，學(xué)生更敢于更有利于師生進(jìn)行溝通和交流，特別是對于年齡差距比較大的師生，以及性格比較內(nèi)向的學(xué)生、不善于口頭表達(dá)的學(xué)生。同時，由于線上教學(xué)模糊了老師上班的時間和空間的界限，使學(xué)生能夠隨時隨地與老師進(jìn)行溝通、交流。

線上平臺的借助，老師在小學(xué)語文的課堂內(nèi)容教學(xué)中，可以融入更多“學(xué)生化”的內(nèi)容，更多將師生溝通內(nèi)容融入線上語文教學(xué)，在溝通中融入有效鼓勵、激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)。在這種背景下，更加推動線上語文教學(xué)的高效開展。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項長久有利的教學(xué)活動，而且不僅有助于學(xué)生語文科目的學(xué)習(xí)，在其他科目以至于學(xué)生長久發(fā)展都有著重要作用。利用線上平臺開發(fā)自己課堂的教學(xué)交互環(huán)境是一個與教學(xué)過程相伴的工作，在每次的教學(xué)設(shè)計時都要思考和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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