高中美術(shù)教學(xué)中服裝色彩搭配對學(xué)生儀表美培養(yǎng)的實(shí)踐研究

黃詩艷

◆摘 ?要：素質(zhì)教育的推進(jìn)以及新課改的要求，對目前的課程教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法都在不斷改進(jìn)，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，而探究式教學(xué)就是其中最典型的一種。通過在具體的教學(xué)課程中，教師協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行思考探究，主動發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)經(jīng)過合作交流來進(jìn)行問題處理，能夠有效的加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動接受，教師的教學(xué)也不再是絕對的灌輸，探究式教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位以及師生之間的交流，有利于提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生個(gè)人能力。

◆關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中美術(shù);教學(xué)運(yùn)用

高中生的生心理已經(jīng)逐漸發(fā)育成熟，各項(xiàng)情感觀念也在逐漸完善，此時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力處于最佳的發(fā)展時(shí)期。相較于其他課程來說，美術(shù)課屬于藝術(shù)類教學(xué)，關(guān)系著學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)發(fā)展。探究式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的內(nèi)容在于教師通過側(cè)面的引導(dǎo)和幫助，由學(xué)生來主動學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識技能，在這個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)能力。文章將結(jié)合高中人教版美術(shù)教學(xué)中關(guān)于色彩教學(xué)中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析，以此來總結(jié)出這種教學(xué)方式的重要性。

一、自主發(fā)掘色彩調(diào)配規(guī)律

在美術(shù)教學(xué)中色彩是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，所以采用這種探究式教學(xué)方法更能夠幫助學(xué)生很好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先是關(guān)于色彩調(diào)配的學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生自己在長期的實(shí)踐中積累感知的，不能一蹴而就。教師需要引導(dǎo)學(xué)生來主動發(fā)掘不同色彩之間的調(diào)配規(guī)律，例如在人教版高中美術(shù)教材中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)山水畫這一課，教師專門設(shè)計(jì)了有關(guān)教學(xué)活動，在課堂上通過多媒體投影的方式首先向同學(xué)們展示了一幅色彩豐富的傳統(tǒng)山水畫。其中展示了不同純度不同色彩的顏色，而學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要求每位學(xué)生能夠根據(jù)圖畫中的顏色來進(jìn)行調(diào)色繪畫，最終經(jīng)過對比篩選出和原圖最為相似的作品。而在這一教學(xué)過程中，學(xué)生需要經(jīng)過不斷的嘗試探索和反復(fù)實(shí)踐才能夠最大程度的進(jìn)行色彩還原，達(dá)到所要調(diào)配的目標(biāo)色彩。通過這種親身嘗試經(jīng)歷的學(xué)習(xí)調(diào)色，可以幫助每位同學(xué)最大程度感知色彩的變化和純度的調(diào)整。這種教學(xué)方式可以營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對知識的探索欲望，有利于良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)經(jīng)過反復(fù)的自主嘗試還可以積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于之后的課程學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐感知色彩對比

在具體的色彩學(xué)習(xí)中，色彩的具體類別是無窮無盡的，任意一種色彩都可以衍生出不同的顏色展示，同時(shí)將不同的顏色進(jìn)行組合也會顯現(xiàn)出差異化的對比效果。色彩無疑是繪畫的關(guān)鍵組成要素，在美術(shù)學(xué)習(xí)中任何繪畫作品的完成都需要進(jìn)行良好的色彩搭配，可以說色彩影響著最終的作品呈現(xiàn)效果。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)花鳥畫和人物畫一課中，教師組織學(xué)生們在校園內(nèi)搜集自己所看到的花草、樹葉等材料或者觀察不同的人物，然后根據(jù)實(shí)物參考進(jìn)行繪畫，在繪畫過程中可以充分發(fā)揮自身形象力來進(jìn)行配色。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們可以不斷的進(jìn)行各種嘗試，通過豐富的色彩搭配和實(shí)踐操作，能夠切身體驗(yàn)到這種色彩之間的對比展示。而此時(shí)教師通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)色彩對比，讓學(xué)生認(rèn)識到這種對比實(shí)際上就是一種色相、明暗、純度之間的差異變化。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師起到的是輔助引導(dǎo)的作用，而課堂的主體則是學(xué)生，通過主動實(shí)踐操作和具體的色彩對比感知，可以讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高課堂效率。

三、分析探究色彩調(diào)和

整個(gè)色彩教學(xué)過程中色彩調(diào)和是最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響著學(xué)生對整個(gè)畫作的色彩搭配以及作品賞析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是關(guān)于色彩調(diào)和的原理和分類。例如為了更好的分析色彩的調(diào)和，可以通過涂鴉廣告衫的形式來進(jìn)行色彩的調(diào)和教學(xué)。教師可以通過向?qū)W生展示不同線條，不同色彩的衣服，在現(xiàn)有的衣服色彩基礎(chǔ)上進(jìn)行涂料的自由調(diào)和，通過制定各種各樣的要求，比如讓這件衣服更加的靈動，讓這件衣服看起來使人的視覺顯得更加的溫暖等等這類問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮去通過色彩的調(diào)和來滿足要求，可以在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)不同色彩的融合對比表達(dá)不同的意境，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生色彩的實(shí)際運(yùn)用熟悉度和敏感度。完成后教師可以讓學(xué)生將衣服穿在身上，因?yàn)楣庹詹煌慕嵌群蛷?qiáng)弱都會影響色彩的飽和度，所以在這個(gè)過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)色彩和光影之間的微妙關(guān)系，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美。教師最后可以讓學(xué)生之間相互評價(jià)，這樣可以讓學(xué)生更加重視儀表美，抬頭，挺胸，眼神的交流，都會讓周圍的色彩隨著你的體態(tài)進(jìn)行不同的表達(dá)，達(dá)到了色彩美的境界提升。學(xué)生們通過反復(fù)探究和參與討論也能夠更加深層次的認(rèn)識到這種色彩調(diào)和的原理以及方法分類，對于之后的創(chuàng)作以及作品賞析起到重要影響作用。

四、結(jié)束語

結(jié)合以上關(guān)于高中色彩探究式教學(xué)方式的研究分析中，通過具體的課程內(nèi)容以及教學(xué)開展能夠發(fā)現(xiàn)再整個(gè)教學(xué)過程中教師始終是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助的作用，而課堂的真正主體是學(xué)生，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)和探究討論來發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)踐操作和感知討論解決問題，更加有利于全面提高學(xué)生的個(gè)人能力。由此可見這種探究式的教學(xué)方式更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流互動，所有的教學(xué)內(nèi)容不再是教師單方面的灌輸，學(xué)生被動的接受，而是通過學(xué)生自身實(shí)踐參與來更加理解和掌握最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的課堂才是更有效率更有意義的課堂。

參考文獻(xiàn)

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