高中物理教學(xué)中問題情境的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

白明照

◆摘 ?要：物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最基本的規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科，它因?yàn)檠芯啃≈粱玖Ｗ拥纫磺形镔|(zhì)基本的運(yùn)動(dòng)和規(guī)律，因此成為其他自然學(xué)科的研究基礎(chǔ)，也是當(dāng)今最精密的一門自然學(xué)科。而高中物理在高中教學(xué)中也是一門十分重要的一門學(xué)科，相比初中，高中的物理知識(shí)范圍更廣泛，應(yīng)用能力更高，但是變得更抽象化。所以，在物理教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)和觀察，創(chuàng)立有效的問題情境能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)，就是在課堂上創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活、可以激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)氛圍;實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，并達(dá)到提升整體教學(xué)效率的目的。

◆關(guān)鍵詞：思政教育;高校體育;健美操;教學(xué)

物理學(xué)科的抽象性以及復(fù)雜性，使得許多學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科產(chǎn)生了畏懼心理。這主要在于學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力發(fā)展不足，在物理學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，沒有抓住關(guān)鍵性問題，學(xué)生也缺乏物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。因此，物理教師在教學(xué)過程中，需要采用高效的教學(xué)策略，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，擁有學(xué)習(xí)自信。使學(xué)生更積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，提升整體教學(xué)效率。在物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，將生活化、趣味性的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地掌握物理學(xué)科知識(shí)。

一、高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

科學(xué)合理的進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)能使課堂效率達(dá)到最大化，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。問題情境有以下幾個(gè)特點(diǎn)。①趣味性。學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)能將知識(shí)點(diǎn)掌握，使學(xué)生有了濃烈的學(xué)習(xí)興趣，能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)去探索知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，促使學(xué)生將全身心都投入到學(xué)習(xí)中。②啟發(fā)性。物理知識(shí)十分抽象，問題情境創(chuàng)設(shè)能將抽象化的物理知識(shí)以簡單化的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)其中還不理解的地方產(chǎn)生疑惑使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。③思考性。創(chuàng)設(shè)問題情境能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，這就要求教師在設(shè)置問題情境時(shí)要帶有一定的思考性。④挑戰(zhàn)性。學(xué)生不僅對(duì)有趣的事物感興趣，對(duì)有挑戰(zhàn)性的事物也同樣感興趣，所以教師在設(shè)立問題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開放、探究性的表現(xiàn)自我，使學(xué)生感覺到物理具有挑戰(zhàn)性。⑤現(xiàn)實(shí)性。物理學(xué)十分貼近生活，生活中的很多地方都參有物理學(xué)，教師所設(shè)立的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貼近生活，讓學(xué)生將物理學(xué)帶入生活中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有幫助。

二、在高中物理教學(xué)中如何科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)問題情境

1.根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可以根據(jù)物理學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效思考，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找到解決問題的有效方法。這就要求物理教師在備課階段就有充足的準(zhǔn)備。首先，教師需要從物理教材著手，進(jìn)行深層次的研究，將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容篩選出來，加強(qiáng)物理學(xué)科教學(xué)的目的性。然后就是需要根據(jù)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行問題情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)以調(diào)動(dòng)物理學(xué)科學(xué)習(xí)積極性。最重要的就是將整個(gè)問題情境貫穿課堂教學(xué)的全過程。以此達(dá)到科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考深入探究并掌握更多的物理學(xué)科知識(shí)與技能。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者通過對(duì)教材內(nèi)容的探究與分析之后了解到，“物體的運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系”是教學(xué)當(dāng)中的中難點(diǎn)問題。因而需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究與學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地去掌握這一知識(shí)內(nèi)容。在備課階段筆者根據(jù)教材提供的圖像內(nèi)容進(jìn)行問題情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)速度與時(shí)間的圖像，尋找到物體的運(yùn)動(dòng)狀況。學(xué)生通過探究就可以自己去理解速度與時(shí)間圖像的意義，讓學(xué)生先理解直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及時(shí)間與速度圖像的內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)筆者所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及速度與時(shí)間圖像。因此學(xué)生會(huì)得到在物體運(yùn)動(dòng)過程中，所需要的時(shí)間未產(chǎn)生改變，就能夠通過勻速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與速度圖像得到速度公式。在此過程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生去深入理解和掌握這一知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也可以依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行位置情境的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行探究。

2.教學(xué)注重實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，物理中幾乎所有的物理規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加上科學(xué)推理而得出的。因此，對(duì)于高中生來說，很多實(shí)驗(yàn)雖然操作很簡單，但是能夠很直觀的反映知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)知識(shí)是從實(shí)驗(yàn)和推理中得來的。例如，在學(xué)到自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師先準(zhǔn)備兩個(gè)體積不同的小球，問學(xué)生如果兩個(gè)小球同時(shí)從講臺(tái)上同一高度落下去，哪個(gè)會(huì)先落地，學(xué)生得出的結(jié)論就三種，一種是體積大的先落地，另外一種體積小的先落地，最后一種是兩個(gè)球同時(shí)落地。讓學(xué)生分成三隊(duì)，左邊拿著體積大的球，右邊那隊(duì)拿著體積小的球，中間選擇的是同時(shí)落地，就當(dāng)裁判，觀察結(jié)果。學(xué)生得出結(jié)論是同時(shí)落地，會(huì)產(chǎn)生疑問，教師這時(shí)候再進(jìn)行解釋，將知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中得出結(jié)論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)更能牢記知識(shí)點(diǎn)，加深其理解能力和思考能力

三、結(jié)語

總而言之，高中物理學(xué)科問題情境教學(xué)，教師需要把握學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以有效地思考，尋找解決問題的策略，也要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)合理的問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極地參與，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張立志.談在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力[J].學(xué)周刊，2020（02）：54.

[2]景永海.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（04）：85.