信息技術(shù)在高中地理教學中的應用研究

劉黎

摘?要： 隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)在我國的各個領域都得到了普及，特別是在我國的教育行業(yè)中的應用得到普及。信息技術(shù)在高中地理教學過程中的應用，改變了高中教師傳統(tǒng)的教學模式，增強學生與教師之間的溝通。另外，教師還可以利用信息技術(shù)對高中的地理課文和知識進行提前的備課，進一步地降低高中地理教學的難度，從而提高高中地理課堂的教學質(zhì)量。本文從應用出發(fā)，探究信息技術(shù)的應用策略，以供有關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);高中地理;地理教學;教學應用

【中圖分類號】G633.55?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.204

1?信息技術(shù)在高中地理教學中的應用優(yōu)勢

1.1?降低學生學習難度

地理學科本身實踐性較強，需要學生思考后，才能對知識進行理解，教師的教學目標才能完成。目前教師最大的教學問題在于忽視學生對地理知識的理解，僅僅依靠簡單的知識講授，企圖學生主動學習難度較大的內(nèi)容，并不對內(nèi)容展開細致的教學，學生理解難度較大。信息技術(shù)的應用，使得難度較大的內(nèi)容形象化，利于教師設計形象的教學方案，增加課堂的生動性，有利于學生獲取知識，降低學生的學習難度，提升課堂教學質(zhì)量。

1.2?宏觀內(nèi)容現(xiàn)實化

許多地理現(xiàn)象本身難以接觸，導致學生的理解一直處于抽象階段，這也是傳統(tǒng)地理教學一直無法攻克的問題。受到時間和空間的限制，使得傳統(tǒng)地理教學一直停滯不前，而通過信息技術(shù)的應用，地理現(xiàn)象可化作影像資料，比如學生無法細致觀察到的星系的形狀，可以直接用信息技術(shù)展示，增強學生理解，直觀地幫助學生學習宏觀內(nèi)容，降低學生的理解難度。

1.3?靜態(tài)演示動態(tài)化

在自然界中的許多地理現(xiàn)實是動態(tài)的，而靜態(tài)模型則被課堂用來顯示動態(tài)，總是視覺感受不能充分體驗。如地球上的晝夜交替及晝夜長短變化，世界的海水運動，火山爆發(fā)等都是難以模擬的演示內(nèi)容，而多媒體視頻或動畫的應用，則可以在幾分鐘內(nèi)將地理現(xiàn)象運動變化的過程重現(xiàn)，這既節(jié)省了教師重復演示講解的時間，也使學生對日常生活中無法觀察到的地理現(xiàn)實有了更加真實的理解，大大減少了教學難度，提高了教學效果。

1.4?抽象知識直觀化

在地理教學中，教材中的概念都十分抽象，給教師的教學無盡的發(fā)揮空間，教師可以發(fā)揮想象力，多站在學生角度，思考抽象概念如何直觀理解，應用信息技術(shù)將地理抽象的概念具體化，改變學生對地理學科的刻板印象，增強學生的思考積極性。

1.5?復雜內(nèi)容簡潔化

由于學生沒有直觀地接觸過地理現(xiàn)象，對地理知識點的理解不透徹是目前學生地理成績不好的主要原因，本身地理教學內(nèi)容的復雜性給教師也提供教學難度，應用信息技術(shù)，可以使得復雜內(nèi)容向著簡潔方向發(fā)展，學生的學習積極性更高，教師的教學工作也能更輕松地開展。

2?信息技術(shù)在高中地理教學中的應用策略

2.1?營造優(yōu)質(zhì)的教學情景

興趣本身是教師有效教學的介質(zhì)，是學習質(zhì)量提升的關(guān)鍵。應用信息技術(shù)，可以為學生創(chuàng)設不同的教學情景，能夠激發(fā)學生的學習興趣與熱情，在情境設置中，對學生學習保持肯定，鼓勵學生地理思維邏輯的形成。

比如，在教授《地球的運動》這一課時，地理教師可以直接將地球運動影像展示給學生，在展示后引導學生思考，思考人類在地球中始終處于什么狀態(tài)？通過布設此種問題，讓學生思考地理現(xiàn)象，積極提出問題及思考問題的答案，增強地理素養(yǎng)。這樣的教學方式不僅能使課堂整體氛圍變得生動有趣，也能使學生在實際學習過程中對自己提出更高的要求和標準。情景式教學是新課改背景下的常見教學方式，能使學生直觀感受到所學知識的意義，通過這種方式，學生不僅能更快地接受教師所講內(nèi)容，也能在自我學習過程中加深對知識的理解。

2.2?發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢進行地理教學

對于高中學生來說，教師只有把視聽進行結(jié)合才能吸引他們對高中地理課堂的注意力，利用信息技術(shù)進行高中地理教學的效果遠高于傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)教師對高中地理模式的教學，主要是根據(jù)地理課本上的內(nèi)容進行知識的傳授，這種教學方法沒有一定的靈活性和變動性，忽視學生的視聽結(jié)合，并不能激發(fā)學生對地理課堂的興趣，也不能引發(fā)學生的注意力，這就使高中地理教材變得枯燥和單一，增加了學生對高中地理學習的被動性。

在實際教學中，教師應該發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，進行地理學科的教學。比如，教師在教學生學習八大行星這一地理知識的時候，由于這部分內(nèi)容與天文知識有關(guān)，學生在學習這部分內(nèi)容的時候具有一定的難度，學生學起來難，教師對這部分的教學也有一定的難度。面對這種情況，高中的地理教師就可以利用信息技術(shù)工具進行教學，教師可以先利用網(wǎng)絡新技術(shù)為學生設計一個具有一個八大行星與太陽系運作的視頻，然后在課堂上為學生展示，在學生觀看視頻的時候可以讓學生之間進行討論和交流，增強學生對該部分內(nèi)容的理解。

2.3?構(gòu)建地理教學綜合平臺

高中地理教師們就可在地理教學綜合應用平臺上進行資源共享以及重要問題的探討，從而為高中地理的教學打下良好的基礎。利用信息技術(shù)建立在校園信息共享平臺，可以完善高中地理教育的信息系統(tǒng)，為教師和課堂上的學生提供優(yōu)質(zhì)的地理教學資源，讓學生能學到更多的地理知識，還能提高高中地理教師的專業(yè)水平。

比如，教師在教學《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》的時候，可以構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，通過網(wǎng)絡傳播地理信息，為學生講授地理知識，順便利用網(wǎng)絡平臺讓學生提出問題，通過解答讓學生徹底掌握知識點。教師建設一個地理教學綜合應用的平臺是實現(xiàn)信息技術(shù)在高中地理教學過程中的關(guān)鍵，不僅能提高高中地理教師的專業(yè)水平，還能使學生真正收獲到知識，增強地理技能。

3?結(jié)束語

在地理教學中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，實質(zhì)上就是將傳統(tǒng)地理教學基本內(nèi)容用視頻影像網(wǎng)絡等先進的教學手段呈現(xiàn)在學生的眼前，并且能夠幫助地理教師從傳統(tǒng)的課堂教學進一步利用網(wǎng)絡，制作成微課或者電子課堂等多種先進的教學形式，這不僅能夠激發(fā)學生的地理學習興趣，而且能夠進一步提高地理教學的課堂效率。教師需要有效地將信息技術(shù)應用至教學課堂，提升學生的地理應用能力，為學生的地理素養(yǎng)打好基礎。

參考文獻

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