高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的思考

劉伸伸

摘?要： 隨著高考新課改的推進，新課標(biāo)對高中地理教學(xué)要求不斷提高，如何在日常教學(xué)中培育學(xué)生良好的核心素養(yǎng)成為當(dāng)下的難題。作為地理學(xué)基本的認知方法，較好的區(qū)域認知是實現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的前提條件。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的區(qū)域認知能力，地理讀圖能力的提高尤為重要。本文對高中地理讀圖能力教學(xué)的必要性等進行了探討，并從培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣等方面提出了針對性的措施，以期為高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的提高提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 高中地理;教學(xué);讀圖能力

【中圖分類號】G643?【文獻標(biāo)識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.200

當(dāng)前，隨著高考改革的不斷推進，試題的命制日益靈活化。但是，高考考察的學(xué)科知識點沒有根本性的變化。對于地理學(xué)科而言，對學(xué)生讀圖能力的考察只強不弱。要想在高考中取得較好的地理成績，學(xué)生必須要具備良好的讀圖能力。在當(dāng)前高中地理教學(xué)課堂中，需要教師提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，讓學(xué)生學(xué)會分析和運用地理數(shù)據(jù)，并且掌握運用地圖的主要方法和技巧，按照地圖中的內(nèi)容明確分析問題的主要思路，促進學(xué)生讀圖能力的提高和核心素養(yǎng)的提升。

1?高中地理讀圖能力教學(xué)的必要性和缺陷分析

地圖是地理學(xué)的語言，學(xué)會分析地圖、運用地圖是每個高中學(xué)生必須掌握的基本能力。在以往高中地理教學(xué)課堂中，雖然教師也加強了對學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重視程度，但從實際教學(xué)效果來看，往往達不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生的讀圖能力仍然無法得到有效提高。因此，為了解決這一問題，教師需要明確在高中地理課堂教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力進行培養(yǎng)的必要性和以往課堂教學(xué)模式中存在的不足之處，從而采取針對性的措施，有效提高學(xué)生的讀圖能力[1]。

地圖是高中地理知識學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，也是學(xué)生進行地理信息收集的重要資料來源。在進行高中地理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生想要獲取完善而完整的地理知識就需要具備良好的讀圖能力和知識獲取能力。通過在地圖中搜索和獲取相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)穩(wěn)定性和全方位的學(xué)習(xí)。在地理教材中，地圖占據(jù)了相當(dāng)部分的篇幅，幾乎每頁必有圖，如我國地形特點和地理位置圖等。同時，在考試中地圖信息也是比較多的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要加強對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以有思路和有邏輯地進行地圖信息的搜索。

但是，在當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中，灌輸式得教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，死記硬背式的地理知識記憶往往效果不佳。學(xué)生在讀圖的過程中，也是按照教師所規(guī)定的步驟來進行機械式的讀圖，學(xué)生無法根據(jù)自身的思考能力和理解能力來進行圖片的認知以及分析。在考試壓力下，一些教師只是讓學(xué)生掌握基本的讀圖能力，能夠?qū)Φ貓D進行簡單的判斷和繪制即可，并沒有針對學(xué)生讀圖能力的鍛煉開展針對性和全面的專題訓(xùn)練，只是采用題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生通過類似題目的解答來了解讀圖的固定性步驟。在這一教學(xué)背景下，雖然學(xué)生能夠嚴(yán)格按照教師所規(guī)定流程來進行圖像的識別，但是缺乏靈活性和自由性的特征，嚴(yán)重影響了學(xué)生讀圖能力的提高。

2?在高中地理教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略分析

2.1?培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣

在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有通過認真的讀圖才可以及時的發(fā)現(xiàn)地圖中的一些重要信息，從而促進自身學(xué)習(xí)成績的提高。在高中地理課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生的讀圖能力能夠得到有效提高，教師要讓學(xué)生認識到地理知識的學(xué)習(xí)在讀圖中的作用和樂趣，從而保證學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的有序進行[2]。因此，在日常教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力。比如，在每個學(xué)期的第1節(jié)課，教師可以將日常生活中的一些氣象圖和車站中的線路圖向?qū)W生進行展示，并且向?qū)W生介紹它們的應(yīng)用以及演示如何運用這些地圖等，使學(xué)生可以從直觀的角度認識到讀圖的必要性和重要性。通過這些具體實例的教學(xué)，可以讓學(xué)生認識到讀圖的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從主觀意識上產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理地圖的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高。

2.2?讓學(xué)生掌握讀圖的技巧

為了使學(xué)生能夠理解讀圖的樂趣和作用，教師在課堂教學(xué)中要教會學(xué)生掌握讀圖的技巧，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。要想學(xué)會運用地圖，必須要讓學(xué)生做到心中有圖，使其在看到相關(guān)地圖時，能夠迅速的了解和分析出這一圖片所蘊含的內(nèi)容和蘊含的知識[3]。教師在幫助學(xué)生記憶我國省級行政輪廓圖時，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的聯(lián)想和想象力來進行記憶。比如，對于黑龍江省來說其外形像只鵝，山西省像一個平行四邊形，湖南省像一個美人的頭部。通過這種趣味性和直觀性的記憶方式，將一些繁瑣性的知識變得更加生動直觀，使學(xué)生能夠加深對這部分知識內(nèi)容的印象，還可以讓學(xué)生了解這些地區(qū)或地理事物的特點。同時，通過各種感官加深對地理形狀和位置的認識程度，有助于學(xué)生在后續(xù)解答問題的過程中可以迅速對這一圖像所代表的事物進行精準(zhǔn)性的判斷。

2.3?強化地理填圖、讀圖訓(xùn)練

在日常教學(xué)的過程中，要加強相關(guān)讀圖訓(xùn)練的重視程度，促進學(xué)生讀圖能力的提高。地理教材配備有專門的地理填充圖冊。因此，教師要要充分利用好手頭的資源，合理安排好地理填充圖冊的使用，對學(xué)生進行讀圖能力的良好鍛煉，充分發(fā)揮填充圖冊的價值所在。例如，教師可以在班級中根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)進度為學(xué)生定期安排有關(guān)地理填圖方面的訓(xùn)練或通過網(wǎng)絡(luò)中下載一些填圖訓(xùn)練資源來讓學(xué)生進行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成教師所布置的填圖任務(wù)之后，教師要給予積極的反饋指導(dǎo)，正面強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，可以采取靈活多變的訓(xùn)練模式，如讓這名填圖完成較好的同學(xué)充當(dāng)教師，向其他同學(xué)講解填圖的內(nèi)容和填圖的技巧等，從而在無形之中能夠起到一個知識鞏固的效果。

結(jié)語：在當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中，對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是非常重要的。教師要具備科學(xué)的教學(xué)思維和教學(xué)方向，對學(xué)生讀圖能力進行良好的指引，并通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣和積極性，在強化訓(xùn)練的過程中不斷提高學(xué)生的讀圖能力。

參考文獻

[1]?張和賓.高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2019（3）：134-135.

[2]?王廷華.高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出背景、特征以及培養(yǎng)策略分析[J].教師教育論壇，2018（12）：58-61.

[3]?楊杭.核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)[J].好家長，2018（34）：149-150.