關(guān)于在高中地理教學(xué)中提升學(xué)生地理素養(yǎng)的探索

張成功

摘?要： 在地理教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，對于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展有著極大的幫助。為此，教師在實際授課過程中，既要對自身的定式思維做出改變，著重啟迪學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)意識。又要對現(xiàn)有的一些教學(xué)手段進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，借助多樣化的教學(xué)方式來激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究地理知識的興致和動力。

關(guān)鍵詞： 高中地理;學(xué)生;地理素養(yǎng);提升方法

【中圖分類號】G424.21?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.198

從目前高中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生地理素養(yǎng)并沒有獲得實質(zhì)性的提升和發(fā)展。而造成這種局面的出現(xiàn)，根本原因在于教師在平時的教學(xué)當(dāng)中并沒有意識到提升和發(fā)展學(xué)生地理素養(yǎng)的重要性，也很少針對學(xué)生地理素養(yǎng)的提升來組織開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，而這直接造成了學(xué)生地理素養(yǎng)的普遍低下，其嚴(yán)重滯緩了地理教學(xué)工作的順利實施。面對這種情況，本文從四個方面來進(jìn)行論述和說明：

1?改變定式思維，嘗試去啟迪高中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

在高中地理教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生地理素養(yǎng)的關(guān)鍵在于啟迪學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究地理知識的意識，讓學(xué)生對于地理這門課程不再具有排斥和畏懼心理。因此，為此保證高中地理課堂教學(xué)工作能夠順利的進(jìn)行，教師需要對自身的一些定式思維做出調(diào)整。

例如，在“地球的宇宙環(huán)境”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以出示一些不同天體的圖片，并讓學(xué)生試著判斷一下這些天體的具體名稱，從而讓學(xué)生在辨認(rèn)的過程中對于一些宇宙天體有所了解。隨后，教師可以就本節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容重點給學(xué)生進(jìn)行講解和闡述，并試著利用提問的方式來讓學(xué)生借助小組合作的方式來討論和探究“地球的普通性和特殊性其具體體現(xiàn)在哪里”“地球上有生命物質(zhì)存在的條件有哪些”這樣的問題，從而讓學(xué)生在合作交流討論的過程中提高對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)和掌握。最后，為了切實實現(xiàn)啟迪學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識的意識，教師還可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束階段，將課堂上所學(xué)學(xué)習(xí)并掌握的知識點進(jìn)行匯總和整理，并利用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)，從而切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果。

2?豐富教學(xué)手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索地理知識的興致

在高中階段，地理是一門學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)科，一方面是因為地理教材當(dāng)中有很多需要學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的知識內(nèi)容，另外一方面則是因為教師平時采用的教學(xué)方式和手段過于單一所導(dǎo)致的。尤其是一些上了年紀(jì)的教師，通常采用“教師教學(xué)”“學(xué)生聽講”的被動式教學(xué)方法來進(jìn)行授課，也不愿意對這種無趣的教學(xué)方法做出改變，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們逐漸放棄了對地理知識的學(xué)習(xí)和探索。為了有效的解決這一問題，教師在授課過程中就需要做出一定的改變。

例如，在“常見地貌類型”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以就喀斯特地貌的類型及特征、河流的地貌特征、風(fēng)沙的地貌特征 以及海岸的地貌特征等相關(guān)知識內(nèi)容重點詳細(xì)給學(xué)生進(jìn)行講解，并在講解的過程中需要提醒學(xué)生注意做好隨堂筆記，從而保證課堂學(xué)習(xí)的效果。另一方面，為了切實激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和探索地理知識的興致和動力，教師還可以就本節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容組織學(xué)生展開一次看圖說地貌的趣味實踐活動。在本次活動當(dāng)中，教師可以利用課件給學(xué)生隨機(jī)展示一些具有不同地貌特征的場地圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)對“常見地貌類型”一課相關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握，試著去判斷一下這些場地分別屬于什么地貌以及具有怎樣的地貌特征。比如，當(dāng)教師出示一張干旱地區(qū)由風(fēng)力侵蝕所形成的類似蘑菇形狀的地貌圖片，學(xué)生就可以結(jié)合已知知識內(nèi)容，判斷得出這是風(fēng)蝕地貌中的風(fēng)蝕蘑菇地貌。

3?改進(jìn)教學(xué)形式，借信息技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗

在高中地理課堂上借助信息技術(shù)來展開教學(xué)工作已經(jīng)逐漸成為一種常態(tài)，尤其是信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，更是為高中地理課程提供了豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)體驗感。因此，教師在展開高中地理教學(xué)工作當(dāng)中，還需要加快教學(xué)的信息化建設(shè)步伐。

例如，在“太陽對地球的影響”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以利用課件出示一些和地球相關(guān)的圖片給學(xué)生，并讓學(xué)生在瀏覽的過程中思考太陽輻射對地球的影響以及太陽活動對地球的影響有哪些。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入研習(xí)教材，并著重從太陽輻射對地球的影響以及太陽活動對地球的影響兩個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生合作展開討論和探究，從而在交流討論的過程中了解太陽活動對地球影響的具體體現(xiàn)。最后，為了切實增強(qiáng)學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)體驗，教師還可以利用多媒體課件的形式，給學(xué)生播放有關(guān)一些太陽活動對地球造成影響的紀(jì)錄片片段，從而讓學(xué)生在觀影的同時對于本節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容有一個更為深刻且清晰的認(rèn)識。

4?進(jìn)行探究活動，切實實現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升和發(fā)展

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升和發(fā)展，尤其在高中階段的地理課堂教學(xué)當(dāng)中更是如此。因此，想要在地理課堂上貫徹落實新課程改革，真正實現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升和發(fā)展，就需要組織開展一些符合學(xué)生認(rèn)知特點，能夠讓學(xué)生在實踐探究過程中鞏固已知知識內(nèi)容的探究性活動。

例如，在“交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了在課堂上將本節(jié)課當(dāng)中一些重要的知識內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解之外，還可以組織學(xué)生展開一次具體的地理探究活動。在本次活動當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生利用小組合作的方式去調(diào)查并搜集在我國的所有城市建設(shè)當(dāng)中，哪些城市是根據(jù)交通運輸布局而得以發(fā)展的，并將調(diào)查和搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和歸納，然后在課堂上進(jìn)行展示，從而切實讓學(xué)生在實踐探究的過程中實現(xiàn)自身地理素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

總而言之，想要在高中地理教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升和發(fā)展，其不僅需要教師豐富教學(xué)的形式，借助信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢來增強(qiáng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)體驗感。同時還需要組織學(xué)生展開具體的地理探究性活動，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究地理知識的過程中切實提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

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