小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

孟祥東

摘?要： 因為小學(xué)生間存在著知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等方面的差異，因此在教學(xué)中會有后進生出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中后進生存在一些問題，教師和學(xué)校應(yīng)加以重視。在小學(xué)語文教學(xué)方面，語文教師開展日常教學(xué)工作時應(yīng)對后進生進行有效指導(dǎo)，提升其學(xué)習(xí)成績。教師為做好后進生轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)認真分析其存在的問題，并制定合理教學(xué)方案，提高學(xué)生思想認識，并積極參與到教學(xué)中來，促進后進生進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;后進生;轉(zhuǎn)化工作

【中圖分類號】G623.2?【文獻標(biāo)識碼】B?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.192

小學(xué)階段語文是非常重要的一門科目，大多數(shù)學(xué)生能夠良好的學(xué)習(xí)和掌握語文學(xué)科，這是因為漢語為母語，學(xué)生可在各自生活環(huán)境中受到漢語熏陶，所以只有少數(shù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績較差，即為語文后進生。對于后進生進行語文教學(xué)時，教師應(yīng)該總結(jié)其學(xué)習(xí)狀況不好的原因，制定合理策略，引導(dǎo)學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上存在一定差距，教師在這一階段加強引導(dǎo)后進生，基于學(xué)科認識，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文知識的興趣，并掌握良好學(xué)習(xí)語文的方法，以樹立學(xué)生自信心，這對于其未來發(fā)展具有重要意義。

1?語文后進生出現(xiàn)的原因

1.1?學(xué)生自身因素

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，大多數(shù)學(xué)生不具備強烈學(xué)習(xí)意愿和意識，貪玩心較強，在學(xué)習(xí)上不具備良好自控能力，沒有明確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)時沒有目的和定性，在學(xué)習(xí)中遇到難題時容易自暴自棄，不會想辦法來對問題進行解決。在課堂教學(xué)中，極易出現(xiàn)無法集中注意力的情況，不能跟緊教師授課節(jié)奏，從而難以掌握教師所傳授的知識，并且無法自行將課后作業(yè)完成，由此無法提升其學(xué)習(xí)水平和能力，出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況。

1.2?外界因素干擾

家庭以及學(xué)校也會造成后進生的出現(xiàn)。家庭方面，通常學(xué)生家長工作較忙，沒有足夠重視孩子學(xué)習(xí)，在生活上對孩子也缺少關(guān)愛。一些家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程不重視，只是認為提升成績即好，甚至?xí)浅Ｏ嘈拧肮靼舻紫鲁鲂⒆印钡壤砟?，其教育方式較為偏激[1]。此外，離婚率增加，許多學(xué)生在單親家庭中生活，所接受到的家人關(guān)愛以及關(guān)懷教授，極易出現(xiàn)心理創(chuàng)傷。有些學(xué)生和爺爺奶奶共同生活，老人會比較溺愛孩子，并且無法對學(xué)生起到輔導(dǎo)作用，這會耽誤其學(xué)習(xí)。學(xué)校方面，目前許多學(xué)校以及教師比較重視升學(xué)率和學(xué)生成績，教學(xué)中通常使用“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生被動接收知識，這將磨滅其學(xué)習(xí)語文知識的興趣，出現(xiàn)厭學(xué)心理，甚至?xí)挚箤W(xué)習(xí)這一學(xué)科。另外，教師不經(jīng)意偏愛成績較好、能力較強的學(xué)生，會導(dǎo)致后進生心里不平衡，容易出現(xiàn)過激行為和逆反心理。

2?小學(xué)語文教學(xué)中后進生轉(zhuǎn)化策略

2.1?提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

為做好后進生轉(zhuǎn)化工作，提升后進生的語文學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)興趣。進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)提升教學(xué)趣味性，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用新型教學(xué)模式，以此來拓展學(xué)生視野，提升起語文學(xué)習(xí)積極性。語文教師在教學(xué)中可運用多樣化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生拓展語文知識，因為小學(xué)生對其他事物具備濃厚興趣，通過對多樣的語文知識內(nèi)容進行探討，學(xué)生將逐漸產(chǎn)生興趣。另外，教師需創(chuàng)新教育方式，可在教學(xué)中加入游戲元素，激發(fā)學(xué)生積極性，比如學(xué)習(xí)古詩文時，教師可通過寫對聯(lián)和猜燈謎等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，感受古詩文具備的魅力，使其具備良好學(xué)習(xí)興趣，由此提升語文成績，做好后進生轉(zhuǎn)化工作。

2.2?提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生加強溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。由于后進生沒有良好語文學(xué)習(xí)成績，所以在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生挫敗感，長期存在這種心理，將對學(xué)生學(xué)習(xí)信息造成影響，學(xué)生將不愿意學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較消極，而這一情況將會使語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭惡感和恐懼感。針對這一情況，語文教師進行教學(xué)時，需鼓勵后進生，例如教學(xué)中教師向后進生提出比較簡單的問題，在學(xué)生回答后進行一定的鼓勵，因為小學(xué)生存在強烈向師性，這樣的教學(xué)方法會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果[2]。教師根據(jù)學(xué)生實際情況在不同階段制定不同鼓勵內(nèi)容，使后進生感受到教師對于自己抱有的期待。除此之外，語文教師需要注意，學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)能力，在課堂上無法回答出正確答案，加上受到學(xué)習(xí)成績影響，一些后進生會出現(xiàn)自卑心理，會產(chǎn)生自暴自棄的情況。這時教師應(yīng)和學(xué)生加強溝通，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)其學(xué)習(xí)狀況來分析學(xué)習(xí)成績不好的原因，并發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生具備的優(yōu)勢加以鼓勵，對其心理進行疏導(dǎo)，使學(xué)生認識到自己的價值，感受到教師對于自身的關(guān)心，教師教學(xué)時對學(xué)生進行的關(guān)注，可使學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.3?使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)難度較低，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要對知識進行反復(fù)記憶，才可準(zhǔn)確掌握。從而教師應(yīng)在教學(xué)中對學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)進行引導(dǎo)，以此使學(xué)生準(zhǔn)確認知語文知識，并加深學(xué)習(xí)程度、認知程度和記憶熟練程度。但當(dāng)前有很多學(xué)生不夠重視課文預(yù)習(xí)，教師應(yīng)糾正學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法。教師進行教學(xué)時，可采用微課形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確語文學(xué)習(xí)方式，以此來提升語文成績。

2.4?與后進生極其家長加強溝通

教師不應(yīng)只注重學(xué)生在學(xué)校和課堂上的學(xué)習(xí)情況，也應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)生活，與學(xué)生家長進行溝通。可通過家訪工作，和家長溝通來掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，教師也需要向家長及時反映學(xué)生在學(xué)校的情況。加強學(xué)校和家庭的溝通，這有利于教師開展有目的和有針對性的教學(xué)工作，加強關(guān)心、關(guān)懷學(xué)生，以此提升其語文學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語：不管是優(yōu)等生還是后進生，都是祖國發(fā)展的希望，教師應(yīng)平等對待。后進生只是在學(xué)習(xí)能力上較為落后，這是因為其沒有掌握良好學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)信心不夠。針對這一情況，小學(xué)語文教師開展教學(xué)工作時，應(yīng)重視后進生轉(zhuǎn)化工作，關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)以及生活，加強與后進生的交流溝通。在轉(zhuǎn)化后進生的工作中應(yīng)具有耐心，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)語文，提升其語文素養(yǎng)，為后進生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]?覃冬梅.小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[A].教師教育論壇（第五輯）[C].：，2019：3.

[2]?楊霞.小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會[C].，2020：2.