構(gòu)建富有生命力的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)

羅歡

摘?要： 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)一門集理論知識(shí)與技能訓(xùn)練為一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涵蓋廣泛，知識(shí)跨度寬，實(shí)操技能容量大。針對(duì)這一問題，本文探討了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面闡述教學(xué)優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和技術(shù)能力的高效內(nèi)化。

關(guān)鍵詞： 中職; 電子技術(shù); 富有生命力;課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G42?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.184

1?課程特點(diǎn)

我校電子專業(yè)所選《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材是全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子類專業(yè)通用教材，由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版（第四版）。該書課程內(nèi)容涵蓋廣泛，知識(shí)跨度大。在內(nèi)容上，以三種常見半導(dǎo)體（二極管、三極管、晶閘管）為切入點(diǎn)，依次重點(diǎn)講解放大電路、振蕩電路、穩(wěn)壓電路等基本電路的工作原理及實(shí)際應(yīng)用，共八個(gè)章節(jié)，十個(gè)實(shí)驗(yàn)。在跨度上，從模擬電路的經(jīng)典電路到數(shù)字電路的邏輯門電路。在實(shí)驗(yàn)選材上，分別選取章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)知識(shí)之一進(jìn)行展開。本書涵蓋的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論性極強(qiáng)，每一章在知識(shí)上雖做到了由易到難，但部分章節(jié)之間關(guān)聯(lián)不太緊密，因此在實(shí)操技能上顯得容量大，難度突出。

2?教學(xué)現(xiàn)狀

2.1?師資參差不齊，差距大

縱觀我校發(fā)展歷史可知，師資出現(xiàn)了嚴(yán)重“老青”兩級(jí)分化，“中堅(jiān)砥柱力量”薄弱。老教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式可謂“得心應(yīng)手”，他們更多關(guān)注于理論知識(shí)的講解，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)練習(xí)卻表現(xiàn)截然相反，即“重理論輕實(shí)踐”;而年輕的新教師，對(duì)于理論知識(shí)往往一知半解，卻熱衷于各種新鮮事物的涌動(dòng)，善于接受新知識(shí)新技術(shù)，只是對(duì)傳統(tǒng)工藝及舊產(chǎn)品的了解卻甚微，因此無法將知識(shí)的繼承性和來龍去脈全盤呈現(xiàn)給學(xué)生[1]。因此，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程授課過程中，出現(xiàn)兩極分化：一部分學(xué)生懂理論不懂操作，一部分懂操作不懂理論。

2.2?學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)倦怠

我們的教學(xué)過程當(dāng)中，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)只是死記硬背，有些學(xué)生3年學(xué)習(xí)生涯畢業(yè)之后，在實(shí)際工作中遇到二極管燒壞的現(xiàn)象，都不理解二極管的“單向?qū)ㄐ浴笔鞘裁丛恚麄兏緵]有活學(xué)活用。因此，對(duì)于大多數(shù)具有“畏難”心理的中職學(xué)生，往往在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠。

2.3?教學(xué)方法守舊，教學(xué)資源受限

由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備有限，在開課過程中出現(xiàn)了理論與實(shí)踐發(fā)生偏離的教學(xué)，學(xué)生由于沒有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，缺乏實(shí)際感受，很難提高思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力;又或者由于老師教學(xué)方法守舊，認(rèn)為“理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)要獨(dú)立自主進(jìn)行，學(xué)生理論學(xué)習(xí)不全面，到實(shí)習(xí)時(shí)不能很好利用理論知識(shí)，也就不可能用理論來輔助實(shí)習(xí)訓(xùn)練[2]?！边@樣容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

3?教學(xué)優(yōu)化

3.1?教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中必不可少的基本因素，也是教師授課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本材料和基本依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須結(jié)合具體課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行組織優(yōu)化，選擇最本質(zhì)最重要的概念、基本原理、基本技能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握理論知識(shí)，去分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[3]。

在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師可從三個(gè)角度精選授課內(nèi)容：一是從學(xué)生特點(diǎn)的角度;二是從基本理論和重要概念的角度;三是從實(shí)際應(yīng)用的角度。

因此，考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及接受知識(shí)的能力水平，教師在精選教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整：

其一：以生為本，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)。學(xué)生初中畢業(yè)的主要任務(wù)是升學(xué)，升入理想的高中。在這個(gè)分水嶺，中考成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)踏入了普高接受更高更全的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而成績(jī)欠佳的同學(xué)只能步入職高，本課程是學(xué)生結(jié)束九年義務(wù)教育踏入高中第一學(xué)期就開設(shè)的“專業(yè)基礎(chǔ)”課，是一門“專業(yè)入門”課，或者稱為“專業(yè)引導(dǎo)”課，即讓學(xué)生知道自己所讀的專業(yè)主要學(xué)的是什么，將來干什么用，畢業(yè)適合找什么樣的工作?；诖?，本書的內(nèi)容盡量偏向元器件認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單電路工作原理分析，簡(jiǎn)單電路在實(shí)際生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，適當(dāng)也可以將一些前沿科技發(fā)展史。

其二：以生為本，重在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

學(xué)生的“儲(chǔ)備知識(shí)”是初中物理或科學(xué)里展示的有關(guān)電及電路的簡(jiǎn)單知識(shí)，認(rèn)識(shí)的元器件僅限于電阻，電容，電感，本書絕大多數(shù)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言并不“基礎(chǔ)”。因?yàn)閷W(xué)生還沒有完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變，還沒有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還沒有真正適應(yīng)職高的學(xué)習(xí)生活，所以盡管二極管、三極管是電子電路中非常常見的電子元器件，但對(duì)于歐姆定律都還沒有理解的學(xué)生，就是一個(gè)老大難的問題。即使學(xué)生上課聽懂了二極管的單向?qū)ㄐ裕?dāng)運(yùn)用到實(shí)際電路中，可能就對(duì)為何電路中燈泡不亮的問題感到一頭霧水。放大電路是三極管的經(jīng)典應(yīng)用，其內(nèi)容博大精深，中職學(xué)生不可能學(xué)的那么透徹，在第一學(xué)期入門課中只需要讓學(xué)生了解二極管的簡(jiǎn)單應(yīng)用，放大電路的基本原理，不需要“講深”，但需要對(duì)最最簡(jiǎn)單的應(yīng)用“講透”。

其三：以生為本，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。

針對(duì)每個(gè)學(xué)校后期開設(shè)課程的不一樣，本書的內(nèi)容可以進(jìn)行節(jié)選。結(jié)合我校的實(shí)際情況，在授課過程中，將集成運(yùn)放和正弦波振蕩電路放到第二學(xué)年開設(shè)“模擬電子技術(shù)”進(jìn)行詳細(xì)講解，門電路及組合邏輯時(shí)序電路放到“數(shù)字電子技術(shù)”中進(jìn)行詳細(xì)闡述，晶閘管放到第三學(xué)年變流技術(shù)中重點(diǎn)講解。

3.2?“教”“學(xué)”方法優(yōu)化

在放大電路及穩(wěn)壓電路教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生掌握電路分析的方法是解決該課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生真正掌握了電路分析方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)一通百通，心理上就不會(huì)懼怕復(fù)雜的電路，從而在教學(xué)上收到事半功倍的效果[4]在教學(xué)具體實(shí)施中，可通過如下四點(diǎn)做法來加速這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語：職高生是一類特殊的群體，他們對(duì)于電子電工課程往往厭學(xué)情緒濃厚，這就需要職高教師在教學(xué)上要多動(dòng)些腦筋，多花些心思，根據(jù)學(xué)生不同情況做到“因材施教”[6]。本文結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程三個(gè)方面論述了如何構(gòu)建富有生命力的電子技術(shù)課程，這些優(yōu)化方案可有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“理論+技能”雙達(dá)標(biāo)，體驗(yàn)學(xué)有所獲的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]?蒲土年.構(gòu)建富有生命力的電力拖動(dòng)課程教學(xué)[J].舟職學(xué)報(bào).2017.

[2]?曹紅.電力拖動(dòng)課程教學(xué)方法探究[J].課堂與創(chuàng)新.2007.

[3]?塔西尼亞孜，塔提力克.電力拖動(dòng)與控制線路教學(xué)方法探討[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009.