教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法分析

王芳

摘?要： 創(chuàng)新精神是教師專業(yè)成長過程不可或缺精神品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該從環(huán)境營造、教研活動和組織多個行業(yè)思想交流等方面著手，鼓勵和啟迪教師進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 教師創(chuàng)新;教學(xué)研究

【中圖分類號】G420?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.175

創(chuàng)新精神是人類知識更新過程中重要的精神之一，是一種敢于摒棄陳舊思想、嘗試新事物，新方法的可貴精神。教師作為知識的創(chuàng)造者、傳承著和傳播者，在職業(yè)發(fā)展過程中，處處需要這種精神。具體的說，創(chuàng)新精神在教師的活動中，主要體現(xiàn)在這些方面，其一為敢于自我剖析的精神，因為教師每天面對是一個個成長中的孩子，他們認(rèn)識和接受新事物的水平和理解知識的能力不斷發(fā)展，處于動態(tài)上升之中，從這個角度來看，教師每天所面對的都是“新人”。舊方法不一定適用新學(xué)生，所以教師需要自我創(chuàng)新。其二為敢于教育改革的精神，時代在發(fā)展，知識的變化速度驚人之快，教師傳授知識的方法也不得不不斷改革，改革就需要具有壯士斷腕的創(chuàng)新精神。那么如何培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，讓教育永葆旺盛的生命力呢？

學(xué)校營造自由寬松的氛圍，讓教師敢于創(chuàng)新

教師除去社會罩在他們身上耀眼的光環(huán)，他也是有血有肉普通人，很難摒棄環(huán)境干擾，甩開名利帶來的思想包袱，而自覺進(jìn)入真正的看淡名利，追求真理，追求創(chuàng)新的至高境界。所以學(xué)校首先要給教師營造良好的氛圍，制定一定的激勵政策，吸引教師進(jìn)行自覺創(chuàng)新。所謂良好的環(huán)境，首先包括在以人為本、遵守基本教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知前提下，給教師一定自由，放開教師的手腳。讓他們敢于將自己的創(chuàng)造性的理念運用到日常工作中。簡單的比如在教學(xué)計劃和教案設(shè)計上，允許形式多樣，允許體現(xiàn)一定的創(chuàng)新，這樣教師就可以有較大的空間，將自己的思想最大化的融入到自己所備寫計劃中，如在以往的教學(xué)計劃制定過程中，往往為了整齊劃一，學(xué)校要求包括指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、培優(yōu)方法、研究專題等等各個方面都要涉及全面。讓教師在這個預(yù)定的框架里面去添加內(nèi)容。教師為了達(dá)到學(xué)校所給出的樣板要求，不得不挖苦心思，東拼西湊，求大求全，即便這樣努力，往往只在形式上完成了資料。反而所撰寫的計劃對指導(dǎo)自己的日常教學(xué)并無多大的幫助。與其這樣，還不如不規(guī)定所謂套路，讓教師自己選取某一個特定方面進(jìn)行仔細(xì)琢磨，形成具有實際使用價值的思想結(jié)晶。像這樣讓教師有一定的自由，教師在工作中就敢于主動嘗試。在不斷嘗試過程中形成創(chuàng)新意識。有了創(chuàng)新意識，教師在教學(xué)過程中就會長期探索與反復(fù)實踐，用意識來督促自己潛心研究，提高業(yè)務(wù)能力，與專家型教師靠攏。其二，尊重教師的地位，教師的知識儲備可能有所差異，但是從教師的地位評價，必將是平等的，都具有平等探索教學(xué)方法，提出教育新理念權(quán)利。學(xué)校就應(yīng)該給教師一個平等的資格，一個面向全體教師的平臺。例如：在我曾經(jīng)參與教學(xué)的過程中，也看到過一些權(quán)威主義，資格主義。一切是都是依賴權(quán)威，模仿權(quán)威，學(xué)校上下教師一張面孔。很難形成有獨特教學(xué)思維，個性教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)新型教師。

開展平等自由教研活動，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神

一個人的埋頭思考，畢竟是渺小的，博采眾長才能成長更快。作為教師平時思想交流的主陣地的教研活動，具有非常重要的地位。因為每一個教師可能面對的是不同特點的學(xué)生，在對學(xué)生的塑造過程中，或多或少的積累了可取的做法，能夠啟迪學(xué)生心靈的新理念。通過教研活動這樣一個平臺展示出來，不同思想的交流碰撞，最終誕生一種更先進(jìn)的理念。這何不是創(chuàng)新呢？例如：在我在教學(xué)過程中，曾經(jīng)碰到過這樣一個難題，常常遇到有學(xué)生上課思想走神，精力不集中。我通常的做法是這個時候立刻停下講課，拋出一個問題，讓他站起來回答，以此達(dá)到提醒的目的。但是在具體的操作過程中，并不理想，思想走神的學(xué)生站起來普遍是因為沒能夠注意到老師所拋出問題，來不及思考，往往無法正確回答，更有甚者一言不發(fā)，這樣既耽誤其他學(xué)生的時間，也傷害該學(xué)生自尊心，總體認(rèn)為并非是個好方法。于是我在教研活動中將這個問題拋出來，隨即一位經(jīng)驗豐富老師給出策略?！爱?dāng)遇到這樣的問題時候，你不應(yīng)該點起那位思想走神的學(xué)生。你可以點起離他距離最近的認(rèn)真聽講的學(xué)生回答問題，這樣既能在不傷害他自尊心前提下提醒他，立刻將思想拉進(jìn)課堂中，還能夠通過回答問題學(xué)生的完美回答，補(bǔ)救他因為思想走神錯失的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！苯萄谢顒雍?，我借鑒了這種辦法，通過多次實踐發(fā)現(xiàn)，確實非常有效。又如：考試作為教學(xué)活動的組成部分，考試過后，難免會出現(xiàn)部分平時優(yōu)秀學(xué)生成績大幅波動，在我以往做法，因擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，急火攻心，常常是邊講解試卷邊批評教育。這樣做，通常會出現(xiàn)學(xué)生不接受批評教育現(xiàn)象，要么對批評無所謂，要么無聲反抗，尤其自尊心強(qiáng)的學(xué)生，不覺的自己理虧倒認(rèn)為老師不夠?qū)捜?。隨后破罐子破摔！這對于想我一樣缺乏經(jīng)驗教師是一種挑戰(zhàn)。需要思考、需要創(chuàng)新。同樣這個問題在教研活動中，通過大家交流得到了新穎的解答。一位年輕的教師講述了他自己的做法“對于試卷中錯誤較多的學(xué)生，在試卷中只做打?qū)μ枺蛔龃蝈e號和不核算分?jǐn)?shù)的模糊處理，同時在試卷評講中讓這些學(xué)生自我評價做法”隨后我嘗試運用這種做法，也有一定的效果。當(dāng)然上面只是一兩個個案，教研活動所涉及的內(nèi)容不僅僅是個案上的創(chuàng)新處理，還包括對觀摩課的評價，常規(guī)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究等。通過這樣自由平等的交流互動，每個老師將自己好想法展現(xiàn)出來，相互學(xué)習(xí)和借鑒，以此引導(dǎo)老師進(jìn)行內(nèi)化吸收，創(chuàng)新運用，最終指導(dǎo)自己日常的教育教學(xué)活動。

重視不同行業(yè)交流活動，啟迪教師的創(chuàng)新潛力

教師職業(yè)，相對是比較封閉的行業(yè)，大多數(shù)教師平日里接觸最多的無非是自己的同行。因為行業(yè)相同，工作方式相似，大家的思維具有一定的相近性，所以我們就需要同不同行業(yè)的人員交流，學(xué)習(xí)別人的思維模式，工作方法，為我所用。比如同計算機(jī)行業(yè)人員接觸，學(xué)習(xí)便捷的計算機(jī)操作方法，借鑒人家高效信息資源提取的技術(shù)，然后在自己的教育教學(xué)過程中嘗試借鑒使用，猶如制作微課，從教育資源網(wǎng)上搜集下載資源等等。又如同法律行業(yè)人士接觸，了解與我們教育相關(guān)的法律知識還有法律人的職業(yè)精神，學(xué)習(xí)人家的契約精神，進(jìn)行借鑒，啟迪創(chuàng)新潛力，為教育教育服務(wù)。

總之、創(chuàng)新精神是內(nèi)化了的精神品質(zhì)，并非一蹴而就就能形成，需要從創(chuàng)新環(huán)境的搭建創(chuàng)新方法借鑒，意識培養(yǎng)等方面努力，加強(qiáng)理論與實踐配合，在教學(xué)傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新教育中不斷發(fā)展，最終從教書匠走向創(chuàng)新型教師！

參考文獻(xiàn)

[1]?孫曉天.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實驗稿）.北師大出版社.

[2]?王佳毅，李志厚.論體驗學(xué)習(xí)教學(xué)理論與實踐.2004.