小學(xué)生課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究

栗博琳

摘?要： 本次我們研究的課題是小學(xué)生課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究，針對這個(gè)課題，我們通過了解課題的研究背景意義，對本校學(xué)生抽樣進(jìn)行調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)后確定了我們的目標(biāo)。為減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們制定了相關(guān)課程的預(yù)習(xí)卡、一些課程的預(yù)習(xí)性微課以及學(xué)生錄制的預(yù)習(xí)視頻，讓所有學(xué)生們學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞： 調(diào)查問卷;預(yù)習(xí)卡;思維導(dǎo)圖;預(yù)習(xí)微課

【中圖分類號(hào)】G622?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.168

多年來，我國實(shí)行科教興國戰(zhàn)略，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，我們?yōu)楦玫貙?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而努力。課前作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以增加學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，縮短教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生輕輕松松地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。我們關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展。

1?統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)問題

我們著手開始準(zhǔn)備，先是進(jìn)行了調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，比如：你經(jīng)常預(yù)習(xí)嗎？你哪些學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)？你認(rèn)為預(yù)習(xí)的好處是什么？等問題，對每個(gè)年級(jí)的學(xué)生抽樣進(jìn)行調(diào)查問卷的填寫。在查看調(diào)查問卷的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)能夠讓課堂上的學(xué)習(xí)更高效，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，調(diào)查問卷當(dāng)中，預(yù)習(xí)的比例達(dá)到了90%，其中語數(shù)英這三科的比例占所有比例的80%。當(dāng)我們看到了調(diào)查問卷的結(jié)果后，就更有信心把這個(gè)課題完成好。

2?制定預(yù)習(xí)卡，分析問題

統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷之后，我們開始分工合作，把我們小學(xué)數(shù)學(xué)的四大板塊，數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐，這四大板塊里挑選出適合進(jìn)行預(yù)習(xí)的課型，我們選課的初衷就是初始課，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡單的課例，比如二年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)長方形》這節(jié)課，相對來說，學(xué)生從幼兒園就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形，但是對長方形的認(rèn)知不夠，需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但是可以通過預(yù)習(xí)卡的形式，就能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的60%，這就是預(yù)習(xí)卡起到的作用。我們預(yù)習(xí)卡抽選了例題當(dāng)中能夠通過讀就知道的簡單概念，讓學(xué)生提前了解并學(xué)會(huì)，大大的減少了課上的教學(xué)時(shí)間，讓我們的課堂效率提高了不少。關(guān)于預(yù)習(xí)卡的設(shè)計(jì)，我們把它分成了了四大板塊：包括溫習(xí)舊知、預(yù)習(xí)新課、預(yù)習(xí)檢驗(yàn)、預(yù)習(xí)收獲等內(nèi)容。溫習(xí)舊知需要學(xué)生對已有的知識(shí)進(jìn)行回憶，幫助進(jìn)行新知的鋪墊，預(yù)習(xí)新課是我們在本課的知識(shí)點(diǎn)中挑選學(xué)生能夠通過自學(xué)就能掌握的部分習(xí)題，預(yù)習(xí)檢驗(yàn)為了提高預(yù)習(xí)的效果，需要設(shè)計(jì)一些題型來讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)，預(yù)習(xí)收獲是讓學(xué)生達(dá)到總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)卡的設(shè)計(jì)讓我們充滿了信心。選擇了一到六年級(jí)第二學(xué)期的預(yù)習(xí)課例，對所有年級(jí)進(jìn)行了發(fā)布，我們與任課老師進(jìn)行了商議，把預(yù)習(xí)卡打印30份，其中10份給優(yōu)質(zhì)學(xué)生，10份給中等學(xué)生，10份給潛能生。不同層次學(xué)生通過預(yù)習(xí)卡的形式，看看學(xué)生的不同收獲，之所以還有20個(gè)學(xué)生沒有打印，是想看看沒有預(yù)習(xí)卡的學(xué)生，他們在課堂上的表現(xiàn)和用了預(yù)習(xí)卡的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，然后進(jìn)行充分的對比。預(yù)習(xí)卡課前進(jìn)行發(fā)放，作為作業(yè)的其中一項(xiàng)，我們還與任課教師溝通，30份擁有預(yù)習(xí)卡的學(xué)生要求減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣才能達(dá)到我們預(yù)期目標(biāo)。

3?學(xué)生錄制預(yù)習(xí)視頻，分析問題

當(dāng)然預(yù)習(xí)卡的形式作為課前設(shè)計(jì)已經(jīng)太過單一，于是我們又讓學(xué)生參與其中，我們把語言能力表達(dá)較好的學(xué)生召集來，進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，挑選了四年級(jí)簡單的課型，讓學(xué)生進(jìn)行先預(yù)習(xí)，再把預(yù)習(xí)里的典型題進(jìn)行視頻的錄像，剛開始我們放手讓學(xué)生自己在家錄制，錄制過后，我們進(jìn)行統(tǒng)一的審核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抓重點(diǎn)能力不足，于是我們又進(jìn)行了指導(dǎo)，把語言進(jìn)行規(guī)范化，把板書進(jìn)行精簡化，讓學(xué)生再一次錄制，再審核，第二次審核后，發(fā)現(xiàn)基本成型。這樣的課前預(yù)習(xí)形式讓我們的目標(biāo)又一次接近了，學(xué)生通過錄制增加了對新課的認(rèn)知，鍛煉了語言能力，而且學(xué)生不僅進(jìn)行了預(yù)習(xí)卡而且豐富了預(yù)習(xí)形式，我們通過郵箱傳遞，讓每一個(gè)學(xué)生觀看視頻，真正做到了了生教生的互動(dòng)。于是學(xué)生開始踴躍的報(bào)名，進(jìn)行視頻錄課，孩子們自發(fā)的就開始研究簡單的課型并對知識(shí)進(jìn)行挖掘，進(jìn)行錄制。讓我們的課前形式豐富的同時(shí)，真正的達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都有發(fā)展。

預(yù)習(xí)的形式可以有很多種。可以通過短短幾分鐘的預(yù)習(xí)微課，不僅讓學(xué)生們把主要知識(shí)掌握住，還讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊思考。最重要的是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，提高自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣。還可以通過預(yù)習(xí)卡的形式，不僅學(xué)習(xí)新知，還復(fù)習(xí)了舊知。讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合成自己的理解方式。學(xué)生的答案往往出乎教師的意料。在課堂上，學(xué)生可以分享出自己的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成生生互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

不管是什么樣的預(yù)習(xí)形式，讓學(xué)生做課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，大大提高了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，形成高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。長此以往，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，對于以后學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有很大幫助。學(xué)生預(yù)習(xí)方法的分享也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。到了高年級(jí)，有余力的學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，做到自由、開放的預(yù)習(xí)方式。

當(dāng)然，在讓學(xué)生做預(yù)習(xí)卡的初期，會(huì)有少數(shù)學(xué)生不配合，但只要我們堅(jiān)持，使學(xué)生形成習(xí)慣，持之以恒地進(jìn)行課前作業(yè)的布置和反饋，相信，我們會(huì)形成良性的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前作業(yè)，我們相信會(huì)有很美好的未來！