在數(shù)據(jù)分析中培育學生統(tǒng)計推理能力

袁芳 朱麗彤 王雅蘭 周金陽 閔曉文

【摘? 要】隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷應(yīng)用，其影響力已擴散到各個方面。近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國市場經(jīng)濟的總體發(fā)展趨勢良好，在互聯(lián)網(wǎng)方面也提出了較高的要求，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育中，可以有效的提高學生多方面的實踐能力。利用數(shù)據(jù)分析手段，對學生的行為進行分析，從中尋找規(guī)律，幫助學生進行推理能力的培養(yǎng)。推理能力主要表現(xiàn)為對學科知識的感知能力，以及在解題時良好的邏輯思維，在不斷進行思維培養(yǎng)的過程中，提高學生的學習能力。本文針對數(shù)據(jù)分析的特點，方式進行分析，探討如何利用數(shù)據(jù)分析提高學生的統(tǒng)計推理能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)分析;學生統(tǒng)計推理能力

1.數(shù)據(jù)分析手段

大數(shù)據(jù)時代是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物。隨著大數(shù)據(jù)移動應(yīng)用技術(shù)的不斷完善，基礎(chǔ)設(shè)施也越來越多。各企業(yè)的快速發(fā)展，使用不同類型的智能終端，進行移動業(yè)務(wù)的推廣，加速了互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展步伐。大數(shù)據(jù)是時代發(fā)展的新成就，我們希望讓大數(shù)據(jù)發(fā)揮其最大的作用，需要用新的技術(shù)來管理和分析。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們對互聯(lián)網(wǎng)的認識也不斷加深，學生也隨之增加。在網(wǎng)絡(luò)背景下，信息數(shù)據(jù)的分析可以了解到學生的興趣愛好，以及行為能力。數(shù)據(jù)的產(chǎn)生以及傳播，給網(wǎng)絡(luò)平臺提供了更高的要求。人們在互聯(lián)網(wǎng)中的行為被數(shù)據(jù)后臺所監(jiān)控，通過對數(shù)據(jù)的分析來了解整體行為意圖，促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的更好發(fā)展。

1.1網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，總體由“人、物、機”之間進行不斷的轉(zhuǎn)化，但是大數(shù)據(jù)發(fā)展的主體仍然是學生，為學生提供服務(wù)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對于目前大數(shù)據(jù)發(fā)展情況來說，對互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)形式進行更改，對人們的生活產(chǎn)生影響，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1.2數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析是對所收集到的數(shù)據(jù)進行分析，讓其被更好地利用。以往對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法較為單一，分析數(shù)據(jù)的方式也并不高效。在大數(shù)據(jù)背景下，對數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)進行整合，對數(shù)據(jù)的發(fā)展趨向進行分析，對數(shù)據(jù)類型進行分類，保證大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)采集，分析，使用可以發(fā)揮最大的作用。

1.3學生行為分析

學生的行為分析，是通過學生在網(wǎng)絡(luò)上留下的瀏覽痕跡，形成的規(guī)律進行整合。在此過程中，會對學生的信息進行了解，通過多方面的分析，確立學生的特征，以及學生的習慣。整個過程通過可視化的特征，建立圖表依據(jù)趨勢圖，明確學生的目標需求。對于商家來說，對學生的行為進行分析，有助于提高企業(yè)的發(fā)展，根據(jù)學生的需求進行商品推薦，不但提高了企業(yè)經(jīng)營效率，也為學生提供了更好地服務(wù)。

2.數(shù)據(jù)分析在培養(yǎng)學生推理能力方面的優(yōu)勢

2.1相似匹配

相似匹配是通過一定的方法，來計算兩個數(shù)據(jù)的相似程度，來比較兩者之間的聯(lián)系。在數(shù)學教學中，可以引入該方法，讓學生有舉一反三的意識，根據(jù)兩道題之間的相似點找到最優(yōu)的解題方法，培養(yǎng)學生自主學習，主動學習的能力。

2.2頻繁項集

頻繁項集是指事例中頻繁出現(xiàn)的項的集合，在數(shù)學教學中，可以根據(jù)所有學生中犯錯最頻繁的題目進行再講解，達到再鞏固的效果，讓學生扎扎實實的掌握知識。

2.3統(tǒng)計描述

統(tǒng)計描述是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，用一定的統(tǒng)計指標和指標體系，表明數(shù)據(jù)所反饋的信息，是對數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)處理工作。制定一個考核標準，定期對學生進行考核，了解學生知識點掌握的情況，反饋給老師的信息，老師進行分析，制定相應(yīng)的教學計劃，同時也能了解到當前階段的教學方式是否適合學生，從而進行改進。

3.數(shù)據(jù)分析背景下提高學生推理能力的思維模式

3.1利用思維導圖提高學生推理能力

關(guān)于思維導圖的概念學說最早是由英國的一位著名的教育學家提出來的。思維導圖巧妙的運用人類獨有的思維模式特征來進行解答問題，通過這種模式來對事物有更深程度的認知。對于高中生來說，學科課程的學習可以運用思維導圖在腦海中形成一個完整的構(gòu)架。根據(jù)思維導圖來對問題進行分析，找出相應(yīng)的知識點，那么問題的答案就會迎刃而解。通俗易懂的來說，思維導圖就是運用學生本身的思維模式將問題形象化，在大腦中自然的思考問題。大腦會給出相應(yīng)的信息資料，通過篩選，然后接收文字信號，最終得出一個中心思想，再將其進行下一步的延伸，每一項的延伸內(nèi)容都和這個中心思想有著密切的聯(lián)系，之后大腦會形成一個放射狀的立體結(jié)構(gòu)，將每個思考的想法和中心點聯(lián)系在一起，通過思維導圖來得出正確答案。

3.2建立清晰的思維模式

結(jié)合高中生的心理特點，首先解決學科問題，要有足夠清晰的思維模式和解題思路。學科知識能夠系統(tǒng)的在腦海中形成一個自我認知的思維導圖，因此需要學生掌握更多的學科基礎(chǔ)知識。通過這種方式可以更容易在思維導圖中更快的找出相應(yīng)的知識點，從而找出問題的答案。

3.3系統(tǒng)的整理學科知識

學科是需要高中生具有較強的邏輯思維，高中生在進行學科問題解答時，需要逐步形成思維導圖，在腦海中想象自己以前學過的學科知識，將這些零碎的知識通過較強的邏輯思維將他們整合起來，哪些是沒有用的知識點，哪些是有用的知識點，一步步進行篩選，然后得出問題的答案。

3.4探究多種學科解題思路

高中學科是一門較難的課程，因此高中生在解答學科問題時，往往會遇到一些困難。主要原因是因為題目中經(jīng)常會出現(xiàn)一些超出能力范圍的知識點，這些知識點太過于抽象，容易誤導高中生在審題的過程中進入一個思維誤區(qū)，從而很難得出正確的答案。針對這種現(xiàn)象，高中生更加需要合理的運用思維導圖分析學科題目，通過多種途徑來解答學科問題，快速清晰的看出問題的真實表述目的，得出相應(yīng)的知識點，從而解出答案。

3.5找尋教學規(guī)律

在大數(shù)據(jù)的驅(qū)動下，教育研究可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)，影響學生學習的因素進行揭示和分析。找到導致學生學習進步，退后的原因，進行分析，找到一定規(guī)律，也可以找到教學方式中需要改進的部分和沿用的部分。規(guī)律發(fā)現(xiàn)并非易事，找到好的方法就可以找到其中的規(guī)律，利用大數(shù)據(jù)分析手段，組織老師對學生進行評價，開展可以展現(xiàn)學生特點的活動，更好的了解學生，才可以更好的對學生進行教育。大數(shù)據(jù)在學生學習過程中產(chǎn)生各種的大量數(shù)據(jù)進行分析，大數(shù)據(jù)顯示的數(shù)據(jù)可以為學校和老師做個參考，為教師提供學生的學習狀況信息，為學生的發(fā)展提供幫助，同時也更能提高學習者的學習行為和教師的教學效率，對癥下藥。

4.激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習氛圍

興趣是學生學習最好的老師，想要提高學生學習的積極性，就需要利用科學的手段對學生進行興趣引導，為學生營造良好的學習氛圍。例如現(xiàn)代化科技，多媒體教學等可以對學生產(chǎn)生吸引的技術(shù)，來吸引學生的注意。在此時，大數(shù)據(jù)就可以對學生的興趣愛好進行分析統(tǒng)計，為教師制定教學方案提供信息支持。在學習統(tǒng)計時，和學生進行互動，讓學生數(shù)數(shù)有多少種水果，各有多少個，讓學生用自己的方法進行統(tǒng)計。利用信息手段向?qū)W生展示，可以提高學生學習的興趣，感受到數(shù)學的快樂，活躍的氣氛就會加大課堂的教學效率。

4.1向?qū)W生提問，科學引導

在教學開始之前，利用多媒體技術(shù)比如搶答器的使用對學生進行提問、引導。教師再根據(jù)大數(shù)據(jù)搜集上來的學生知識掌握情況進行教學設(shè)計的調(diào)整。教師還可以利用信息技術(shù)在課堂教學中將數(shù)學“生活化”，例如，在學習分數(shù)時，利用蛋糕分割的方法，讓學生了解分數(shù)。分蛋糕，幾個人一塊蛋糕分為幾塊，老師借用這樣的場景帶入到新知識的教學中。利用這樣的情景教學，可以讓學生更加直觀的了解數(shù)學，也讓學生認識到數(shù)學在我們的生活中隨時存在。教師向?qū)W生提出相關(guān)問題，對學生進行引導，給予學生獨立思考的時間，讓學生大膽的思考，發(fā)揮自己的思維能力解決數(shù)學問題。

4.2注重動手實踐

數(shù)學教學區(qū)別于其他學科，數(shù)學的教學需要具有實踐性，讓學生從實踐中掌握理論知識。有時候數(shù)學知識較為抽象，需要借助多種多樣的教學方式提高課堂的教學效率。在數(shù)學課堂中，教師需要關(guān)注到每一個學生的學習狀況，讓每一個學生都參與其中，為學生提供良好的動手平臺，通過實踐讓學生理解較為抽象的數(shù)學知識。例如，在學習對稱的知識點時，就讓學生帶鏡子觀察鏡面成像，也可以讓學生剪紙發(fā)現(xiàn)對稱圖形的特點。通過生活中普遍的現(xiàn)象，讓學生結(jié)合數(shù)學知識，幫助學生理解數(shù)學理論知識的重點。在學習鏡面成像的生活，可以讓學生觀察鏡子中的成像特點，根據(jù)鏡面所呈現(xiàn)的現(xiàn)象來對學生進行教學。學生通過實踐對數(shù)學知識進行了深入的了解，在此過程中激發(fā)了學生的學習積極性，也培養(yǎng)了學生的正確的思維方式，幫助學生利用數(shù)學中所學到的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。

4.3重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數(shù)學的課程設(shè)置往往具有較高的系統(tǒng)性，前后知識點都保持銜接，在學習一個知識點的時候，可能對下一個知識點產(chǎn)生影響。在此背景下，教師在教學過程中，需要對知識點的體系進行了解，保證知識的講解中具有緊密的銜接性。例如較為典型的雞兔同籠問題，讓學生根據(jù)雞兔不同的體態(tài)特征求出具體的個數(shù)。首先讓學生從題目入手，雞的腳有兩只，兔子有四只，讓學生注意題目中的關(guān)鍵信息，以此求出具體的答案。解答這類問題，需要對前面的知識點進行復習，在學生看到應(yīng)用題時，需要對應(yīng)用題的解答步驟進行熟悉，然后在詳細了解方程的建立。看似簡單的問題，其中包含很多的知識點。教師注重對學生知識點復習，要求學生在課后對知識點進行復習。幫助學生發(fā)現(xiàn)題目中所存在的知識點，利用正確的方式進行解題。利用一層一層遞進的方法，讓學生更好的接受，重視課后的復習鞏固。

5.結(jié)語

在數(shù)據(jù)分析的背景下，學生統(tǒng)計推理能力主要表現(xiàn)為解題時的思維能力，以及在學習中總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新的過程。利用信息技術(shù)，對學生的行為進行分析，注重學生之間的差異性，通過對學生思維能力的培養(yǎng)，促使學生有較強的邏輯思維，具備一定的推理能力。利用思維導圖的方式，要求學生學習如何進行統(tǒng)計推理，確保學生學習能力的提升。

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