基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)策略

楊西鵬

【摘? 要】在新課程教育教學改革背景下，數(shù)控專業(yè)課程標準制定直接關系著中職學生的綜合素質，教師需要注重中職數(shù)控專業(yè)學生技術能力的培養(yǎng)，教學重點是培養(yǎng)學生的基本動手能力，還需要滿足數(shù)控崗位需求，實行科學、合理、專業(yè)的訓練。同時，在制定人才培養(yǎng)方案、課程標準的過程中，需要深入分析學生崗位需求，以此為基礎選擇相應的教材，明確培養(yǎng)目標，文章主要針對基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)策略進行了分析。

【關鍵詞】就業(yè)崗位需求;中職數(shù)控技術;應用專業(yè)人才;培養(yǎng)策略

引言

在中職學校數(shù)控專業(yè)教學過程中，教師需要根據(jù)崗位需求，合理設置數(shù)控課程，將學生終身學習、終身發(fā)展作為教學理念，促使學生自主參與教學全過程中，促使學生人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提升，為學生未來的就業(yè)、發(fā)展提供基礎保障，使學生更快適應社會的發(fā)展?；诖耍恼陆榻B了現(xiàn)代企業(yè)對數(shù)控技術人才需求，分析了中職數(shù)控技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結了基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

1.現(xiàn)代化企業(yè)對數(shù)控技術人才需求

1.1識讀圖紙和工藝文件能力

為了提高產品質量，必須正確識讀圖紙、理解工藝文件，明確工藝卡中記載的工件加工內容、方法、順序，以及切削參數(shù)等，提高零件加工的準確性。因此，識讀圖紙、工藝文件是中職學生需要掌握的基礎技能，圖紙和工藝文件為生產加工進行了有效指導，通過提高識讀圖紙、工藝文件能力，生產出高質量的產品。

1.2基礎技能和工藝規(guī)劃能力

在產品生產、加工過程中，為了生產出高質量產品，必須提高數(shù)控機床、變成能力，操作人員需要掌握更多的數(shù)控技能，尤其是普通機械加工技能、數(shù)控加工技能，為生產、加工的有序進行提供保障。同時，產品生產對工藝規(guī)劃提出了更加嚴格的要求，工藝規(guī)劃能力與生產效率、生產質量之間的聯(lián)系十分密切，中職院校應注重學生工藝規(guī)劃能力的培養(yǎng)，合理安排加工工序，明確加工基準、加工參數(shù)，選擇適合產品生產的道具，提高加工零件的整體質量。

1.3數(shù)控機床保養(yǎng)能力和應急處理問題能力

在企業(yè)的生產過程中，數(shù)控機床保養(yǎng)、維修工作是其中的關鍵內容，既能夠節(jié)省設備成本，又可以通過數(shù)控機床創(chuàng)造更多經(jīng)濟效益，生產出高質量的產品。因此，中職學校需要注重學生應急能力的培養(yǎng)，如在實際加工過程中，遇到斷刀、斷電、崩刀問題時，在加工之前必須及時發(fā)現(xiàn)編程錯誤，并對其進行應急處理，提高產品的整體質量和要求，還需要注重學生思想道德素質的培養(yǎng)，形成愛崗敬業(yè)、恪盡職守的思想道德品質。

2.中職數(shù)控技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1數(shù)控技術專業(yè)培養(yǎng)特色不明顯

現(xiàn)階段，在中職院校教育教學結構中，教師不僅要注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)，還比較關注學生傳統(tǒng)文化課程知識的教學。在新課程教學改革的大背景下，在數(shù)控技術專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，教師普遍將教學重點放在以上兩方面，很難突顯數(shù)控專業(yè)特色，未將課堂教學、工作環(huán)境、工作崗位要求滲透到教學全過程中，且中職院校培養(yǎng)重點是專業(yè)性強的應用性人才，導致學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育。

2.2缺乏專業(yè)的系統(tǒng)性學習

受應試教育教學的影響下，在數(shù)控技術專業(yè)教學實踐過程中，教師普遍關注專業(yè)理論課程、基礎專業(yè)技能培養(yǎng)，不注重以就業(yè)導向的學生實踐技能以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生與企業(yè)所需的人才無法實施相應的對接。因此，在數(shù)控技術專業(yè)教學實踐中，中職院校缺乏專業(yè)、特色的教學內容，未準確劃分與其他機械類專業(yè)的區(qū)別，無法根據(jù)數(shù)控技術的程度進行層次性教學安排，從而不能突出數(shù)控專業(yè)教學的特點，導致學生在上崗的過程中感覺自身的專業(yè)知識不夠。

2.3重證書、輕實踐

現(xiàn)階段，很多中職院校實行“2+1”的教育教學模式，學生在三年制的教學中，前兩年是在中職院校進行理論知識學習，最后一年進入專業(yè)進行定崗培訓，充分體現(xiàn)了“先理論、后實踐”的教學理念，在數(shù)控技術的快速發(fā)展中，理論知識無法滿足數(shù)控實踐操作要求，導致理論知識、實踐操作嚴重脫軌。同時，在專業(yè)理論以及專業(yè)技能教學中，教學活動普遍以技能證書作為中心，教學內容只局限在本專業(yè)中，對數(shù)控技術的相關專業(yè)的學習和伸延不夠，且中職院校對學生技能訓練的項目單一，出現(xiàn)重證書、輕實踐的教學模式，嚴重偏離了人才培養(yǎng)模式的要求。除此之外，在技能培訓過程中，過于注重數(shù)控機床操作的重復訓練，使得學生的專業(yè)技能過于單一，嚴重影響著學生的發(fā)展。

3.基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1加強校企合作，拓展訂單培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，人民群眾對產品質量提出了更高的要求，企業(yè)需要更多優(yōu)質的應用型人才，據(jù)統(tǒng)計，有80%的企業(yè)希望能與中職院校進行“校企合作”，實施訂單培養(yǎng)的模式，其將市場需求作為立足點，根據(jù)人才培養(yǎng)要求進行針對性的教學，企業(yè)將崗前培訓轉嫁給中職院校，充分體現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢。因此，中職院校需要深入分析自身的教學條件，嚴格按照市場要求，尋求相應的企業(yè)進行合作，針對學生進行長期、短期的訂單培養(yǎng)，實現(xiàn)學生在數(shù)控技術操作中的理論與實踐相統(tǒng)一。

3.2提升學生職業(yè)素養(yǎng)，開展多樣化教學

在中職院校數(shù)控技術專業(yè)學生實習過程中，很多學生缺乏對專業(yè)崗位的了解，無法適應工作強度，缺乏對工作制度的有效認識。為了改善這一現(xiàn)狀，中職院校必須強化學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)力度，開展多元化的教學活動。例如，積極開展就業(yè)指導相關活動，加強對德育的重視，使學生養(yǎng)成吃苦耐勞的工作精神，開展豐富的校園活動，不斷提高學生的人際交流能力、溝通協(xié)作能力。

3.3參照用人企業(yè)標準，構建數(shù)控課程新體系

在數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，中職院校需要關注社會、企業(yè)對人才的要求，嚴格按照“實用、適度、夠用”的標準設置教學課程，在教學中注重精簡、壓縮、綜合的方法。在專業(yè)基礎課和專業(yè)課程中，添加與數(shù)控機床有關的內容，組織學生到企業(yè)現(xiàn)場實踐，將在課堂上的知識在現(xiàn)場進行演繹，并建立深刻的內在聯(lián)系。例如，在《機械制圖》課程教學過程中，可以整合計算機輔助設計（CAD）的內容，嚴格按照國家標準規(guī)范做圖;在《電工電子技術》課程教學中，可以增加伺服系統(tǒng)中的傳感器知識;在《數(shù)控技術》課程中，可以增加一些案例操作項目。除此之外，教師還可以在《數(shù)控技術》課程中，增加典型的數(shù)控機床介紹，著重向學生介紹數(shù)控加工的原理、編程、加工工藝的制定原則，在數(shù)控實訓中有針對性的增加程序編寫、加工的內容。因此，教師必須明確數(shù)控崗位需求的知識結構，做好課程的合理安排，為實現(xiàn)中職數(shù)控技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)目標提供支持。

4.結束語

綜上所述，在現(xiàn)代化社會經(jīng)濟的快速發(fā)展中，各個行業(yè)對數(shù)控技術應用型人才需求日益迫切，但中職院校的理論、實踐等教學內容未同步，我國數(shù)控技術應用型人才培養(yǎng)模式還無法滿足企業(yè)的實際要求。為了改善這一現(xiàn)狀，中職院校必須根據(jù)崗位要求、市場需求，建立完善的人才培養(yǎng)模式，以滿足現(xiàn)代企業(yè)的實際要求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型人才。

參考文獻

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