從閱讀走向?qū)懽?/h1>
2020-11-16 02:23:40王玉峰
速讀·下旬 2020年7期
王玉峰
◆摘 ?要：在高中時(shí)期對(duì)于英語的學(xué)習(xí)學(xué)生們已經(jīng)不在陌生了，在初步接受英語學(xué)習(xí)的過程中教師特別注重學(xué)生對(duì)于讀的行動(dòng)力，但是在步入高中課堂后也要對(duì)英文寫作的能力有相當(dāng)?shù)淖⒁饬?。在高中英語的學(xué)習(xí)過程中寫作作為重要的一項(xiàng)任務(wù)需要教師在教學(xué)的課堂中重視起來，隨著新教學(xué)形式的不斷地改革創(chuàng)新，在課堂教學(xué)的過程之中教師們也在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的方式。但是在我國現(xiàn)在的教學(xué)過程中許多的教師忽略了不同知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，比如英語教學(xué)中閱讀與寫作的一體性，因此本文針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了相關(guān)的分析解讀。
◆關(guān)鍵詞：閱讀走向?qū)懽?高中英語;寫作教學(xué)
高中階段對(duì)于英語的學(xué)習(xí)同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過程就是對(duì)知識(shí)的積累與理解，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的思維邏輯整理，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的積累，不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的英語水平。但是高中寫作是考察學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備的應(yīng)用，只有能夠?qū)λ碇R(shí)完全理解才可以寫出高水平的英文作文。因此在教學(xué)的過程中從閱讀走向?qū)懽?，把閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，兩者之間相互促進(jìn)，這不僅僅可以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升提供有效的助力，還可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
一、高中英語從閱讀走向?qū)懽鹘虒W(xué)過程只的不足之處
（一）學(xué)生對(duì)閱讀與與寫作的關(guān)系沒有正確的認(rèn)識(shí)
高中時(shí)期是學(xué)生們?nèi)松年P(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是未來人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這是的學(xué)生們面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，需要對(duì)多門學(xué)科進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，因此這是學(xué)生容易將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)英文單詞以及知識(shí)點(diǎn)的記憶上，從而忽略對(duì)閱讀知識(shí)的積累。面對(duì)升學(xué)巨大壓力的不僅僅是學(xué)生，同時(shí)教師們的壓力也是同樣大的，這時(shí)教師們的注意力比較容易集中于學(xué)生們的考試成績而忽略了對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。同時(shí)在課堂教學(xué)的過程之中存在部分教師把閱讀與寫作分離進(jìn)行的問題，在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時(shí)不注意寫作能力的訓(xùn)練，而在進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練時(shí)忽略了閱讀能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，使得學(xué)習(xí)的效率大大的降低了。
（二）教師在上課的過程中沒有正視學(xué)生課堂體驗(yàn)感的問題
隨著新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，在目前的教學(xué)過程中教師不僅僅需要使得學(xué)生的英語值日儲(chǔ)備充足，還需要教師不斷地完善學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。但是在我國目前的教學(xué)課堂中許多的教師還是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)方案，不重視學(xué)生們自身的需求，這就使得許多的學(xué)生不能跟上教師上課的進(jìn)度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際情況考慮需要老師進(jìn)行多元化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身的情況，關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，不斷地提升學(xué)生自身的素質(zhì)。除此之外，還有部分教師在課堂上實(shí)行“說教”的教學(xué)方式，不注重學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生沒有自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的寫作，使得學(xué)生們的寫作水平整體不高。
二、高中英語寫作教學(xué)的探索與實(shí)踐
（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作關(guān)系
根據(jù)閱讀在寫作能力提升中的重要地位分析，學(xué)生提升寫作能力的前提是認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作的重要關(guān)系。目前英語作為全國范圍內(nèi)的通用需要，在學(xué)生們以后的生活與工作之中存在不可磨滅的關(guān)系，同時(shí)也可以提現(xiàn)出它的學(xué)習(xí)價(jià)值。隨著國家對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，英語的應(yīng)用價(jià)值也在不斷地攀升，因此需要學(xué)生對(duì)英語的表達(dá)以及應(yīng)用能力要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中需要使得同學(xué)們認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間相互促進(jìn)的關(guān)系，使得學(xué)生可以把注意力轉(zhuǎn)移到閱讀與寫作之上，只有學(xué)生的關(guān)注度提升了，這是學(xué)生們的積極性也在提升，這時(shí)教師的教學(xué)成果也會(huì)大大的提升。
（二）引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀的過程積累寫作素材
想要提升英語寫作的能力首先就需要有大量詞匯量的積累，這時(shí)閱讀就是最好的積累方法。在進(jìn)行英文閱讀的過程中對(duì)不同單詞進(jìn)行理解與釋義，就可以積累大量的單詞，同時(shí)根據(jù)閱讀文章的情景可以更加形象的理解單詞內(nèi)容，加深腦海中的記憶。同時(shí)學(xué)生在閱讀的過程之中還可以對(duì)英文的結(jié)構(gòu)表達(dá)有一定的理解，在英文中一句話的表達(dá)方式的結(jié)構(gòu)與中文有著很大的區(qū)別，因此這對(duì)英文句子結(jié)構(gòu)的理解有很大的作用。除此之外，學(xué)生在閱讀的過程中還可以對(duì)一些“含金量”較高的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理并且記憶，從而應(yīng)用到自己的文章中去，以此來提升自己文章的整體水平。還有最為重要的一點(diǎn)，在閱讀文章進(jìn)行素材積累之后需要應(yīng)用實(shí)踐中去，英語教師根據(jù)閱讀的內(nèi)容為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供問題，使得學(xué)生的積累可以得到鍛煉，這樣學(xué)生英文寫作的能力才可以得到提升。
三、結(jié)論
在我國教育不斷的改革創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)之下，英文寫作能力的培養(yǎng)在高中教育中占據(jù)的地位也是越來越重要。由于它不僅僅在學(xué)生的考試成績之中占據(jù)重要地位，在在學(xué)生以后的生活與工作之中也存在重要意義，因此高中英語教學(xué)時(shí)需要十分的注重英文寫作能力的訓(xùn)練，教師需要根據(jù)英語自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制訂了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得閱讀與寫作照顧結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。綜上所述，教師需要根據(jù)學(xué)生的自身情況，同過對(duì)教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，滿足社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展需求，推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]趙淑嫻.高中英語寫作教學(xué)中的問題與對(duì)策分析[J].考試周刊，2020（64）：101-102.
[2]朱菊利.淺析如何有效優(yōu)化高中英語的寫作教學(xué)活動(dòng)[J].學(xué)周刊，2020（24）：34-35.
[3]陳輝.高中英語寫作教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2020，20（14）：137-139.
[4]李瑾.高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（17）：85.
[5]王文進(jìn).基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（18）：126.
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◆關(guān)鍵詞：閱讀走向?qū)懽?高中英語;寫作教學(xué)
高中階段對(duì)于英語的學(xué)習(xí)同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過程就是對(duì)知識(shí)的積累與理解，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的思維邏輯整理，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的積累，不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的英語水平。但是高中寫作是考察學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備的應(yīng)用，只有能夠?qū)λ碇R(shí)完全理解才可以寫出高水平的英文作文。因此在教學(xué)的過程中從閱讀走向?qū)懽?，把閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，兩者之間相互促進(jìn)，這不僅僅可以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升提供有效的助力，還可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
一、高中英語從閱讀走向?qū)懽鹘虒W(xué)過程只的不足之處
（一）學(xué)生對(duì)閱讀與與寫作的關(guān)系沒有正確的認(rèn)識(shí)
高中時(shí)期是學(xué)生們?nèi)松年P(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是未來人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這是的學(xué)生們面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，需要對(duì)多門學(xué)科進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，因此這是學(xué)生容易將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)英文單詞以及知識(shí)點(diǎn)的記憶上，從而忽略對(duì)閱讀知識(shí)的積累。面對(duì)升學(xué)巨大壓力的不僅僅是學(xué)生，同時(shí)教師們的壓力也是同樣大的，這時(shí)教師們的注意力比較容易集中于學(xué)生們的考試成績而忽略了對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。同時(shí)在課堂教學(xué)的過程之中存在部分教師把閱讀與寫作分離進(jìn)行的問題，在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時(shí)不注意寫作能力的訓(xùn)練，而在進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練時(shí)忽略了閱讀能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，使得學(xué)習(xí)的效率大大的降低了。
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隨著新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，在目前的教學(xué)過程中教師不僅僅需要使得學(xué)生的英語值日儲(chǔ)備充足，還需要教師不斷地完善學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。但是在我國目前的教學(xué)課堂中許多的教師還是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)方案，不重視學(xué)生們自身的需求，這就使得許多的學(xué)生不能跟上教師上課的進(jìn)度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際情況考慮需要老師進(jìn)行多元化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身的情況，關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，不斷地提升學(xué)生自身的素質(zhì)。除此之外，還有部分教師在課堂上實(shí)行“說教”的教學(xué)方式，不注重學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生沒有自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的寫作，使得學(xué)生們的寫作水平整體不高。
二、高中英語寫作教學(xué)的探索與實(shí)踐
（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作關(guān)系
根據(jù)閱讀在寫作能力提升中的重要地位分析，學(xué)生提升寫作能力的前提是認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作的重要關(guān)系。目前英語作為全國范圍內(nèi)的通用需要，在學(xué)生們以后的生活與工作之中存在不可磨滅的關(guān)系，同時(shí)也可以提現(xiàn)出它的學(xué)習(xí)價(jià)值。隨著國家對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，英語的應(yīng)用價(jià)值也在不斷地攀升，因此需要學(xué)生對(duì)英語的表達(dá)以及應(yīng)用能力要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中需要使得同學(xué)們認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間相互促進(jìn)的關(guān)系，使得學(xué)生可以把注意力轉(zhuǎn)移到閱讀與寫作之上，只有學(xué)生的關(guān)注度提升了，這是學(xué)生們的積極性也在提升，這時(shí)教師的教學(xué)成果也會(huì)大大的提升。
（二）引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀的過程積累寫作素材
想要提升英語寫作的能力首先就需要有大量詞匯量的積累，這時(shí)閱讀就是最好的積累方法。在進(jìn)行英文閱讀的過程中對(duì)不同單詞進(jìn)行理解與釋義，就可以積累大量的單詞，同時(shí)根據(jù)閱讀文章的情景可以更加形象的理解單詞內(nèi)容，加深腦海中的記憶。同時(shí)學(xué)生在閱讀的過程之中還可以對(duì)英文的結(jié)構(gòu)表達(dá)有一定的理解，在英文中一句話的表達(dá)方式的結(jié)構(gòu)與中文有著很大的區(qū)別，因此這對(duì)英文句子結(jié)構(gòu)的理解有很大的作用。除此之外，學(xué)生在閱讀的過程中還可以對(duì)一些“含金量”較高的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理并且記憶，從而應(yīng)用到自己的文章中去，以此來提升自己文章的整體水平。還有最為重要的一點(diǎn)，在閱讀文章進(jìn)行素材積累之后需要應(yīng)用實(shí)踐中去，英語教師根據(jù)閱讀的內(nèi)容為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供問題，使得學(xué)生的積累可以得到鍛煉，這樣學(xué)生英文寫作的能力才可以得到提升。
三、結(jié)論
在我國教育不斷的改革創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)之下，英文寫作能力的培養(yǎng)在高中教育中占據(jù)的地位也是越來越重要。由于它不僅僅在學(xué)生的考試成績之中占據(jù)重要地位，在在學(xué)生以后的生活與工作之中也存在重要意義，因此高中英語教學(xué)時(shí)需要十分的注重英文寫作能力的訓(xùn)練，教師需要根據(jù)英語自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制訂了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得閱讀與寫作照顧結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。綜上所述，教師需要根據(jù)學(xué)生的自身情況，同過對(duì)教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，滿足社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展需求，推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[3]陳輝.高中英語寫作教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2020，20（14）：137-139.
[4]李瑾.高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（17）：85.
[5]王文進(jìn).基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（18）：126.
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