談如何加強(qiáng)聾生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力

伍廣慶

◆摘 ?要：聾生抽象思維發(fā)展緩慢，是由于存在語(yǔ)言障礙，必需加強(qiáng)聾生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，讓學(xué)生正確理解文法手語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，拓寬思路，提高他們的讀題、解題的能力。

◆關(guān)鍵詞：聾生;數(shù)學(xué)語(yǔ)言;抽象思維

《聾校教育學(xué)》一書(shū)在論述聾生認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)時(shí)指出：“聾生抽象思維發(fā)展緩慢，語(yǔ)言邏輯思維和直覺(jué)形象思維的作用失去平衡?！彼圆徽搹娜粘Ｉ睢?lái)工作實(shí)踐的需要，或者從發(fā)展聾生邏輯思維的需要來(lái)看，加強(qiáng)聾生數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展他們的思維，提高他們的審題、解題能力是極為重要的。

實(shí)踐證明，聾生由于生理缺陷，造成了聾生掌握語(yǔ)言的能力落后于掌握知識(shí)的能力，一道題他可以按照老師講解的例題，書(shū)本上教的方法進(jìn)行計(jì)算，但是如果改變陳述句或者表達(dá)方式，他們就不會(huì)做了，從這種現(xiàn)象來(lái)看，說(shuō)明了聾生的語(yǔ)言的缺陷，影響了聾生邏輯思維的發(fā)展。

那么，如何發(fā)展聾生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高他們的邏輯能力呢？我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。

一、像教語(yǔ)文一樣在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)及其他詞語(yǔ)的語(yǔ)意教學(xué)

數(shù)學(xué)概念和術(shù)語(yǔ)有很多的，包括：總數(shù)、部分、大數(shù)、小數(shù)、相差數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)、倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、速度、時(shí)間、距離、增加、減少、擴(kuò)大、縮小、定額、提前、超額、節(jié)約、價(jià)格、單價(jià)、效率、出勤、合格率、成本、還有、……比……多、比……多……、比……少……、原來(lái)、實(shí)際、各、每、占等等。這些詞語(yǔ)在數(shù)學(xué)中出現(xiàn)比語(yǔ)文早，學(xué)生不懂它們的意思，這就要求數(shù)學(xué)教師肩負(fù)起語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)，可以通過(guò)直觀演示、講解對(duì)比等方法教會(huì)學(xué)生這些詞語(yǔ)的音形義和實(shí)際運(yùn)用。

但是聾童由于聽(tīng)不到外界的語(yǔ)言信息，他們的語(yǔ)言思維能力的發(fā)展比較遲緩，7歲入學(xué)的聾童像2—3歲健聽(tīng)兒童的認(rèn)知水平，怎樣去訓(xùn)練他們呢？這幾年來(lái)我總結(jié)了以下的幾種方法：

1.通過(guò)圖片、算式、演示等方法，訓(xùn)練學(xué)生用不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)同一題目的意思，讓他明白題目的數(shù)量關(guān)系，使他們能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言邏輯思維能力。

比如：出示一組這樣的圖：

可以訓(xùn)練學(xué)生這樣說(shuō)出：△多○少，△比○多，○比△少，△比○多2，○比△少2，教師通過(guò)這樣反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練和講解，不厭其煩地多用不同數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敘述方式去訓(xùn)練學(xué)生，使他從訓(xùn)練中了解其中的數(shù)量關(guān)系及相互關(guān)系，在感性上知道數(shù)學(xué)的不同語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高他們的書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力和思維能力。

2.通過(guò)運(yùn)用一定的固定句式，幫助學(xué)生分析算理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思維的能力。

由于聽(tīng)覺(jué)障礙，導(dǎo)致聾生抽象思維能力較差，不善于進(jìn)行全面的分析，他們往往孤立地對(duì)待題目中的問(wèn)題和條件，僅僅根據(jù)局部的、個(gè)別的因素來(lái)解答問(wèn)題。因此，教師就要充分地利用直觀手段幫助學(xué)生裝在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上理解題目?jī)?nèi)容，弄清題目的內(nèi)在聯(lián)系把握數(shù)量關(guān)系，例如，在教應(yīng)用題的時(shí)候，可以這樣教學(xué)生：這道題告訴了我們……和……，就是要求我們求……，所以用……方法計(jì)算，或者說(shuō)：這道題原來(lái)有……，用去了……，要求，用……方法。通過(guò)這樣不斷地?cái)⒄f(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生弄清題意，提高他們的閱讀能力。使他們把視覺(jué)映像變成抽象思維語(yǔ)言，從而能連貫的、完整地說(shuō)出題目的意思。

3.加強(qiáng)式題、文字題和應(yīng)用題的聯(lián)系，豐富和發(fā)展聾生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。要讓聾生能正確解決問(wèn)題，必需開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、想象力，讓他們了解文字和式題的關(guān)系，那么就要引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題和文字題。聽(tīng)力正常的學(xué)生由于平時(shí)聽(tīng)過(guò)別人的講述，有語(yǔ)言基礎(chǔ)，很容易就會(huì)編出一道題來(lái)，但是聾啞兒童沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們只有形象的感覺(jué)，不能形成語(yǔ)言。在這種情況下，那么就要教師先按例題自編一題，讓學(xué)生去模仿寫(xiě)，然后讓學(xué)生按算式的數(shù)量關(guān)系編成若干文字題和應(yīng)用題?；蛘呃脤W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，比如在教室里模擬商店買(mǎi)東西找零錢(qián)的方式，讓學(xué)生裝按表演過(guò)程自編應(yīng)用題，提高他們的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，使他們懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并能運(yùn)用和組織語(yǔ)言文字來(lái)編寫(xiě)應(yīng)用題，通過(guò)這樣的訓(xùn)練提高他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的興趣、靈活性和變通性。

4.要不斷變換題目的數(shù)目關(guān)系和表達(dá)方式消除聾生的思維定勢(shì)，才能正確地發(fā)展聾生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，拓寬學(xué)生的思維。

由于聾生沒(méi)有接受外界語(yǔ)言的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種事物的表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)不夠豐富，他們來(lái)到學(xué)校才開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且語(yǔ)言的發(fā)展速度跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，他們對(duì)題目中數(shù)字有興趣，對(duì)文字是不會(huì)作深刻的思考，他們看一道新題與例題有點(diǎn)相似就會(huì)按例題的方法去做，往往導(dǎo)致錯(cuò)誤，這就是受了思維定勢(shì)的影響，因此教師必需經(jīng)常根據(jù)聾生的生活實(shí)際變換題目的數(shù)量和表述方式、以及不同的問(wèn)題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教會(huì)他抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)去解答，防止學(xué)生“生搬硬套”，消除思維定勢(shì)。

二、加強(qiáng)手語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練，克服師生之間的語(yǔ)言障礙，不斷提高聾生利用書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行思維的能力

如果數(shù)學(xué)教學(xué)不注重培養(yǎng)和發(fā)展聾生的書(shū)面語(yǔ)，聾生根本不可能逾越從形象思維到抽象思維這一難關(guān)，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到很多字、詞都要比同期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)的較早，即使在語(yǔ)文課本中學(xué)過(guò)，學(xué)生往往只會(huì)寫(xiě)這個(gè)字、詞或者會(huì)用手語(yǔ)打出來(lái)，但不真正理解它的含義，這就需要教師在教數(shù)學(xué)時(shí)想辦法幫助聾生掃除言語(yǔ)障礙，發(fā)展聾生的語(yǔ)言。在聾人群體中，聾人很容易學(xué)會(huì)手語(yǔ)，他們的思維也是按手語(yǔ)的詞序進(jìn)行思維的，所以他的思維是直觀的、片面性的，因此作為教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)面語(yǔ)，要利用書(shū)面語(yǔ)的詞序打出手語(yǔ)，也就是打文法手語(yǔ)，讓學(xué)生注重手語(yǔ)和口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的相互結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成不依靠手語(yǔ)去思維，要逐步引導(dǎo)學(xué)生直接理解漢語(yǔ)，在頭腦中形成知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)在聾校的難度比較大，但是只要人們?cè)鰪?qiáng)信心，耐心地去輔導(dǎo)聾生學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言，聾生一定會(huì)學(xué)好這一門(mén)學(xué)科，成為社會(huì)有用的人材。

參考文獻(xiàn)

[1]聾校教育學(xué).

[2]梅芙生.對(duì)我國(guó)聾人語(yǔ)言教學(xué)法的沉思.