運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索

丁惠

◆摘 ?要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、枯燥，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了初中生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。同時(shí)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)工作中開始大量引入多媒體，為教師教學(xué)工作帶來了更多的便捷，而微課作為一種新型的教學(xué)方法，它在初中數(shù)學(xué)教材中的普及，不僅提供了豐厚的教學(xué)資源，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;微課

傳統(tǒng)的教育模式主要表現(xiàn)在，教師負(fù)責(zé)向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展;同時(shí)數(shù)學(xué)獨(dú)有的邏輯思維以及它本身的特殊性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的挑戰(zhàn)。而在新課改下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，微課作為一種新型的教學(xué)方法，成為教育界熱議的焦點(diǎn)。所以教師要將微課這一新型的教學(xué)方法融入數(shù)學(xué)教材中，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)模式的單一導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥化。初中階段的學(xué)生，好奇心和求知欲相當(dāng)?shù)膹?qiáng)烈，數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要采用多樣化的教學(xué)模式;而當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師依舊采用填鴨式的教學(xué)方式，不設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，只是一味地灌輸知識(shí)，課堂氣氛顯得特別沉悶，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1.2忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，刷題成了最廣泛和最主要的教學(xué)方法，在這樣的模式下，學(xué)生總是有解不完的題，長此下去，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生只是一味地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有做到對(duì)知識(shí)的了解和運(yùn)用，最后導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力降低。

1.3教育理念落后。近年來，初中教育進(jìn)行了大范圍的改革，數(shù)學(xué)模式也越來越多樣化，但是部分學(xué)校依舊恪守傳統(tǒng)的教育理念，導(dǎo)致教學(xué)缺乏科學(xué)性、合理性與實(shí)用性，無法滿足學(xué)生的要求，阻礙了學(xué)生自身的發(fā)展，限制了學(xué)生的思維，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的具體方法

2.1利用微課構(gòu)建教學(xué)情景，活躍課堂氛圍。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多涉及幾何圖形，如果教師只是靠語言和板書來講解內(nèi)容，課堂氛圍就會(huì)顯得枯燥無味，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的普及，教師可以通過多媒體搜集相關(guān)的視頻，不僅能活躍課堂氛圍，同時(shí)也能根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更加有趣的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)生在“學(xué)習(xí)圖形的相似”這一課時(shí)，教師可以通過多媒體搜索相關(guān)的視頻，比如兩個(gè)相似四邊形，然后對(duì)圖形進(jìn)行放大和縮小，讓學(xué)生觀察有哪些變化。同時(shí)視頻中也會(huì)出來具體的操作過程，即用刻度尺和量角器對(duì)這兩個(gè)圖形進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生更能直觀的了解這兩個(gè)圖形的特點(diǎn)，而且視頻所展示出的實(shí)際操作過程，有助于加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)圖形的印象，最終總結(jié)出相似圖形只是一種圖形的放大或縮小，角度并沒有變化。

2.2運(yùn)用微課拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用只有通過具體題型或題目的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，而微課包含的題型量豐富，而且這些題型對(duì)知識(shí)的覆蓋面比較廣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)，通過微課搜集相關(guān)的知識(shí)，從而拓展知識(shí)面。另外，微課具有靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況搜集相關(guān)的題型，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“正方體這一圖形”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況在微課上搜集相關(guān)的習(xí)題，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自我超越意識(shí)，最終慢慢延伸到比較難的習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)正方體相關(guān)的知識(shí)有更深刻的理解。

2.3運(yùn)用微課小結(jié)，開發(fā)創(chuàng)新思想。微課作為一種新型的教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了更加廣闊的空間，從而更好的提高學(xué)生的思維能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)微課也能對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的總結(jié)，學(xué)生可以將自學(xué)的知識(shí)與微課所總結(jié)的知識(shí)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的思維能力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的解法時(shí)，學(xué)生首先可以自學(xué)，然后把自己學(xué)習(xí)的成果與微課的總結(jié)進(jìn)行比較，同時(shí)對(duì)其中不同的部分進(jìn)行反復(fù)的比較并不斷思考，從而加深學(xué)生對(duì)一元一次方程解法的熟悉和掌握，提高學(xué)生的思維能力。

3結(jié)語

微課作為一種新型的教學(xué)方法，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅使教材內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提供了豐厚的教學(xué)資源，為教師教學(xué)帶來更多的便捷。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的思維能力。同時(shí)教師也要對(duì)微課教學(xué)方法進(jìn)行不斷探索，最大限度的發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

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