新媒體語境下旅游攝影藝術(shù)課程教學(xué)策略探議

於春毅

摘要：相比傳統(tǒng)媒體，新媒體具有與之不同的特性。高校旅游攝影藝術(shù)課程在新語境下，必須根據(jù)新媒體所引發(fā)的信息生產(chǎn)與傳播特點(diǎn)、內(nèi)在機(jī)制，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)策略、更新師資知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)做出相應(yīng)的教學(xué)模式調(diào)整，才能培養(yǎng)出滿足適應(yīng)新媒體環(huán)境并能為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的具有新媒體素質(zhì)的應(yīng)用型高職專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新媒體;旅游攝影藝術(shù);教學(xué)策略

繼報(bào)刊、戶外、廣播、電視之后，“新媒體”被冠之以“第五媒體”之名。相對(duì)于傳統(tǒng)媒體的藝術(shù)形式而言，以光學(xué)媒介和電子媒介為基礎(chǔ)平臺(tái)的新媒體藝術(shù)具有更具有時(shí)間特性、交互性特性，形式多樣化特性，它突破空間限制，更方便獲得、記錄、復(fù)制和傳播，更受大眾歡迎。

一、新媒體語境下圖像信息傳遞特征

新媒體受眾廣泛，截至2018年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，網(wǎng)民通過手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)比例高達(dá)98.6%。新媒體與移動(dòng)終端技術(shù)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)帶寬技術(shù)拓展，促使網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境發(fā)生深刻變革。在新媒體語境下，影像傳播特性呈現(xiàn)出以下3種特性：實(shí)時(shí)交互回饋的繼發(fā)性增大，信息傳遞呈現(xiàn)立體多維度態(tài)勢(shì)，傳播速度具有“核裂變式”的擴(kuò)張力。鑒于影像較語言文字具有更為直觀醒目的表述特征，在新媒體的帶動(dòng)下，新媒體攝影作品兼具了信息傳播和視覺傳達(dá)雙重功效。融合藝術(shù)、科技、教育等學(xué)科特征的新媒體攝影已經(jīng)滲透到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活的方方面面，成為一種可塑性強(qiáng)、開放性大，便捷性好的媒介與表達(dá)方式。新媒體旅游攝影藝術(shù)呈現(xiàn)出“網(wǎng)絡(luò)讀圖數(shù)碼時(shí)代”潮流下科技與藝術(shù)多元化碰撞延伸的新態(tài)勢(shì)，“全民創(chuàng)作”現(xiàn)象涌現(xiàn)。

二、新媒體語境下旅游攝影藝術(shù)課程現(xiàn)狀

為順應(yīng)新媒體環(huán)境下信息傳播與需求，高職院校樂于將《旅游攝影藝術(shù)》作為旅游管理專業(yè)的專業(yè)拓展能力型的課程來開設(shè)。此類課程常常被劃分歸屬于“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)能力”課程包，配合《旅游網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《旅游電子商務(wù)》等課程，以期提升學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)能力”。受此觀念影響，《旅游攝影藝術(shù)》課程普遍存在著“重技輕藝”，即重視技術(shù)操作而輕視專業(yè)實(shí)踐，甚至出現(xiàn)“重器輕技”——過于看重新媒體攝影器材、追求高端器材而忽略了課程基礎(chǔ)的本末倒置現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才素質(zhì)與既定培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求相去甚遠(yuǎn)。

《新媒體旅游攝影藝術(shù)》課程是強(qiáng)實(shí)踐性的科目，不聯(lián)系社會(huì)需求，不接觸新媒體營(yíng)銷市場(chǎng)，就難以從根本上獲得提高。從目前的發(fā)展情況看，絕大部分授課教師會(huì)圍繞數(shù)碼單反相機(jī)、智能手機(jī)、無人攝影機(jī)展開，重點(diǎn)講授相機(jī)與鏡頭的種類、構(gòu)造、功能和攝影技巧，授課形式上多為“攝影基礎(chǔ)講授+旅游攝影作業(yè)實(shí)訓(xùn)+佳作欣賞”為主。課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)新媒體藝術(shù)觀念、創(chuàng)作意義與人文價(jià)值、相關(guān)的新媒體媒介平臺(tái)、互動(dòng)關(guān)系、相關(guān)法規(guī)等真實(shí)操作中必須考慮的因素認(rèn)知甚少，更別提學(xué)科能力之間互相關(guān)聯(lián)與綜合推動(dòng)發(fā)展了。

因此，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、熟悉新媒體媒介平臺(tái)、滿足旅游電子商務(wù)與營(yíng)銷市場(chǎng)并為之服務(wù)的具有新媒體素質(zhì)的應(yīng)用型高職專業(yè)人才，就必須緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)、在課程教學(xué)過程中密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，根據(jù)新媒體所引發(fā)的信息生產(chǎn)與傳播特點(diǎn)及內(nèi)在機(jī)制，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)策略與模式、更新師資知識(shí)儲(chǔ)備。

三、新媒體語境下高校旅游攝影藝術(shù)教學(xué)策略建構(gòu)

根據(jù)雷吉斯·德布雷“媒介域”理論，“每一種新媒介的產(chǎn)生都將會(huì)引起傳播方式、生活習(xí)慣、思考模式的改變?！毙旅襟w語境的出現(xiàn)，已經(jīng)改變了大眾生產(chǎn)和消費(fèi)信息的習(xí)慣。適應(yīng)新媒體語境下的信息傳播特點(diǎn)，對(duì)于《新媒體旅游攝影藝術(shù)（新媒體方向）》課程而言，需要順應(yīng)大勢(shì)將教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，師資力量方面逐一在原有基礎(chǔ)上予以“升級(jí)”，以期達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，革故鼎新之效果。

（一）教學(xué)理念由“靜態(tài)型”向“動(dòng)態(tài)型”轉(zhuǎn)變

“有圖有真相”成為在新媒體語境下信息傳播“客觀真實(shí)與存在”的象征。隨著新媒介的深入發(fā)展，可以預(yù)見“動(dòng)態(tài)”的影像即視頻，在不久的將來會(huì)展現(xiàn)出較“靜態(tài)”攝像更具有新媒體傳播特征的“客觀真實(shí)”說服力與優(yōu)勢(shì)。在雷吉斯·德布雷的觀念下，可以預(yù)見大眾接觸媒介的習(xí)慣正由“靜態(tài)”攝影圖像向“動(dòng)態(tài)”影像逐步演進(jìn)，傳統(tǒng)攝影觀念“靜態(tài)”型表達(dá)將無法滿足新媒體攝影與傳播的需求。鑒于此，攝影教育工作必須立足于新媒體生態(tài)語境，具有前瞻性地將新媒體“動(dòng)態(tài)”型表達(dá)作為教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)，以期準(zhǔn)確把握影像流變發(fā)展趨勢(shì)，跟上時(shí)代的步伐。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)化課程設(shè)置并舉

新媒體語境下的旅游攝影藝術(shù)充分具有拓展性和批判性，強(qiáng)調(diào)與邊緣知識(shí)的融合，強(qiáng)調(diào)對(duì)文化和語言的反省。基于新媒體旅游攝影藝術(shù)具有高度社會(huì)互動(dòng)性特征，新媒體攝影教學(xué)在內(nèi)容和形式上更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注攝影本身的意義及其人文價(jià)值所在，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化、關(guān)注傳統(tǒng)、關(guān)注生活。攝影作品的靈魂在于人文關(guān)懷，啟迪學(xué)生心智。課程中仍需加強(qiáng)貫徹人文關(guān)懷教育，有機(jī)融入旅游地的歷史地理人文，包括歷史、地理、宗教、民族、民俗風(fēng)情、風(fēng)物特產(chǎn)、文學(xué)藝術(shù)、古建筑、園林等多方面的知識(shí)。一方面讓高科技的“酷”承載作品的思考性和人文情愫，另一方面可以使學(xué)生免于迷失于技術(shù)的流變。

新媒體與高科技發(fā)展關(guān)系密切，卻又不單單是對(duì)新媒體技術(shù)的遞進(jìn)，故而課程內(nèi)容與設(shè)置上必須圍繞新媒體技術(shù)呈現(xiàn)特點(diǎn)與新媒體傳播特點(diǎn)展開。在作為基礎(chǔ)的前期導(dǎo)入課程（如構(gòu)圖、影像、色彩等）之后，并且應(yīng)該增設(shè)音頻、視頻的采集、圖像處理技術(shù)、視頻剪輯處理等技術(shù)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，以豐富作品呈現(xiàn)形態(tài)，滿足不同媒介呈現(xiàn)需求。

（三）師生心態(tài)轉(zhuǎn)變與教學(xué)方法活化共進(jìn)

從教學(xué)課時(shí)上看，多數(shù)院校的新媒體攝影藝術(shù)課程的學(xué)時(shí)數(shù)約為36-54學(xué)時(shí)不等。課時(shí)短少與內(nèi)容繁多矛盾突出。課堂教學(xué)節(jié)奏因而緊迫。這樣的時(shí)空條件迫使教師必須突破長(zhǎng)期以來“知識(shí)二傳手”的態(tài)度，借助新媒體慕課平臺(tái)來突破時(shí)間和空間限制。同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言也必須突破“等、靠、要”的強(qiáng)依賴性心態(tài)，激發(fā)自主性去主動(dòng)選擇知識(shí)，敢于質(zhì)疑、勇于求證，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。合理利用與課堂段落式教學(xué)平行的課外創(chuàng)作活動(dòng)，將視覺體驗(yàn)與操作體驗(yàn)相結(jié)合，同時(shí)設(shè)置不定期的專題討論與定期的創(chuàng)作答辯/答疑來輔助課程創(chuàng)作教學(xué)。多方并舉將有限的課堂教學(xué)延伸至廣袤的社會(huì)活動(dòng)中去，畢竟“處處留心皆學(xué)問”，世上不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（四）多措并舉提升師資水平

受限于編制、學(xué)科建制等因素，高校內(nèi)攝影方向師資隊(duì)伍相對(duì)其他學(xué)科而言較為薄弱。一般高職攝影藝術(shù)類課程會(huì)由信息網(wǎng)絡(luò)中心的教師兼任。他們多出身于教育信息或計(jì)算機(jī)信息專業(yè)，且因日常工作需要游離于新聞傳播、教育信息與管理等事務(wù)之間，“多面手”特征突出，而對(duì)于攝影尤其是新媒體攝影的專業(yè)性相對(duì)欠缺。同時(shí)日常行政事務(wù)的繁瑣使他們無暇進(jìn)一步提升其專業(yè)素養(yǎng)。因此，如要破解詬病，方法有三：一是有計(jì)劃地選派師資在寒暑假內(nèi)開展專題培訓(xùn);二是在年度內(nèi)教師企業(yè)掛職活動(dòng)中將相關(guān)教師選派到新媒體媒介平臺(tái)中去掛職;三是有計(jì)劃有目標(biāo)的邀請(qǐng)行業(yè)屆大咖擔(dān)任客座教授，開展深度講座。多渠道實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的行業(yè)界助力幫扶，切實(shí)提升教師整體素質(zhì)能力，才能期望提升整體教學(xué)效果。

四、新媒體語境下高校旅游攝影藝術(shù)教學(xué)模式探索

（一）與專業(yè)課程橫向聯(lián)系深度互通模式

旅游攝影藝術(shù)主要包括理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)執(zhí)行環(huán)節(jié)。理論教學(xué)主要是讓學(xué)生了解攝影的基本原理和方法，圖像語言表達(dá)規(guī)律及實(shí)現(xiàn)技術(shù)。常態(tài)下，之后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本是小型主題攝影。大數(shù)據(jù)和新媒體背景下，實(shí)際可以通過深度內(nèi)容設(shè)計(jì)與嚴(yán)格執(zhí)行，達(dá)到與《旅游營(yíng)銷與策劃》、《旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》等課程的橫向聯(lián)系深度互通與融合。結(jié)合行業(yè)態(tài)勢(shì)，根據(jù)各相關(guān)課程的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如用圖像語言，從電子商務(wù)角度為《旅游營(yíng)銷與策劃》、《旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)》等課程內(nèi)容作輔助實(shí)現(xiàn)。這一舉措將會(huì)使得各專業(yè)課程之間結(jié)合得更為緊密，也非常符合大數(shù)據(jù)新媒體時(shí)代的知識(shí)深度融合互通的大趨勢(shì)。

（二）實(shí)訓(xùn)執(zhí)行與企業(yè)項(xiàng)目管理方式結(jié)合的教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)操作的執(zhí)行是課程教學(xué)中的重要階段。以往高校常用的小型主題攝影實(shí)訓(xùn)中學(xué)生單純地為學(xué)習(xí)攝影技術(shù)而實(shí)訓(xùn)，教學(xué)目標(biāo)單一、模式僵化，效果差強(qiáng)人意。為了在實(shí)訓(xùn)授課中達(dá)到綜合性訓(xùn)練效果，參照大型電商或廣告公司的運(yùn)營(yíng)方式，使用“項(xiàng)目小組模式”。即教師擔(dān)任創(chuàng)意總監(jiān)，將學(xué)生分組成若干“創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)”由各自的“項(xiàng)目經(jīng)理”（即之前的小組組長(zhǎng)）領(lǐng)隊(duì)，形成“金字塔式”的運(yùn)營(yíng)模式。實(shí)訓(xùn)開展時(shí)，創(chuàng)意總監(jiān)向各項(xiàng)目經(jīng)理發(fā)出任務(wù)包。項(xiàng)目經(jīng)理接受任務(wù)包后，給創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)細(xì)分，最后由項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)整體合作完成任務(wù)。比如，與《旅游營(yíng)銷策劃》課程橫向聯(lián)合后，綜合實(shí)訓(xùn)中設(shè)置了“在后疫情背景下為某景區(qū)開展旅游營(yíng)銷策劃”項(xiàng)目。項(xiàng)目經(jīng)理接收到任務(wù)后，調(diào)動(dòng)創(chuàng)意小組充分考察景區(qū)特色、撰寫營(yíng)銷文案、思考攝影腳本、考慮相應(yīng)的鏡頭呈現(xiàn)如何配合文案，采用系列靜態(tài)圖片還是動(dòng)態(tài)視頻形式等細(xì)節(jié)，綜合呈現(xiàn)后是否能達(dá)到目標(biāo)效果，新媒體環(huán)境下可能引發(fā)的回應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施等。這樣的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、運(yùn)行模式，對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用、設(shè)計(jì)策略、管理能力，對(duì)市場(chǎng)的把握與應(yīng)對(duì)能力等的綜合能力提升有著良好的效果，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

五、結(jié)語

在新媒體語境下，新媒體特性表現(xiàn)出實(shí)時(shí)交互回饋的繼發(fā)性增大、信息傳遞呈現(xiàn)立體化多維度態(tài)勢(shì)，傳播速度具有“核裂變式”的擴(kuò)張力。新媒體技術(shù)的運(yùn)用使高校攝影藝術(shù)課程更立體、更豐富、更人性。高校必須根據(jù)新媒體所引發(fā)的信息生產(chǎn)與傳播特點(diǎn)、內(nèi)在機(jī)制，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)策略、更新師資知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)做出相應(yīng)的教學(xué)模式調(diào)整，才能培養(yǎng)出滿足適應(yīng)新媒體環(huán)境并為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的具有新媒體素質(zhì)的應(yīng)用型高職專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]雷吉斯·德布雷：《普通媒介學(xué)教程》陳衛(wèi)星、王楊譯，清華大學(xué)出版社，2010年，P178.