計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施和教學(xué)改革模式建議

楊艷梅

摘要：高職院校肩負(fù)著巨大的社會責(zé)任，其主要的教學(xué)目標(biāo)是向各行業(yè)領(lǐng)域輸出實(shí)用型人才，因此高職院校需要注重培養(yǎng)符合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。近年來，社會發(fā)展和新課改對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才提出了更高的要求，要求高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以此滿足社會發(fā)展，深化職業(yè)教育機(jī)制與體制改革，結(jié)合社會崗位需求的精準(zhǔn)“定位”，加速與企業(yè)發(fā)展相“整合”，轉(zhuǎn)變教育改革模式，把“中國制造”變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”?；诖?，文章闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)和高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式存在的問題，針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)針對性的教學(xué)措施，以期為高職院校提升教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè);創(chuàng)新型人才;教學(xué)改革;高職院校

引言

目前，多數(shù)企業(yè)反饋高職院校畢業(yè)生思維固化，缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和信息化知識遷移能力。社會的發(fā)展進(jìn)步離不開科技創(chuàng)新型人才，而國內(nèi)的應(yīng)試教育機(jī)制使得各階段教學(xué)中教師都更注重提升學(xué)生的理論知識，并不注重對學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生在未來工作中難以靈活應(yīng)對各種突發(fā)狀況，定位工作崗位需求，這也是我國職業(yè)院校存在的主要問題。因此，高職院校應(yīng)全方位的多角度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具備素質(zhì)及要求

1.1擁有扎實(shí)的理論知識和上機(jī)技能

科技創(chuàng)新型人才首先應(yīng)該具備扎實(shí)的理論知識和上機(jī)實(shí)訓(xùn)技能。計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識涵蓋有計(jì)算機(jī)硬件原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)運(yùn)用以及各類計(jì)算機(jī)程序語言基礎(chǔ)，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)技能，創(chuàng)新型人才對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求不僅限于其能熟知課本理論知識，而應(yīng)該深入明白計(jì)算機(jī)硬件與軟件應(yīng)用項(xiàng)目的操作技能過程。

1.2擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，此項(xiàng)基本素養(yǎng)可以使學(xué)生多角度全方位的看待問題，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，其理論知識復(fù)雜繁瑣，需要學(xué)生以新穎獨(dú)特的方式思考問題。創(chuàng)新思維可以突破常規(guī)思維的界限，使學(xué)生對實(shí)際項(xiàng)目問題提出與眾不同的方案，使學(xué)生在未來激烈的人才競爭中立于不敗之地。

1.3了解互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要了解大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的用人要求和技術(shù)需求，這也是了解行業(yè)動向的有效渠道。提高學(xué)生職業(yè)技能水平與競爭能力，只有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐才能掌握最為先進(jìn)的技術(shù)，時(shí)刻了解行業(yè)動態(tài)和先進(jìn)技術(shù)才能對計(jì)算機(jī)行業(yè)有宏觀角度的認(rèn)知和理解。

2 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)模式存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容刻板，教學(xué)模式單一，教材老舊課程大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范

中國教育大多尊崇傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)方式，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中都缺乏個(gè)性化創(chuàng)新意識，以照本宣科、你講我聽的教學(xué)方式，教師并沒有充分合理利用信息技術(shù)豐富教學(xué)模式，缺乏課堂內(nèi)容目標(biāo)化與教學(xué)評價(jià)多元化相結(jié)合，計(jì)算機(jī)專業(yè)不同于文化課程，其知識的更新?lián)Q代極為詞，設(shè)計(jì)軟件及版本更新快，且目前高職院校的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容和課程大綱依然沿用較早期的教學(xué)內(nèi)容，并未跟隨時(shí)代發(fā)展和企業(yè)需求，仍保留幾年前版本知識或缺乏對當(dāng)前新型技術(shù)課程的安排，有故步自封現(xiàn)象，不尋求教材的創(chuàng)新與改革，這無疑很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

2.2創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維薄弱，實(shí)踐動手能力不強(qiáng)

這也是目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中存在的主要問題，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中教師只一味的按照課本知識設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和上機(jī)操作，并不主動引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考的能力和創(chuàng)新意識，在進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)也只是依照課本上的案例引導(dǎo)學(xué)生完成操作，使得學(xué)生很難知識遷移于企業(yè)崗位需求，從而缺乏實(shí)踐技能。

3 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施和教學(xué)改革模式

3.1以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求為導(dǎo)向，建立符合專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)課程建設(shè)方案

企業(yè)崗位需要對應(yīng)課程建設(shè)，目前高職院校計(jì)算機(jī)類課程設(shè)計(jì)多以課本知識為主，并未結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的技術(shù)需求，也并未及時(shí)更新計(jì)算機(jī)軟件課程和人才培養(yǎng)方案。而高職院校的教學(xué)目標(biāo)旨在為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)類人才，所以高職院校應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求為導(dǎo)向，特別是近年來熱點(diǎn)較高的Python高級程序設(shè)計(jì)語言、大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈、淘寶美工等。建立完善的人才培養(yǎng)方案對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才崗位需求在一定程度代表了技術(shù)潮流和發(fā)展方向，因此教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)方向，那么在校與企業(yè)訂單合作、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、技能大師工作室等培養(yǎng)人才的教學(xué)模式，從而使學(xué)生提前適應(yīng)了解互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)，提升學(xué)生的項(xiàng)目化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。當(dāng)然，這要求教師必須對互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的主流技術(shù)有一定的了解、認(rèn)知到熟練操作，并將其潛移默化的課堂教學(xué)知識點(diǎn)融入到項(xiàng)目化案例中去，專業(yè)教師應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生掌握各軟件學(xué)習(xí)方法與技術(shù)應(yīng)用，知識崗位遷移等。

3.2教師應(yīng)積極開展教學(xué)改革模式

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開教學(xué)模式的改革，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)豐富教學(xué)模式，如利用多媒體技術(shù)、微視頻、線上網(wǎng)絡(luò)課程等技術(shù)開展教學(xué)。信息技術(shù)的數(shù)字化和智能化可以將計(jì)算機(jī)專業(yè)抽象的理論知識具體化、實(shí)例化，教師可以通過計(jì)算機(jī)線上線下線、課堂理實(shí)微課相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再局限在書本教學(xué)，還可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如“慕課網(wǎng)”、“網(wǎng)易課堂”、“騰訊課堂”等。調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性。以此提升學(xué)生對知識技能的理解與應(yīng)用能力。

3.3開展校企合作的教學(xué)模式

高職院校更注重對學(xué)生的技能培養(yǎng)，而技能的培養(yǎng)僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)高職院?？梢圆捎脤W(xué)徒制教學(xué)模式，以及借助于企業(yè)實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。對此，高職院?？梢栽谛＝M織計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提前實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)可簽訂定培養(yǎng)方式，把企業(yè)引入校，學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，企業(yè)可在學(xué)校組織定點(diǎn)培養(yǎng)或設(shè)立分部，由學(xué)生完成部分工作，以此使學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。依據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)類學(xué)生，共同配合，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)類的創(chuàng)新能力培養(yǎng)僅依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最有效的途徑是從實(shí)際工作中交流合作、項(xiàng)目中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，因此高職院?？梢越M織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)工作，全方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4加強(qiáng)評價(jià)制度改革

高職院校存在的重要問題就是考核制度的不完善，沒有嚴(yán)格的監(jiān)管制度使的對學(xué)生對學(xué)習(xí)存在一定的忽視，大學(xué)生涯渾渾噩噩，敷衍了事，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。只有加大高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的考核力度、完善評價(jià)結(jié)果，學(xué)生才會重視學(xué)習(xí)。只有學(xué)校重視考核制度及評價(jià)機(jī)制，才能應(yīng)跳出以往的考核模式，改變固定的考察方式。有規(guī)范、有目標(biāo)、有結(jié)果性評價(jià)才是多元化的考核方式，那么高職院校教師應(yīng)在專業(yè)考核題庫中注重學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于信息技術(shù)行業(yè)，更新速度快，需要不斷創(chuàng)新才能推動整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，因此對于創(chuàng)新型人才的崗位需求量很大。高職院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才中發(fā)揮著重要作用，因此必須重視計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，向社會輸出專業(yè)技能強(qiáng)硬的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐周波，古天龍，常亮.以能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2018， No.282（06）：44-47.

[2]姚亦飛，于繁華，李曉寧.工程教育理念下計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2018， 037（002）：113-119.

基金項(xiàng)目

2018年，湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目，“中國制造2025”背景下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探析，項(xiàng)目編號：18c1427。