略談小學數(shù)學教學藝術

李立霞

摘 要：本文圍繞小學數(shù)學的教學展開論述，首先介紹了總結教學經(jīng)驗的方法，接著細致入微地分析了小學數(shù)學生活化教學的意義，其中介紹了生活和數(shù)學的聯(lián)系以及學習方法等各方面的一己之見。暢游教海，時有體悟，記于筆端，集結成文，一蠡之測，與同仁共享，率爾操觚，祈望匡誤扶正。

關鍵詞：小學;數(shù)學;教學;生活化;課堂;氛圍;綜合素質(zhì)

一、教學要不斷總結教學經(jīng)驗

有些教師教學經(jīng)驗豐富，但是，他們并非一開始就把工作做到完美無缺，他們是在工作當中逐步的累積，不斷的完善，陸續(xù)的取長補短，一次又一次的吸取教訓，慢慢的他們的教學能力才有所提升。因此，我們教師在教學當中應該善于總結，哪些方法適應學生，哪些方法和現(xiàn)實教學有一定的差距，要多向別人請教，借鑒別人的方法，尤其是向那些有一定教學成績的教師學習。在他們身上，有很多的閃光點，值得我們借鑒，三人行必有我?guī)?，我們必須不斷地向別人學習補己之短，這樣我們的教學能力才能不斷提高、更上層樓。如果我們的教學能力始終停滯不前，我們就不會適應教育事業(yè)的發(fā)展，我們就會被新時期的素質(zhì)教育落下距離。我們要了解學生的心理狀態(tài)，想學生所想，關心他們的生活，呵護他們的發(fā)展，采用豐富的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從各個角度不斷的提升自己，讓自己在課堂上發(fā)揮最大的作用。

二、小學數(shù)學生活化教學

1.數(shù)學與生活如響應聲，如影隨形。教育家約翰·杜威呼吁“從做中學”，陶行知先生更是提出“社會即學校、生活即教育”，卓然高論，發(fā)人深省。教學界開展素質(zhì)教育也已經(jīng)很多年了，教育工作者們不斷的摸索前進、積累經(jīng)驗，我們每天在生活中也有進行必要的演算，我們的生活離不開數(shù)學。沒有數(shù)學，就沒有生活方面的便利;數(shù)學為其它學科的發(fā)展提供了眾多的方法，是其它技術進步的基礎。生活離開數(shù)學難以想象，利用生活多舉實例，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，因為誰也離不開生活，生活本身和數(shù)學如同形影。借助生活的方方面面，對小學數(shù)學的教學進行有力的工作開展，學生們這樣學習數(shù)學必然興趣濃濃、必然積極性高漲，同時由于生活給他們留下了深刻印象，他們會對數(shù)學知識進行更深的鞏固和深化，也容易對所學的數(shù)學知識進行升華。

2.生活中關于數(shù)學的小例子不勝枚舉。我們利用這些小例子把生活進行抽象化概括，這樣教學，學生們好奇、愿意接受新的數(shù)學知識，盼望著上數(shù)學課。不過，由于學生的年齡小，他們的心理認知能力相對較低，在一些概念的理解上比較吃力，我們必須通過很多的教學手段讓他們把這門兒抽象的學科形象起來，點燃學生學習數(shù)學的火種，激發(fā)起他們的激情，這樣，數(shù)學課堂上才有活力，我們的教學效果才會顯著。

3.在生活中我們接觸很多的事情和數(shù)學有關。我們把這些生活中常見的例子利用好，從而對小學生進行數(shù)學教學。這樣學習，學生的操作能力會慢慢提升，他們的想象能力也會隨之提高。在教學的課堂上，讓學生隨意發(fā)揮想象力，把生活和課堂緊密的聯(lián)系起來，這樣孩子們的實踐能力和操作能力會大有提升。一直以來，學生大部分是高分低能，如果我們有效的把生活和數(shù)學聯(lián)系起來，就會從很大程度上減少高分低能現(xiàn)象，因為生活主要就是體現(xiàn)實踐的能力，在生活中進行數(shù)學教學，必然能夠提高學生的實踐能力。

4.教師要營造發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學氛圍。沒有創(chuàng)新就沒有奇跡，也就會固步不前，也只有創(chuàng)新，我們才能夠接受新的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，使用新的方法，創(chuàng)造新的成功。但是創(chuàng)新作為一種腦力活動極為復雜，在小學教學學習中，學生是創(chuàng)新的主體，我們必須激發(fā)學生創(chuàng)新的能力，讓學生參與整個教學的過程。在課堂教學中，給他們打造一個和諧的課堂氛圍，讓學生們感到輕松愉快，處處與學生互動，讓他們主動的參與學習，利用數(shù)學的特點，激發(fā)學生的好奇心，點燃他們的求知欲望，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。我們的數(shù)學學習環(huán)境一定要民主、和諧，讓孩子們快樂有加，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，我們要徹底打破一言堂的教學模式，讓學習的主角變成學生。

5.世界上沒有兩片相同的樹葉。學生的素質(zhì)不同，觀點有異，性格也有很大差別，他們的接受能力也不一樣。因此，我們要認識到學生的個體差異，因材施教，有的學生，理解能力強，我們要把提問的問題適當?shù)脑黾与y度，有的學生理解能力差，我們就要換一個角度，降低難度，同樣的問題，讓不同類型的學生回答，但是一定要講究問答順序。我們在分層教學中，要尊重學生，接受他們的個體差異，關注學習有困難的學生，給予他們更多的呵護，增強他們學習數(shù)學的信心，鼓勵優(yōu)秀的學生、幫助學習有困難的學生，肯定他們每一個人的表現(xiàn)，細心的引導;出現(xiàn)錯誤，鼓勵學生，使其直面自己的失誤，及時的改正，從而增強他們的學習信心與創(chuàng)新能力。

三、結束語：培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，他們沒有兄弟姐妹，朋友又很少，由于長輩的呵護，他們?nèi)菀滓宰晕覟橹行?，走入了學校，拿起了數(shù)學課本兒，很多學生會感覺到枯燥不堪。因此，我們必須要利用游戲來安排數(shù)學教學。游戲?qū)和纳鐣l(fā)展具有較大的影響，這樣教學，他們不僅能夠很快的接受數(shù)學知識，更學會了怎樣與同伴之間的交往。隨著年齡的增長，數(shù)學教學中的游戲要不斷的變化，讓學生不僅對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，而且讓他們學會了怎樣合作，學習中有合作又有競爭，彼此鼓勵，相互理解，這樣的教學氛圍，學生容易懂得怎樣幫助別人，尊重別人，在接受數(shù)學知識的同時，也接到了很多道德教育，從而他們能夠逐步適應學習環(huán)境，提高自己的綜合能力，以便將來成為對社會的有用之才。

參考文獻：

[1]徐麗華.小學數(shù)學課堂教學新論[M].杭州：浙江大學出版社，2019.07.

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