趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

洪春玉

摘 要：對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的趣味性能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠讓其對(duì)學(xué)習(xí)有所改觀。因此很多教師都會(huì)將趣味性教學(xué)運(yùn)用在課堂當(dāng)中，以提升學(xué)習(xí)的效率，那么對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，趣味性教學(xué)就顯得非常重要了。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在一定程度上要激起學(xué)生的興趣性，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛。因此本文從借助多媒體，結(jié)合游戲，進(jìn)行實(shí)踐這三個(gè)方面入手，分析如何幫助教師打造趣味課堂。

關(guān)鍵詞：趣味性;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐操作

知識(shí)都是枯燥的，那么教師在講述的過程當(dāng)中，就要將趣味性投入其中，在傳授時(shí)，則應(yīng)當(dāng)要提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生開心地去理解知識(shí)，打造有趣的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)要開創(chuàng)一個(gè)新形式的課堂，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理性思維，數(shù)學(xué)本身具有邏輯性，要如何將趣味性與其結(jié)合起來呢？教師需要在課堂中進(jìn)行一定的探究。

一、借助多媒體，使課堂生動(dòng)

由于科學(xué)技術(shù)水平的提升，信息技術(shù)水平的強(qiáng)大功能促使著課堂的多形式化。數(shù)學(xué)教學(xué)也不再像以往的課程那樣，直接對(duì)著書本上去講學(xué)了。對(duì)于教師而言，要如何利用多媒體讓課堂更加有趣生動(dòng)呢？教師能夠利用多媒體進(jìn)行多元化的課程教學(xué)，使得學(xué)生在一定情況下，提升其興趣。由于多媒體技術(shù)的支持而使得數(shù)學(xué)教學(xué)在講述的過程當(dāng)中變得有趣，學(xué)生在聽講時(shí)也能夠?qū)Ｐ膶Ｒ?，因此在一定程度上能夠集中學(xué)生的注意力。[1]

比如，在教學(xué)“平移旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱軸對(duì)稱”這一課時(shí)，教師能夠利用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的三維模式。在以往過程當(dāng)中，僅僅只是通過畫圖在黑板上呈現(xiàn)出的靜態(tài)模式，不方便學(xué)生理解，因此運(yùn)用多媒體技術(shù)，再配上有趣的動(dòng)畫，則能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在看到多元化的動(dòng)畫時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的原理，進(jìn)而在腦海中形成一定的感性圖像，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，產(chǎn)生趣味。

二、結(jié)合游戲，讓學(xué)生充滿活力

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生結(jié)合游戲能夠激發(fā)學(xué)生的活力。傳統(tǒng)教學(xué)總是覺得在課堂上應(yīng)當(dāng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，少去玩樂，并且課堂是嚴(yán)肅的，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)遵守課堂紀(jì)律。其實(shí)對(duì)于現(xiàn)在新教育模式而言，游戲教學(xué)的理念已經(jīng)能夠很好地應(yīng)用在課堂當(dāng)中了。[2]創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的話題，讓學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，充滿著趣味性。對(duì)學(xué)習(xí)的觀念也不僅僅只是傳統(tǒng)的觀念了，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一種樂趣，并且在樂趣當(dāng)中去發(fā)揮其優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

比如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師能夠在課堂上組織游戲比賽，讓每一小組推薦一名學(xué)生，到講臺(tái)上來進(jìn)行PK，并且在一定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生完成一定數(shù)量的題目，看誰完成得最多，完成得最好。通過這樣的PK形式，既可以在學(xué)生當(dāng)中形成良性競(jìng)爭，又能夠讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)給自己加油打氣時(shí)，所凝聚到的力量。如果是勝出的那一組，教師則給予相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的形式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，并且能夠去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、實(shí)踐出真知，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅僅只是感受到知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约簞?dòng)了手，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有非常深刻的感悟。長時(shí)間局限于腦力活動(dòng)的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就會(huì)產(chǎn)生出一種非常疲倦的狀態(tài)。所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中動(dòng)手實(shí)踐，能夠讓學(xué)生充滿興趣，趕走學(xué)生的枯燥。小學(xué)生天生就非常好動(dòng)，那么根據(jù)其生理特點(diǎn)，教師則能夠?qū)⑵溥\(yùn)用在課堂當(dāng)中，這樣也能夠?yàn)檎n堂增添相對(duì)應(yīng)的樂趣，很好地理解知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)踐的過程當(dāng)中，也能夠讓學(xué)生充滿好奇心，提高其邏輯思維能力，通過動(dòng)手讓思維逐漸呈現(xiàn)出清晰的輪廓，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思維能力以及空間思維能力，那么在鍛煉該思維能力時(shí)，教師可以給學(xué)生找出一大堆的長方體，然后每個(gè)學(xué)生發(fā)4塊，從不同的角度看的方位不一樣，那么出現(xiàn)的圖形也會(huì)不一樣。學(xué)生則可以根據(jù)手中的長方體，進(jìn)行相關(guān)的擺放，并且將它的平面圖畫在紙上。這樣通過動(dòng)手去擺放的方式就能夠讓學(xué)生感受空間的定義，并且鍛煉其思維能力。通過動(dòng)手去學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，那么這樣的復(fù)雜邏輯也能夠變得簡潔起來。學(xué)生在動(dòng)手變動(dòng)長方體位置時(shí)，也會(huì)因?yàn)橄嗷ビ懻摱沟谜n堂充滿趣味性。教師能夠讓學(xué)生自行擺放物體，比如從正面和側(cè)面看起來，想要讓其都一致的話，那應(yīng)當(dāng)要怎么擺放？學(xué)生就會(huì)通過相對(duì)應(yīng)的思考，去想如何讓正面和側(cè)面看起來是同樣的圖形，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，而通過其動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，在樂趣當(dāng)中進(jìn)而學(xué)習(xí)幾何圖形以及立體圖形的構(gòu)造，幫助其為之后的學(xué)習(xí)，打好更好的基礎(chǔ)。

在這樣的情況下，能夠讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，也能夠讓學(xué)生全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師將趣味性引用在課堂中，就能夠使得教學(xué)效率得到一定的提升，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)起來，形成不斷探索不斷創(chuàng)新的思維理念。漸漸的，學(xué)生則會(huì)愛上這門學(xué)科，并且感受到數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合的魅力，通過這樣的魅力去挖掘讓學(xué)生更感興趣的知識(shí)點(diǎn)。因此將趣味教學(xué)引用在教學(xué)過程當(dāng)中，能夠提升學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樂明.淺談趣味性教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2012（9）.

[2]李小松.探究趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的巧妙運(yùn)用[J].課程教育研究，2016（26）.