芻議小語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

許玲燕

摘 要 ：在小學(xué)語文的各階段教學(xué)過程中，每個階段的學(xué)習(xí)都非常重要。而隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們交流變得更加密切，因此口語交際能力在社會交往中顯得尤為重要。老師要將口語交際教學(xué)融入語文課程中，以培養(yǎng)學(xué)生的語言口語交際能力為目的。因此本文從教材資源、情境教學(xué)、實踐活動三個方面分析如何培養(yǎng)小學(xué)語文口語交際能力，提高學(xué)生的社交能力。

關(guān)鍵詞：口語交際;教材資源;情境模式;實踐活動

口語交際教學(xué)是訓(xùn)練傾聽、表達(dá)、收集以及處理信息能力的綜合訓(xùn)練。這種能力通過日常與他人的交際中體現(xiàn)，這不僅要求表達(dá)者能夠清楚表達(dá)自己的思想還要在語言中體現(xiàn)自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)?？谡Z交際正是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一項重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，老師應(yīng)該要讓學(xué)生口語交際中成為交際的主體，更要讓他們從中體驗口語交際的樂趣，在樂趣中提高自己的口語交際能力。對此，筆者有幾點關(guān)于提高小學(xué)語文口語交際能力的心得。

一、立足教材，挖掘有利教材資源

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的基礎(chǔ)階段，因此要重視言語和行為的培養(yǎng)，夯實學(xué)生口語交際基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以課本為主，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)以課本知識為基礎(chǔ)，抓住學(xué)生的興趣點，充分挖掘教材中的有利資源，把握有效的教學(xué)策略。

小學(xué)語文的課本上會出現(xiàn)許多插畫，老師可以試著讓學(xué)生談?wù)勊麄兛吹搅耸裁?，引發(fā)了他們什么思考。比如在四年級下冊“母雞”一課中，老師可以通過課本上出現(xiàn)的母雞插畫，讓學(xué)生自己試著描述現(xiàn)實生活中的母雞模樣，談?wù)勛约簩δ鸽u的看法。之后老師在上課講解文章后，讓學(xué)生對比老舍對貓的看法，并讓學(xué)生找出自己和老舍對母雞看法的不同之處。讓學(xué)生在描述的過程中，提高自己的口語交際能力。在這一單元后有交流平臺，可以讓學(xué)生通過交流平臺介紹自己最喜歡的動物，以及解釋為什么喜歡這個動物？還可以與其他同學(xué)討論不同動物的特點。通過課本資源拓展學(xué)生的想象，提高學(xué)生的人際交往能力和口語轉(zhuǎn)化能力。教師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，在必要時可以提供向?qū)W生提供指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，建立多樣交際模式

在口語交際教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)生會主動去與他人交流。學(xué)生在熟悉的生活情境中能發(fā)展他們的思維，提高學(xué)生運用語言的能力。而情境交際主要有兩種，一種是課堂情境，一種是生活情境。作為教師要將兩種情境結(jié)合，激起學(xué)生口語交際的興趣，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

所謂情境可通過多種形式體現(xiàn)。老師在日常教學(xué)時要有情境模式上課的意識。結(jié)合課堂和生活的情境，更容易將學(xué)生帶入情境之中。這里的口語情境有很多種，比如有實物展示法、圖畫再現(xiàn)情境法、師生共同演繹法。比如在四年級下冊“海的女兒”一課中，老師可以將這篇課文變成簡短話劇，由師生共同演繹。老師讀旁白，營造氣氛，學(xué)生扮演故事中角色并進(jìn)行對話。對于故事中的情節(jié)、事物、人物，學(xué)生會顯示出極大的興趣。而人物對話則鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。在小學(xué)階段還可以通過圖畫鼓勵學(xué)生說話，學(xué)生依靠自己的想象對圖畫進(jìn)行描述，學(xué)生樂于說。圖畫能抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意，促進(jìn)學(xué)生觀察思考，說話的興趣。

三、聯(lián)系實際，舉辦趣味實踐活動

學(xué)習(xí)的知識最終回歸應(yīng)用到生活中?？谡Z交際源自生活又應(yīng)用于生活。在小學(xué)的口語交際教學(xué)過程中，最終目的是讓學(xué)生將口語交際從課堂內(nèi)到課堂外，讓學(xué)生敢于說，敢于同他人交流。因此，在課堂中傳授給學(xué)生們的語文知識，在實際生活中應(yīng)得到充分使用，得到充分的運用。對此，老師應(yīng)該舉辦趣味性實踐活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的口語交際能力。

在學(xué)習(xí)四年級下冊“黃繼光”一課時，老師可舉辦一個英雄展示會，讓學(xué)生收集有關(guān)英雄的事跡和感人故事，并通過英雄展示會向同學(xué)介紹。這樣學(xué)生不僅可以了解更多有關(guān)英雄的事跡，還可鍛煉自己的口語交際能力。除此之外，還可以借助電子設(shè)備。老師布置學(xué)生將課文讀給家長聽。在學(xué)習(xí)完《黃繼光》這篇課文后，讓學(xué)生們講述給其家長聽。這不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，且使學(xué)生對課文內(nèi)容具有較充分掌握。而相對于較高年級同學(xué)而言，則可以舉辦主題演講比賽、讀書會、話劇、辯論賽等相關(guān)活動，在課外分享自己的讀書心得。學(xué)生們也可以通過這些相關(guān)的實際練習(xí)，提高和培養(yǎng)自己的口語交際能力。真正的口語交際是走出課堂，所以要讓學(xué)生多進(jìn)行實踐，讓學(xué)生們在實踐中來發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點，從而使學(xué)生在實踐中不斷提高自己的口語交際能力，在今后的學(xué)習(xí)生活中更好提高自己的綜合素質(zhì)。

口語交際是現(xiàn)代社會人才要求的基本能力之一，從小學(xué)就應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使他們掌握如何正確表達(dá)自己，如何與他人交往。作為老師要立足教材，深度挖掘有利于口語交際的素材;在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，以不同的交際模式呈現(xiàn);最后要聯(lián)系實際，給予學(xué)生口語交際的空間。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力有利于學(xué)生在交際中活起來、動起來。讓口語交際成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，提高自己的綜合素質(zhì)、促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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