小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯推理的教學(xué)實踐研究

張勤英

摘 要：學(xué)習(xí)邏輯能夠幫助學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而掌握推理能力則是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要掌握的學(xué)科核心素養(yǎng)能力。而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯推理能力，成為教師進一步開展小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標。而如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯推理的教學(xué)實踐，變得十分重要。從“興趣為引”，有效活躍學(xué)生的思維;“概念認知”，初步建立的邏輯思維;“實踐訓(xùn)練”，扎實學(xué)生的思維認知三個方面，緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯推理的教學(xué)實踐展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯推理;教學(xué)實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革如火如荼，學(xué)科發(fā)展更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而邏輯推理能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地滿足社會發(fā)展對人才的需求。小學(xué)教學(xué)教師對小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯推理的深入研究，不僅可以有效發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)理論，還可以幫助學(xué)生提升其自身的能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維推理能力，首先，教師需要發(fā)掘課程的趣味性，有效活躍學(xué)生的思維;其次，需要為學(xué)生灌輸相關(guān)的概念認知，在學(xué)生現(xiàn)有認知基礎(chǔ)上幫助其初步建立邏輯，幫助學(xué)生學(xué)會簡單地思考;最后，教師需要為學(xué)生進行教學(xué)實踐，讓學(xué)生在思維實踐訓(xùn)練中提升自己的邏輯推理能力。

一、“興趣為引”，有效活躍學(xué)生的思維

學(xué)生的興趣是學(xué)生努力的風(fēng)向標，教師若是能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)做成學(xué)生感興趣的課程，便可有效吸引學(xué)生積極地參與到教學(xué)實踐中，進而活躍學(xué)生的思維方式。數(shù)學(xué)知識自身的邏輯性，在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，但是這個問題也并非無法進行解決。教師需要以趣味性教學(xué)游戲為媒介，將復(fù)雜的知識簡單化，將邏輯性強的理論變成具體的知識幫助學(xué)生理解。

例如，在“百分數(shù)”一課中，百分數(shù)的學(xué)習(xí)對學(xué)生了解生活有極大的幫助，尤其是有利于提升學(xué)生的邏輯推理能力。而百分數(shù)作為一個新的知識點，對學(xué)生來講充滿了陌生的氣息，如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)百分數(shù)變得十分重要。教師直接為學(xué)生“灌輸”百分數(shù)知識點，學(xué)生可能沒有太強的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生反感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;教師可以通過激發(fā)數(shù)學(xué)課程的趣味性，吸引學(xué)生積極地投入到“百分數(shù)”的學(xué)習(xí)實踐過程中，進而有利于活躍學(xué)生的思維。

二、“概念認知”，初步建立的邏輯思維

當學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性時，教師就可以為學(xué)生講解相關(guān)的專業(yè)概念，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的初步認知，為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的邏輯認知提供條件，為培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的邏輯思維能力做充足的準備。學(xué)生想要真正了解數(shù)學(xué)世界，僅僅通過道聽途說的方式是無法完成的，必須扎實學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的專業(yè)概念。

例如，當教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“百分數(shù)的意義”這一課時，教師需要為學(xué)生講解清楚什么是百分數(shù)，百分數(shù)在生活中有哪些用途。如學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到衣服的選擇問題，會涉及一個衣服的材質(zhì)問題，衣服的含棉率是多少，通常會用百分數(shù)來進行表示。但是學(xué)生可能見過帶有含棉率的標簽，但是卻不知道含棉率是怎么來的。教師若是想要提升學(xué)生的邏輯推理能力，必須讓學(xué)生知道什么是百分數(shù)，百分數(shù)的具體含義是什么。就拿含棉率來講，主要是將衣服的面料分成100等份，棉花占其中的百分比，就占多少等份。不僅是衣服的材質(zhì)，學(xué)生的出勤率也可以運用百分數(shù)來表示。出勤的人除以總?cè)藬?shù)，最后乘以百分百，最后得出的結(jié)果，就是出勤率，讀作：百分之多少。當學(xué)生基本了解到百分數(shù)的意義之后，有利于學(xué)生主動形成基礎(chǔ)的邏輯思維。

三、“實踐訓(xùn)練”，扎實學(xué)生的思維認知

當學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識有一定的了解之后，就需要通過實踐訓(xùn)練進一步鞏固學(xué)生的認知。不少學(xué)生雖然對小學(xué)數(shù)學(xué)知識一知半解，但是卻一直停留在“理解”階段，這根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而實踐訓(xùn)練中幫助學(xué)生徹底掌握本節(jié)課的知識點，進一步鞏固學(xué)生的思維認知。任何知識從了解到徹底掌握，學(xué)生都需要經(jīng)歷一個從理論認知到實踐驗證的過程，而知識的實踐發(fā)揮“試金石”的重要作用。

例如，當學(xué)生學(xué)習(xí)“百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化”一課時，教師不僅需要讓學(xué)生充分了解該部分知識點，還需要為學(xué)生安排難度適中、題量適中的練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練過程中鞏固自己的理論認知。學(xué)生在做本節(jié)的練習(xí)題時，通常會暴露出各種問題，部分學(xué)生會因為粗心大意導(dǎo)致做題出錯，部分學(xué)生是對三者之間的轉(zhuǎn)換格式存在疑惑，也有部分學(xué)生容易顛三倒四。當學(xué)生在實踐訓(xùn)練中暴露出自己的問題之后，對于其自身的針對性學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

總而言之，學(xué)生的邏輯推理能力想要有所提升，就需要經(jīng)歷一系列的學(xué)習(xí)過程。教師想要順利完成這一部分教學(xué)任務(wù)，首先，應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面下足功夫，讓學(xué)生能夠積極地面對和學(xué)習(xí)這部分知識;然后，需要為學(xué)生生動形象地講解該部分專業(yè)知識概念，讓學(xué)生能夠徹底理解該部分知識;最后，需要學(xué)生在實踐過程中鞏固和扎實自己對知識的理解。當一系列教學(xué)任務(wù)完成之后，可以幫助學(xué)生更好地提升其邏輯推理能力。

參考文獻：

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