情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用分析

李慧

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)是一種普遍受到認(rèn)可的教學(xué)方式。因?yàn)檎Z(yǔ)言的應(yīng)用本來就是為了滿足各種情境下的交流對(duì)話和語(yǔ)義表達(dá)需要。開展情境教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有重要作用。對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析，體現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律的尊重，相信可以助力學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);策略

學(xué)好一門語(yǔ)言，最直接有效的辦法就是構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地受到熏陶，得到鍛煉。就像我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，就算不上學(xué)也可以做到基本的溝通表達(dá)無障礙。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，由于我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)截然不同，就必須借助情境來彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生在特定情境中接受熏陶。如此才能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

一、趣味話題引導(dǎo)，情境的構(gòu)建需要學(xué)生的積極參與

興趣是最好的老師。我們構(gòu)建情境也需要借助學(xué)生感興趣的話題來引導(dǎo)。在這方面，我的經(jīng)驗(yàn)是：一方面要保證情境在學(xué)生可以理解的范圍內(nèi)，不會(huì)給學(xué)生帶來生疏感;一方面要保證情境中的角色設(shè)置、情節(jié)設(shè)置能夠給學(xué)生帶來興趣，是學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生興致勃勃地參與到情境中來，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit1 My school給我們展示了與學(xué)校有關(guān)的英文知識(shí)。其中涉及到library（圖書館），art room（藝術(shù)展覽室），playground（操場(chǎng)），computer room（電腦室）等詞匯的教學(xué)，以及Wheres...？Its on the first/... floor.等句式的用法等。老師在圍繞這個(gè)單元進(jìn)行情境教學(xué)中，首先問了同學(xué)們一個(gè)問題：你們最喜歡咱們學(xué)校的哪個(gè)地方？有的同學(xué)回答Playground，有的同學(xué)回答Computer room。那么，為什么同學(xué)們喜歡這些地方呢？老師讓大家去思考原因，然后抽選了4名學(xué)生出來進(jìn)行情境對(duì)話，圍繞剛才提到的“Whats the best place you love in the school？”根據(jù)此前老師提出的話題，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行情境對(duì)話，大家將自己喜歡操場(chǎng)、電子閱覽室等的原因用英語(yǔ)語(yǔ)言描述出來，取得的效果是令人滿意的。

二、合作完成情境教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃才能有質(zhì)量

情境教學(xué)中，我們的最終目的是鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握及應(yīng)用能力。故此，情境教學(xué)活動(dòng)主要以實(shí)景演練的方式來進(jìn)行，需要多名學(xué)生相互配合，相互協(xié)作。為了保證情境教學(xué)達(dá)到令人滿意的效果，我們也需要對(duì)學(xué)生之間的分組合作適當(dāng)?shù)匕盐?，保證合作順利。

例如，在講到PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)What time is it？這節(jié)課的時(shí)候，老師將其中的Story time作為情境演練的原版，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合故事中的情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购透木?。這節(jié)課只需要Zoom和Zip這兩個(gè)角色，老師只需要找2名學(xué)生來表演。不過為了激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們并沒有簡(jiǎn)單地選兩名學(xué)生來還原這個(gè)故事情境，而是找了兩組四名學(xué)生進(jìn)行比賽，由大家參與評(píng)分。這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓情境教學(xué)活動(dòng)更加出彩。

比如其中一組學(xué)生的對(duì)話如下：

A：Wake up，My friend，hurry，hurry. Its time to go to school！

B：En，Dont worry. I am enjoying my happy time. You cant wake me up.

A：Really？Can you open your eyes，please？Look ?it the clock.

B：Ok，ok，let me have a look. En. What？Is that eight oclock already？

A：Yes，you are right. So， are you going to sleep again？

B：No，no， Im looking for my clothes now.

在這里面我們可以看到，學(xué)生基本上尊重了課文中的故事情節(jié)走向，但同時(shí)又對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，特別是在表達(dá)方式上給出了一些口語(yǔ)化的嘗試。這樣的情境表現(xiàn)更符合真實(shí)情境下的人物反應(yīng)，比課本中的內(nèi)容要更加人性化一些。而在另一組的情境演繹中，學(xué)生也有很精彩的表現(xiàn)。有評(píng)分和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生就會(huì)加倍用心，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融入詞匯，創(chuàng)新情境，進(jìn)行了一次很好的口語(yǔ)對(duì)話演練。

三、信息技術(shù)在情境教學(xué)中的運(yùn)用

情境教學(xué)中，光靠對(duì)照課本資料以及結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來構(gòu)建情境是不夠的。這不符合我們進(jìn)行語(yǔ)言靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。所以為了啟發(fā)學(xué)生在情境中感受語(yǔ)言的魅力，在情境中靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，老師也會(huì)提供一些拓展資料、參考素材等，以便能將英語(yǔ)情境的價(jià)值充分發(fā)掘出來，提高學(xué)生的情境學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中我也會(huì)選擇一些適合小學(xué)生觀看的英語(yǔ)原版電影作品，嘗試讓學(xué)生按照電影中的角色去進(jìn)行情境的演繹，或者大家圍繞電影展開討論，討論語(yǔ)言表達(dá)、神態(tài)動(dòng)作在體現(xiàn)個(gè)人個(gè)性和想法方面的作用。我曾經(jīng)給大家播放了迪士尼電影The Lion King（獅子王）供學(xué)生觀看，并選擇了影片中辛巴在叢林中和彭彭、丁滿快樂相處的那一段劇情給大家進(jìn)行重點(diǎn)借鑒、討論。我們結(jié)合影片中的英文字母、中文字幕，以及其中角色形象的表現(xiàn)來討論，感受語(yǔ)言表達(dá)、神態(tài)動(dòng)作在體現(xiàn)人物情緒情感方面的用處和效果。通過這樣的方式，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的用法和語(yǔ)言的魅力有了更加深刻的了解。

我們還會(huì)用智能手機(jī)把學(xué)生在情境演練活動(dòng)中的表現(xiàn)錄下來，作為備用的資料。隨著課程的遞進(jìn)，我會(huì)把兩三個(gè)月之前同學(xué)們的情境演練視頻播放出來，讓大家在回顧中查漏補(bǔ)缺，試著進(jìn)行優(yōu)化。這往往能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少新的東西，獲得不少新的啟發(fā)。信息技術(shù)用于情境教學(xué)，方式靈活、效果多樣，也是情境教學(xué)中非常重要的一種輔助手段。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展情境教學(xué)，我們必須對(duì)情境的設(shè)計(jì)和學(xué)生代入感融入做好充分準(zhǔn)備。要真正讓學(xué)生在情境中有所鍛煉，有所啟發(fā)，有所收獲。依托情境教學(xué)在聽、說、讀、寫等綜合能力上的訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)水平一定會(huì)有明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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