小學(xué)開展剪紙社團(tuán)活動(dòng)的思考

楊靈燕 仇惠娟

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教育的體系中，在常規(guī)的課程體系外，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式完成對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升一直受到教育者們的廣泛關(guān)注。在小學(xué)階段，以剪紙社團(tuán)活動(dòng)的形式進(jìn)行對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的拓展與補(bǔ)充成為一大新型思路。以介紹小學(xué)剪紙社團(tuán)活動(dòng)的組織形式為基礎(chǔ)，對(duì)其融入美術(shù)教育可行性進(jìn)行思考，以幫助教師開展小學(xué)美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);社團(tuán)活動(dòng);剪紙

剪紙，是以紙張為介質(zhì)，實(shí)現(xiàn)圖案、花紋的藝術(shù)呈現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作形式。小學(xué)階段的剪紙社團(tuán)活動(dòng)以開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力為目標(biāo)，豐富小學(xué)生的課余生活。而在美術(shù)課程方面，探究剪紙社團(tuán)活動(dòng)與美術(shù)教育的協(xié)調(diào)性，需要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、剪紙活動(dòng)的特性出發(fā)，調(diào)整社團(tuán)活動(dòng)的形式，以配合美術(shù)教育的實(shí)施。

一、剪紙社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

（一）學(xué)生參與度高

在小學(xué)階段的社團(tuán)活動(dòng)中，剪紙因其上手難度較低，對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)水平的要求較低，因此學(xué)生能夠較快地適應(yīng)剪紙社團(tuán)活動(dòng)的要求，提高學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的參與度。

（二）活動(dòng)靈活度高

當(dāng)前剪紙社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容較為靈活，其人員調(diào)配也能夠較為輕松地實(shí)現(xiàn)調(diào)劑，使剪紙社團(tuán)活動(dòng)能夠以輕量化、便捷化的形式進(jìn)行，有利于學(xué)生快速進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，也有利于后續(xù)的內(nèi)容調(diào)整。

（三）具備較高的審美性

剪紙活動(dòng)本質(zhì)上屬于藝術(shù)創(chuàng)作形式，其通過(guò)剪裁能夠展現(xiàn)多樣的美術(shù)藝術(shù)主題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)多種審美內(nèi)容的呈現(xiàn)，使剪紙社團(tuán)活動(dòng)的審美性得到保障。

二、剪紙活動(dòng)融入美術(shù)教育的重點(diǎn)

（一）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用美術(shù)概念

將小學(xué)剪紙社團(tuán)活動(dòng)從單純的活動(dòng)向配合教育的方向發(fā)展，指導(dǎo)教師必須重視在剪紙活動(dòng)中的各類美術(shù)科目概念的引入。要通過(guò)小學(xué)階段的部分平面藝術(shù)的基礎(chǔ)入門知識(shí)，幫助學(xué)生在潛移默化中應(yīng)用美術(shù)課上學(xué)習(xí)到的概念去完成對(duì)剪紙活動(dòng)藝術(shù)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，使剪紙社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值得到提升。

（二）活動(dòng)題材與美術(shù)課程同步

要有意識(shí)地將社團(tuán)活動(dòng)的主題與同期的美術(shù)課程的進(jìn)度相關(guān)聯(lián)，例如，教師在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“各式各樣的水果”一課的內(nèi)容后，就可以引入水果主題的剪紙活動(dòng)，配合美術(shù)教育的進(jìn)展，完成對(duì)小學(xué)生美術(shù)教育的補(bǔ)充、拓展。

（三）教師指導(dǎo)進(jìn)行活動(dòng)的審美延伸

現(xiàn)階段的小學(xué)剪紙社團(tuán)活動(dòng)往往停滯于單純的活動(dòng)層面，其主要原因是在社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)初期，其步驟就以“確定主題、明確圖案、教授方法、開始創(chuàng)作”的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從該設(shè)計(jì)思路來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)剪紙社團(tuán)活動(dòng)止步于剪紙創(chuàng)作階段，而忽視了在完成了剪紙創(chuàng)作后對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美行為的引導(dǎo)，使其與正式的美術(shù)教育在形式上脫節(jié)。

三、具體實(shí)施方案要點(diǎn)

（一）重視學(xué)生主體性，引導(dǎo)活動(dòng)思路

1.避免概念的僵硬灌輸

在實(shí)施美術(shù)課程概念的融入時(shí)，要盡可能避免以單純的PPT形式完成對(duì)美術(shù)術(shù)語(yǔ)的介紹導(dǎo)入。從教育心理學(xué)層面來(lái)看，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)形式上有著較大的差異，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中產(chǎn)生較大的心理落差，容易使學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)造成抵觸心理，不利于后續(xù)剪紙社團(tuán)活動(dòng)的正常開展[1]。

2.以小組討論形式開展活動(dòng)

要充分發(fā)揮學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的主體性地位，指導(dǎo)教師應(yīng)提供一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃伎挤较?，例如，“過(guò)年窗花應(yīng)當(dāng)用哪些字作為內(nèi)容”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己在美術(shù)課程上學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及生活中的觀察，確定剪紙活動(dòng)的內(nèi)容與方法，使學(xué)生自行掌握剪紙社團(tuán)活動(dòng)，豐富多彩的形式。

（二）規(guī)范社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，制定詳細(xì)體系

1.以人教版目錄制定合理的章程

要按年級(jí)進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的層級(jí)劃分，根據(jù)不同年級(jí)段的人教版教材的目錄進(jìn)行活動(dòng)流程的制定。同時(shí)由于社團(tuán)活動(dòng)的節(jié)數(shù)與一星期內(nèi)的美術(shù)課節(jié)數(shù)往往存在1：2及以上的比例差距，因此要對(duì)目錄中的課程進(jìn)行一定的整合挑選，選取當(dāng)周課程中最具代表性、藝術(shù)價(jià)值最高的課程內(nèi)容作為剪紙活動(dòng)的主題。

2.調(diào)整社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間分配

當(dāng)前剪紙社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間分配缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化的設(shè)定，使得一方面指導(dǎo)老師在剪紙過(guò)程的教導(dǎo)上較為緩慢，另一方面學(xué)生在剪紙實(shí)踐方面所用的活動(dòng)時(shí)間存在較大的冗余，部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至在半節(jié)課左右的時(shí)間就能夠完成剪紙。因此，要在實(shí)行美術(shù)課程概念的引入后，將課程的最初十分鐘左右作為教師口頭概述的美術(shù)術(shù)語(yǔ)知識(shí)導(dǎo)入時(shí)間，后續(xù)以五至十分鐘的時(shí)間作為教師示范進(jìn)行剪紙活動(dòng)，再將三十五至四十分鐘左右的時(shí)間給予學(xué)生完成當(dāng)堂的剪紙實(shí)踐活動(dòng)，最后的五分鐘為展示時(shí)間，能夠讓優(yōu)先完成的學(xué)生進(jìn)行自己作品的展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的技能經(jīng)驗(yàn)交流，使剪紙社團(tuán)活動(dòng)不局限于實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)能力的培養(yǎng)。

小學(xué)階段的剪紙社團(tuán)活動(dòng)在當(dāng)前存在著管理力度較差、內(nèi)容體系混亂的現(xiàn)象，但因其有著靈活的內(nèi)容調(diào)整空間以及較強(qiáng)的學(xué)生參與度的調(diào)動(dòng)能力，當(dāng)以合理的美術(shù)概念配合進(jìn)行剪紙社團(tuán)活動(dòng)的調(diào)整時(shí)，就能夠?qū)崿F(xiàn)其社團(tuán)活動(dòng)的形式、機(jī)制的規(guī)范化，并進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的改良，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷體燕.讓剪紙藝術(shù)在小學(xué)課堂綻放[J].新課程（中）， 2017，78（5）：45-46.

[2]張潔.小學(xué)剪紙教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究[J].中華少年，2019，67（1）：68.