《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳佩蓮

【教材分析】

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊的第16課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象?！靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，而本課語言精練而生動，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求，從二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。

【設(shè)計(jì)理念】

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時(shí)緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣及熱愛自然的熱情。

【學(xué)情分析】

二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感共鳴，同時(shí)也積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

會認(rèn)4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

2.過程與方法

在課前通過觀看課件，讓學(xué)生對雷雨有形象的感受、體驗(yàn);通過自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字;看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

難點(diǎn)：在讀中想象。

【教學(xué)策略與手段】

講授、創(chuàng)設(shè)情境，問答，學(xué)生自主探究，討論。

【課前準(zhǔn)備】

自制的APP課件。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.觀看一段風(fēng)光片，激發(fā)興趣

師：請同學(xué)們觀看一段風(fēng)光片，要邊欣賞邊感悟，然后把自己的感受說出來。（課件出示）

2.交流感受。（感受大自然的鬼斧神工、神奇）

3.板書課題。強(qiáng)調(diào)“雨”字作部首時(shí)“橫折鉤”要變成“橫鉤”。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過一段優(yōu)美的自然風(fēng)光片的欣賞，讓學(xué)生直觀形象地感受大自然的優(yōu)美、神奇，繼而引出雷雨也是一種自然現(xiàn)象，為進(jìn)一步體會雷雨的過程做好鋪墊。

二、回顧內(nèi)容，理清順序

師：《雷雨》這篇課文，是按什么順序?qū)懙?？哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象?/p>

學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊板書。

【設(shè)計(jì)意圖】通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了課文的寫作順序，再次提問、回顧，以加深學(xué)生對課文寫作順序的印象，理清了表達(dá)的條理。

三、讀中感悟，理解想象

（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。

1.課件出示：默讀課文的1至3自然段，說說雷雨前都有哪些景象？

2.學(xué)生邊讀邊找，然后交流。

師：誰來說一說，課文寫了雷雨前的哪些景象？

3.結(jié)合語境理解詞義，朗讀句子。

（1）出示第1自然段。

①指名朗讀句子。說說“壓下來”怎么讀？指名練讀。

②體會壓的意思和運(yùn)用之妙。

師：請同學(xué)們做一個壓的動作，說說“壓”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生理解壓的意思是使勁往下摁。）

師：課文中說什么壓下來？（烏云）烏云怎樣壓下來？（黑沉沉地壓下來。）

師：從“黑沉沉”看出什么密啊？（云已經(jīng)很厚、很密、很多了，離我們的頭頂越來越近了。所以課文中的“壓”就是越來越近的意思）

師：這時(shí)，你有什么感覺？（指名匯報(bào)）

出示：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

指名讀句子，說說讀出了什么。（引導(dǎo)說出空氣又悶又熱又潮濕）

③指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)讀出烏云壓頂?shù)母惺堋?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過動作演示，理解了壓的本意，結(jié)合課文內(nèi)容，理解了壓在句中的意思，再結(jié)合朗讀指導(dǎo)，深化了壓的理解運(yùn)用，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了理解和運(yùn)用詞語的方法。

（2）感悟理解第2自然段。

師：這時(shí)，最需要的是什么？（風(fēng)）風(fēng)來了。

①出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（讓學(xué)生伸出小手，聽老師指揮，依次出現(xiàn)微風(fēng)和大風(fēng)，讓學(xué)生演示亂擺，感受風(fēng)來得快，來得猛。）

師：就是這陣風(fēng)，把小蜘蛛給嚇壞了。

②出示：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

a.指導(dǎo)朗讀句子。說說“垂下來”怎么讀？

b.創(chuàng)設(shè)情境，理解“垂”。

出示蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的動畫。提問：“垂”是什么意思？換成“掉”或“落”，行不行？為什么？（指名匯報(bào)）

c.引導(dǎo)學(xué)生對比理解，完成練習(xí)。

細(xì)長的柳枝（ ）下來。

蘋果從樹上（ ）下來。

金黃的樹葉（ ）下來。

兔子的耳朵從頭上（ ）下來。

師：“垂”用得太好了！太準(zhǔn)確了！為什么？（引導(dǎo)體會突出了蜘蛛急切地想逃走的有趣模樣）

指導(dǎo)書寫。

師：怎樣把“垂”字寫好呢？師板演，范寫，學(xué)生練寫，評議。

師：雷雨前還有什么景象？（出示閃電、雷聲）

（3）感悟理解第3自然段。

①創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解

師：怎么了？（出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。）

②指導(dǎo)朗讀

師：哪位同學(xué)讀一讀。（指名學(xué)生讀）

師：他讀得怎么樣？（指名評價(jià)）

師：你也來讀一讀。

師：同學(xué)們你們聽?。ǘ嗝襟w課件演示閃電雷聲。）

師：我們一起來讀一遍。（齊讀）

師：讀出了什么？（雨就要下下來了。）

③拓展練習(xí)

出示：（ ? ? ）越來越（ ? ? ?）。

師：你能用“（ ? ?）越來越（ ? ? ）”來說一句話嗎？（指名說，同桌互相說）

④有感情朗讀

師：雷雨前烏云密布、狂風(fēng)大作、動物逃跑、電閃雷鳴，一場大雨就要下下來，讓我們再把這種感覺讀一讀吧?。▽W(xué)生齊讀第1～3自然段）

【設(shè)計(jì)意圖】通過做動作感悟風(fēng)來得又大又猛，把無形的風(fēng)變成了有形的動作，學(xué)生易于接受。對“垂”字的理解，借助看動畫、換詞、填空練習(xí)、書寫，反復(fù)出現(xiàn)，加深了學(xué)生的印象，有助于學(xué)生識記和理解。

（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。

1.創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會。

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體展示雷雨）

出示：用自己喜歡的方式讀課文的4至6自然段，說說作者是怎樣描寫雨中的景象的？

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊做標(biāo)記。

2.有感情地朗讀第4自然段。

出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）

師：齊讀。（先兩組齊讀，再五組齊讀，最后全班齊讀。）從中聽出了什么？（雨下得又大又急）

3.朗讀第5自然段。

師引讀第5自然段。說說雨越下越大，從哪里看出來？（樹啊，房子啊都看不清了。從“都”看出，看不清的不止樹和房子，周圍的一切全看不清了。突出雨大。朗讀，注意讀出感受。）

4.理解感悟第6自然段。

師：雷雨的特點(diǎn)是來得快，去得也快。從哪里看出來？

出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）

評價(jià)引導(dǎo)：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地……）

師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。 ? 再來試一試。

師：課文寫雨中的景象，先寫雨下起來了，接著寫雨越下越大，最后寫雨漸漸小了。

指名讀課文，讀出自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】通過各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，有所感悟后再讀，以達(dá)到以讀促講，以讀促悟的目的。

（三）讀中感悟“雷雨后”的景象。

1.自讀感悟。

師：雷雨前的景象讓人不安、沉悶、害怕，雷雨后又是什么樣的景象呢？

出示：快速讀課文的7、8自然段，說說雷雨后又寫了哪些景象？

2.學(xué)生自讀課文，指名匯報(bào)。引導(dǎo)體會第8自然段是按從上到下的順序?qū)懙摹?/p>

3.指名朗讀第7、8自然段，邊讀邊想象畫面，引導(dǎo)：雨后的景象帶給你怎樣的感受？你是從哪些地方感受到的？

配樂，圖文并茂展示畫面文字。

出示彩虹圖片和“一條彩虹掛在天上”。引導(dǎo)想象：彩虹像什么一樣掛在天空？（一條彩帶、一座彩橋……）一個“掛”字讓我們感覺到什么？（感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，非常美麗。）

出示蜘蛛圖片和“一只蜘蛛又坐在網(wǎng)上”。引讀：這時(shí)的蜘蛛是怎樣的心情？與雨前慌忙逃走的情形相比，一個“坐”字表現(xiàn)出了蜘蛛的什么？（悠閑自在）

師：雨后的景色多美啊！你能把這一部分美美地讀出來嗎？（學(xué)生自讀）

【設(shè)計(jì)意圖】通過配樂、圖文并茂等形式，讓學(xué)生初步感受到雨后景象的清新、令人愉悅后，再抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行理解、感悟，同時(shí)與雨前的景象進(jìn)行對比，進(jìn)一步突出了雨后景象的特點(diǎn)。而有感情地朗讀，再次將孩子們帶到了雨后的美景之中。

四、遷移表達(dá)，整體提升

師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象？

1.練一練。

出示：雨停了。（ ）（學(xué)生自由想象，合理填空，練習(xí)說話。）

師：同學(xué)們的句子說得越來越完整了。雷雨后的景色也是越來越美了。

2.說說我見過的雨。（毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨）

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)說話，一方面鞏固課文內(nèi)容，另一方面激發(fā)學(xué)生說話的興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，也為能調(diào)動學(xué)生觀察自然、觀察生活樹立信心。

五、總結(jié)全文，回歸整體

師：《雷雨》這篇課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，向我們生動、形象地展示了雷雨的全過程。作者為什么能夠把這場雨寫好？學(xué)生討論、交流。

師：這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學(xué)們在今后的生活中能像本文的作者那樣認(rèn)真觀察，細(xì)心體會，把你看到的、想到的也試著寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對課文內(nèi)容的總結(jié)，讓學(xué)生再次感受到作者的描寫生動、想象，讓人感覺親身經(jīng)歷了這場雨。討論、交流，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟到觀察的重要性，繼而激發(fā)學(xué)生寫的欲望。

六、板書設(shè)計(jì)

16雷雨

烏云 樹葉 雨下起來了 太陽 ?彩虹

蟬 蜘蛛 雨越下越大 蜘 蟬

風(fēng) 雨漸漸小了 池水 青蛙

閃電 雷聲

雷雨前 雷雨中 雷雨后

七、作業(yè)設(shè)計(jì)（多媒體出示）

1.雨停了，（ ? ? ? ? ?）。

雨后的景象真美?。?/p>

2.我見過（ ? ?）雨。（ ? ? ? ? ?）。