開(kāi)放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式研究

周麗麗

【摘要】開(kāi)放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式是利用現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)模擬操作的虛擬教學(xué)。由于當(dāng)前學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常熟練，所以這種模式的出現(xiàn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也迎合了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是時(shí)代發(fā)展的必然。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)模式

為適應(yīng)21 世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)造型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造一個(gè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)放式教學(xué)模式采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)相結(jié)合利用一個(gè)開(kāi)放的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，立足培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)造精神和綜合應(yīng)用能力。

一、研究背景

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)的課堂、書本轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)空間。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及也帶來(lái)一些負(fù)面的影響，學(xué)生常常上課時(shí)間玩手機(jī)游戲，曾經(jīng)的網(wǎng)吧轉(zhuǎn)換到課堂之上，甚至隨時(shí)隨地都是網(wǎng)吧。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有更多的熱情，加之課堂的枯燥無(wú)味，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的逆反心理，開(kāi)始逃避學(xué)習(xí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。那么能不能將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生在友好的操作界面上完成實(shí)訓(xùn)課程，將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的熱忱轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，開(kāi)放式教學(xué)即將帶來(lái)前所未有的改變。

二、什么是開(kāi)放式教學(xué)模式

開(kāi)放式教學(xué)模式是美國(guó)教育家科恩（R .C .Cohn）創(chuàng)建的人本主義的教學(xué)理論模型加上斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的的建構(gòu)教學(xué)模式兩種模型相結(jié)合的一種教學(xué)模式。開(kāi)放式教學(xué)要求課堂教學(xué)做到：一是在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激起學(xué)生的想象力和求知欲，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于興奮狀態(tài)。其次是創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生心態(tài)完全開(kāi)放的教學(xué)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，師生之間的多維交流，為學(xué)生營(yíng)造一種基于現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境又開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，以激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力。三是從教材的實(shí)用性出發(fā)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的多樣性和多變性，通過(guò)知識(shí)的更新，社會(huì)的需求等眾多因素不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

三、開(kāi)放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式構(gòu)建

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理、防火墻配置、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建、網(wǎng)站建設(shè)等理論與技術(shù)于一體，理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)通信、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的組建與管理等基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、發(fā)展方向和趨勢(shì)，為以后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。開(kāi)放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的構(gòu)建是指利用多媒體技術(shù)、Web 網(wǎng)頁(yè)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)互連技術(shù)以及分布式對(duì)象技術(shù)結(jié)合搭建交互式開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)移到交互式開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新的教學(xué)模式。這是信息時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，是社會(huì)發(fā)展的必然。這種新型教學(xué)模式的重點(diǎn)旨在開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，該平臺(tái)具有開(kāi)放性、實(shí)時(shí)性、豐富性、共享性、交互性及信息綜合性等特點(diǎn)，可以支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，是一種不受時(shí)空限制的資源共享。

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，更具豐富性和開(kāi)放性

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程進(jìn)行有效的優(yōu)化整合，始終堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師提供符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的多媒體課件、電子教案以及相關(guān)的最新技術(shù)教學(xué)資料，使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)不僅具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)功能，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快捷、方便、準(zhǔn)確。在教學(xué)內(nèi)容的組織上立體交叉，知識(shí)門類更加豐富，教師的教學(xué)不只是停留在課本之上，在突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的前提下，拓展教學(xué)范圍使得教學(xué)內(nèi)容更具開(kāi)放性，從而擴(kuò)展學(xué)生的事業(yè)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。開(kāi)放式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的橫向聯(lián)系，對(duì)拓寬教學(xué)的內(nèi)容有很大的作用，教學(xué)場(chǎng)所也由原來(lái)的多媒體教室不斷延伸到整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。利用互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放環(huán)境和圖書館的資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠涉獵更多相關(guān)只是，甚至自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）教學(xué)組織方式更具多樣化、個(gè)性化

開(kāi)放式教學(xué)提倡多元化教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)操性極強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，但是在日常的教學(xué)中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程偏少，原因在于實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入成本較高，很難滿足所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件。所以為了解決這一矛盾，很多學(xué)校通過(guò)視頻演示或者是實(shí)操演示，學(xué)生只能被動(dòng)的觀察，卻無(wú)法真正動(dòng)手操作。即使有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)操，因?yàn)椴僮鲿r(shí)間過(guò)少，學(xué)生很難熟練掌握。那么對(duì)于開(kāi)放式的教學(xué)模式正好解決了這一問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的建立融合了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的集成和模擬功能，虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境提供強(qiáng)大的交互功能和虛擬軟件友好的人機(jī)界面，信息量大，結(jié)合了視、聽(tīng)功能，圖文并茂，形象更加豐富直觀，學(xué)生通過(guò)在虛擬平臺(tái)上進(jìn)行操作，無(wú)需實(shí)驗(yàn)設(shè)備，既不會(huì)耗損實(shí)訓(xùn)器材，學(xué)生也可以反復(fù)練習(xí)教師所授內(nèi)容。從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手”參與的積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位。

（三）教學(xué)環(huán)境更具真實(shí)性、交互性

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，打造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)某項(xiàng)指令的操作完成真實(shí)的實(shí)際操作。在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，通過(guò)各種習(xí)題、作業(yè)、在線解答、互動(dòng)學(xué)習(xí)功能和在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的雙向交流，使學(xué)生更易掌握所學(xué)知識(shí)。這種靈活互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境設(shè)置，既打破了時(shí)間、地區(qū)界限，學(xué)生可以完全實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)。同時(shí)，在線評(píng)價(jià)讓學(xué)生能夠隨時(shí)知曉對(duì)知識(shí)的掌握程度，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓教師第一時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而較好的把握教學(xué)。

四、總結(jié)

開(kāi)放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式極大推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過(guò)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)合理安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而提高他們對(duì)知識(shí)的掌握，并使他們成為具有信息處理能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的必然，是互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的必然產(chǎn)物，從而把教學(xué)工作推向一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]高成超.開(kāi)放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式研究[J].教育時(shí)空，2013，（09）.