淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策

盧志強(qiáng)

摘 要：隨著核心素養(yǎng)教育的不斷深入發(fā)展，教育者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也提出了更高的要求。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式存在著一定的問題，所以教師應(yīng)該以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展和國(guó)家教學(xué)規(guī)定為立足點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題，并及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，在一定程度上促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)問題;解決策略

小學(xué)語(yǔ)文在一定程度上對(duì)學(xué)生起著重要的教育作用，所以教育者們應(yīng)該及時(shí)去發(fā)現(xiàn)、去觀察傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中存在的弊端，并且對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展情況來改變自己的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中找到一些實(shí)質(zhì)性的問題，并制定有效的解決策略，這在一定程度上可以優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的一些問題

首先，教師在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，沒有將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體部分，只是在讓學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有真正理解小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成有著一定的不利影響。其次，小學(xué)語(yǔ)文課本中的一些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是有所脫離的，有一些文章過于壓抑，不利于學(xué)生在這一階段形成積極的情感，而且在教育教學(xué)的過程中，教師沒有舉一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可以接觸到的例子，不利于學(xué)生更好地去理解文章的整體內(nèi)容。最后在教育教學(xué)過程中，教師延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，教育教學(xué)過程中很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只借助黑板和教材來幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，這不利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不會(huì)促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加高效。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中存在問題的具體策略

1.將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際密切結(jié)合

在新課改教育教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中更好地發(fā)現(xiàn)生活中、現(xiàn)實(shí)中的美好事物，并且可以將生活中的一些經(jīng)驗(yàn)與教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地連接起來，所以這就需要國(guó)家和教育者們適當(dāng)刪去小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教材中的一些教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容包括過于壓抑、過于陳舊的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樗鼈兣c學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，而且學(xué)生在小學(xué)階段的發(fā)展和認(rèn)知范圍也是有限的，注意力和理解能力都比較差，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)的課堂中，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的易理解度，應(yīng)該使用一些簡(jiǎn)短通俗的語(yǔ)言，這在一定程度上能幫助小學(xué)階段的學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。教師在講述教材中的課文時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中常接觸的一些實(shí)例，有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂更加高效。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，適應(yīng)新時(shí)代、新社會(huì)的教育理念，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，這可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加豐富有趣。在教育教學(xué)過程中教師可以采用多媒體教學(xué)，用一些比較美觀的圖片、文字或視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，這在一定程度上可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教師采用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，在小學(xué)階段便培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的學(xué)習(xí)理念。例如：在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，在課堂開始時(shí)教師可以利用多媒體播放一些長(zhǎng)城、頤和園、故宮的圖片，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美景的向往和熱愛，這可以很好地引出本節(jié)課的課題，教師在這時(shí)可以進(jìn)入本節(jié)課的主題，提出一個(gè)問題：“都說‘桂林山水甲天下，桂林山水到底有什么特別之處呢？讓我們通過簡(jiǎn)單的小視頻來一起觀看一下吧。”教師在此時(shí)播放桂林山水的視頻，學(xué)生通過視頻說出對(duì)桂林山水的最初印象，教師可以請(qǐng)三到四名同學(xué)進(jìn)行一句話的簡(jiǎn)單表述，隨后帶著學(xué)生一起更加深入地學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章。

3.提高學(xué)生的主體地位，采用小組合作的教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展和教育，在教育教學(xué)過程中將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體部分，而且在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的過程中，教師可以采用小組合作的教學(xué)方法進(jìn)行授課。例如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，教師可以采用小組合作的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂開始時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過自行查閱資料去搜集一些有關(guān)小興安嶺的故事、圖片或者視頻，每個(gè)人在這個(gè)過程中都應(yīng)該根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己的工作，在小組成員們搜集完材料之后，教師要給足小組成員們充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，最后要讓每個(gè)小組到講臺(tái)展示所收集的材料，這可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)小興安嶺，這有利于教師順利地展開此篇文章的教育教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生具有一定的啟蒙作用，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文素養(yǎng)和氣質(zhì)性格的形成都有一定的幫助和影響作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教育者們應(yīng)該認(rèn)清自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)職責(zé)，正確意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要作用和重要意義，并且教育者們?cè)诠ぷ鞯倪^程應(yīng)該認(rèn)真反思小學(xué)語(yǔ)文教育模式中存在的一些問題，并且應(yīng)該對(duì)這些問題提出一些相應(yīng)的解決辦法。

參考文獻(xiàn)：

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